江蘇省無(wú)錫市南泉中心幼兒園 周靜燕

泥是大自然饋贈(zèng)給人類最樸素的禮物，對(duì)于農(nóng)村幼兒園來(lái)說(shuō)是自然又寶貴的教育資源——泥巴的可塑性充分滿足了幼兒園孩子的好奇心，他們?cè)诖反?、揉捏、堆運(yùn)等活動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)作與勞動(dòng)的樂(lè)趣，感受大自然所賦予的美好。

我園有效地將泥融入孩子們的生活，開(kāi)發(fā)了生活化、本土化、個(gè)性化的園本課程。我們將泥分為幾種不同的形態(tài)：泥粉、泥塊、泥漿。本學(xué)期我班以泥漿為主要研究材料，開(kāi)發(fā)適合中班年齡段幼兒的泥漿游戲，研究過(guò)程中既有教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容，也有幼兒在活動(dòng)中生成的游戲。將泥漿融入日常活動(dòng)中，使得孩子們對(duì)泥漿產(chǎn)生了濃厚的興趣，操作中感受著泥漿的流淌、體驗(yàn)著泥漿在工具和材料作用下的變化。通過(guò)一學(xué)期的研究，我班形成了“中班泥漿游戲小錦集”，下面我談?wù)勗谀酀{游戲活動(dòng)中的幾點(diǎn)做法。

多層次提供材料

豐富多樣、開(kāi)放的、可探索的、有層次性的創(chuàng)作材料能激發(fā)孩子們創(chuàng)作的興趣，滿足孩子們發(fā)展的需求。本學(xué)期園部推出的戶外“一班一場(chǎng)地一特色”的項(xiàng)目研究中，我班負(fù)責(zé)的是“南圍墻”場(chǎng)地中兩塊高一米五、寬三米的玻璃墻面及三張石桌椅。由于戶外場(chǎng)地活動(dòng)影響因素較多，如受天氣、季節(jié)等的影響，為使我班的泥漿游戲更系統(tǒng)、更豐富，我設(shè)想了以室內(nèi)游戲和戶外游戲有機(jī)結(jié)合，室內(nèi)先行、室外拓展的方式開(kāi)展具體的泥漿游戲研究。

在“小小粉刷匠”游戲中，我們?cè)谑覂?nèi)提供了用于版畫游戲的小滾筒、刷子、毛筆供幼兒游戲，孩子們用小滾筒蘸上泥漿在紙上滾，用刷子、毛筆在紙上刷，他們關(guān)注到若要將整個(gè)畫面都刷滿必須分工合作共同完成。

我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)滾筒這一材料興趣較濃，雖然只是來(lái)回刷，但孩子們沉浸在這簡(jiǎn)單的來(lái)回中，我設(shè)想在戶外的大型游戲中也可以延伸滾筒游戲的玩法。于是，我們將收集到的油漆滾筒添加至戶外游戲中，孩子們第一次看到這個(gè)材料興奮極了，他們將油漆滾筒蘸滿泥漿，雙手抓住柄往玻璃墻上刷，從上往下、從下往上，頂部踮起腳尖、伸直手臂往上刷，甚至雙腳跳起來(lái)刷，直至將整面玻璃刷滿。

版畫滾筒是光面的，油漆滾筒是有毛的，在游戲的過(guò)程中孩子們很快發(fā)現(xiàn)了刷出來(lái)的效果是有區(qū)別的——油漆滾筒上帶有一層短毛，因此刷出來(lái)的墻面帶有一定的肌理。孩子們又對(duì)肌理產(chǎn)生了興趣，于是開(kāi)始了材料的探尋，他們找來(lái)海綿、沐浴球、冰棍棒等，玩著玩著就有了新創(chuàng)意，海綿擦出了馬路、沐浴球點(diǎn)出了花朵、冰棍棒刮出了房子、手指畫出了小人……豐富的畫面讓孩子們的游戲不斷發(fā)展，能力也在不斷提高。

在游戲中，孩子們對(duì)創(chuàng)作材料產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣點(diǎn)，以幼兒的需求為本，進(jìn)一步支持滿足他們的創(chuàng)作需要，最后我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們不僅關(guān)注材料的材質(zhì)、特性，而且關(guān)注同一材料的不同玩法、不同效果，自由的探尋、自主的創(chuàng)作活動(dòng)讓孩子們學(xué)會(huì)了主動(dòng)學(xué)習(xí)。

發(fā)現(xiàn)了孩子們對(duì)材料的興趣后，我班又陸續(xù)添加了多種材料，包括氣球、水槍、麻繩、牙刷、筷子、氣泡紙、紙球……

多元化創(chuàng)作內(nèi)容

中班上學(xué)期的幼兒已有豐富的想象力，創(chuàng)作的目的性較強(qiáng)，但創(chuàng)作技能還比較欠缺，因此在游戲內(nèi)容的選擇上我更注重孩子們的欣賞感受，注重趣味性、實(shí)踐性和探究性。

㈠游戲內(nèi)容的生活性

將幼兒的游戲與日常的生活密切聯(lián)系起來(lái)，不僅能讓孩子們感到親切，還能引起孩子們的共鳴。

如在中班“秋天的畫報(bào)”這一主題活動(dòng)中，有一篇章為“葉之篇”，活動(dòng)目標(biāo)為通過(guò)多種感官感知各種樹葉的外部特征，引導(dǎo)孩子們感受秋天樹葉的美，并對(duì)樹葉展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)編、制作等活動(dòng)。結(jié)合這一主題，我設(shè)計(jì)了“樹葉刷畫”的泥漿游戲，引導(dǎo)孩子們根據(jù)樹葉的形狀自由組合成畫面，然后用牙刷蘸上泥漿刷在筷子上，濺出的泥漿點(diǎn)滴落下形成畫面，最后取走樹葉，觀察畫面呈現(xiàn)的葉子陰影效果（圖1）。

圖1.樹葉刷畫

在游戲的過(guò)程中，孩子們對(duì)葉子的形狀有了進(jìn)一步的興趣，每天早晨都會(huì)有小朋友帶來(lái)不同形狀的樹葉，還會(huì)主動(dòng)介紹這是什么樹葉、我和誰(shuí)在哪里撿的。在樹葉組合的過(guò)程中孩子們還關(guān)注到葉子的形狀、大小，有了初步的藝術(shù)組合，有了畫面布局的考慮。在刷的過(guò)程中，孩子們邊刷邊觀察畫面效果，不斷調(diào)整筷子的位置；還有孩子在刷的過(guò)程中，改變創(chuàng)作的方式，用蘸上泥漿的牙刷敲打筷子。

在游戲中，孩子們將泥漿游戲與自己的生活緊密結(jié)合，不僅動(dòng)手能力有了提升，藝術(shù)創(chuàng)造能力也有了提高。

㈡游戲內(nèi)容的趣味性

氣球是孩子們喜愛(ài)的玩具之一?！皻馇蚩梢栽趺赐?？”圍繞這一問(wèn)題，孩子們紛紛鼓足腮幫子開(kāi)始了吹氣球的游戲。“還有什么方法能讓氣球變大嗎？”孩子們陷入了沉思狀態(tài)。當(dāng)我出示一個(gè)灌水的氣球后，孩子們一邊摸一邊猜測(cè)氣球里面裝了什么？然后，他們拿著手中的氣球跑到盥洗室開(kāi)始了氣球灌水的游戲，孩子們邊灌邊交流著?！鞍褮馇蚩谔椎剿堫^上?！薄八荒荛_(kāi)很大。”“我們一起合作吧。”……

當(dāng)孩子們帶著灌水的氣球來(lái)到教室后，我和孩子們開(kāi)始了“氣球印畫”的游戲——將灌水的氣球蘸上泥漿印到畫面上。由于灌水的氣球帶有一定的彈性，小熙開(kāi)始了有節(jié)奏地創(chuàng)作，邊玩邊嘴巴里念著“氣球氣球跳跳跳”；小宸先是單手壓，發(fā)現(xiàn)壓出來(lái)的氣球比較小，又雙手抱住氣球用力壓；小可一手拖著氣球在畫面上向前拉、向后拉，嘴巴里面還哼著小曲……最后，不同的印法呈現(xiàn)了不同的效果，不僅有多種肌理呈現(xiàn)，還有疏密感、上下層次感，稀泥漿印出來(lái)還有通透感（圖2）。

圖2.氣球印畫

富有趣味性的泥漿游戲激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作欲望，實(shí)現(xiàn)了玩中學(xué)、學(xué)中玩。孩子們自由自在地表現(xiàn)與創(chuàng)作，在潛移默化中感受泥漿游戲的樂(lè)趣。

㈢游戲內(nèi)容的審美性。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。你能想象出“一線一泥漿”創(chuàng)作出來(lái)的效果嗎？當(dāng)孩子們看到我提供的泥漿花作品后都面露驚喜，孩子們圍在我的身邊，我取出一麻繩，刷上泥漿，繞個(gè)圈圈放在白紙上，然后將紙對(duì)折，一手按住紙，一手拉麻繩，當(dāng)我打開(kāi)白紙的時(shí)候，孩子們瞪大眼睛、張大嘴巴，喊道：“哇，好美??！”

孩子們?cè)诮酉聛?lái)創(chuàng)作中有了自己的創(chuàng)作方式——有的兩兩合作，你按紙、我抽拉；有的發(fā)現(xiàn)一張紙上一次創(chuàng)作的效果比較單調(diào)，再進(jìn)行二次、三次疊加；有的認(rèn)為花的顏色有多種，又加入了顏料……最后，我和孩子們將作品都展示了出來(lái)（圖3）。孩子們圍在作品周圍，相互介紹著?！拔业氖切D(zhuǎn)花。”“我的是蝴蝶花?！薄拔业氖抢然??！薄⒆觽?cè)诟惺苊篮捅憩F(xiàn)美的過(guò)程中，體驗(yàn)著泥漿游戲帶來(lái)的快樂(lè)。

圖3.泥漿花

深入化追隨興趣

興趣是最好的老師，有了興趣幼兒就會(huì)自主、自覺(jué)汲取知識(shí)，主動(dòng)地去求知、去發(fā)問(wèn)、去探索，并在學(xué)習(xí)中伴有愉快的情感體驗(yàn)。

在“小小粉刷匠”游戲中，我提供了大幅的鉛畫紙、版畫滾筒、刷子、毛筆、膠帶等材料，孩子們先用膠帶粘貼在鉛畫紙上，然后選擇工具蘸上泥漿將紙上布滿泥漿，待泥漿完全干后，再將膠帶撕開(kāi)，當(dāng)畫面（圖4）展現(xiàn)在孩子們面前的時(shí)候，孩子們興奮極了，有的說(shuō)像蜘蛛網(wǎng)、有的說(shuō)像輪子、有的說(shuō)像馬路……最后，在大家舉手表決的方式下，畫面定名為“馬路”。追隨孩子們的興趣，我提出了問(wèn)題：“馬路上有什么？”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，孩子開(kāi)始了為期一個(gè)月的討論與創(chuàng)作活動(dòng)。

圖4.小小粉刷匠

【11.17】

教師：“馬路上有什么？”

小菲：“有房子?！?/p>

教師：“會(huì)有些什么樣的房子呢？”

孩子們進(jìn)行房子的創(chuàng)作——有三角形屋頂?shù)摹⒂邪雸A形屋頂?shù)?、有梯形屋頂?shù)?；有一層樓的、二層樓的、三層樓的。孩子們將畫好的房子涂上顏色并剪了下?lái)貼到了畫面上。

【11.28】

在一次撕貼菊花的活動(dòng)中，有孩子提議：“我們把菊花貼到馬路邊上去吧！”有孩子附和：“好呀，我們來(lái)建個(gè)菊花園?！庇谑牵⒆觽儗⑺嘿N好的菊花貼到了畫面上?？粗熬栈▓@”的建成，孩子們開(kāi)心地拍起了手。

【11.30】

小謝說(shuō)：“馬路邊上還有醫(yī)院?！闭f(shuō)著，他開(kāi)始畫醫(yī)院，畫好以后還說(shuō)：“醫(yī)院有救護(hù)車?！彼之嬃艘惠v小汽車，然后貼到了畫面上。還有孩子增添了樹、人和太陽(yáng)一并貼到了畫面上。

【12.6】

看著畫面越來(lái)越豐富，而孩子們的興趣不減，我又提出問(wèn)題：“馬路上還會(huì)有什么？”濛濛說(shuō)：“有電燈?！蔽蚁仁且汇?，然后意識(shí)到她說(shuō)的是馬路上的路燈?！榜R路上的電燈叫什么名字？是什么時(shí)候開(kāi)的？長(zhǎng)什么樣？”隨著我的問(wèn)題，孩子們又進(jìn)行了一輪討論?！笆锹窡?。”“晚上才開(kāi)呢！”“有長(zhǎng)長(zhǎng)的管子，朝著下面的。”……“我們給馬路裝上路燈吧！”就這樣有關(guān)路燈的創(chuàng)作活動(dòng)又產(chǎn)生了。

【12.10】

小趙：“我的小人被誰(shuí)移動(dòng)了？他應(yīng)該在這里的?！?/p>

小趙把格子中的小人又移到了馬路邊。

教師：“他在干什么呀？”

小趙：“他在等公交車，公交車從那邊路上開(kāi)過(guò)來(lái)呢！”

教師：“哦，原來(lái)他在公交站臺(tái)呀！公交站臺(tái)上有什么？”

小馬：“有數(shù)字?！?/p>

小歡：“有椅子?！?/p>

小趙：“我來(lái)畫公交車?！?/p>

孩子們來(lái)到桌子邊，拿起了紙和勾線筆開(kāi)始了創(chuàng)作。

【12.12】

“熱鬧的馬路”上多了幾個(gè)“×”。我問(wèn)小朋友：“這個(gè)是什么？”小妍說(shuō)：“小宸畫的?！毙″氛f(shuō)：“這是我在小區(qū)里看到的，豎在路邊的。”幾經(jīng)思考，我想到了小區(qū)內(nèi)有不能長(zhǎng)時(shí)間停車的標(biāo)記，孩子說(shuō)的應(yīng)該就是這個(gè)。

于是，在集體活動(dòng)之前，我畫了個(gè)不能長(zhǎng)時(shí)間停車的標(biāo)記，問(wèn)道：“孩子們，你們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)這個(gè)標(biāo)記？知道是什么意思嗎？”孩子們說(shuō)到：“在馬路上?！薄安恢朗裁匆馑迹俊薄澳腔丶覇?wèn)問(wèn)爸爸媽媽，明天把答案告訴大家，好嗎？”

截止12月25日，孩子們給作品起名“熱鬧的馬路”（圖5），課間時(shí)不時(shí)地會(huì)有小朋友來(lái)到這里談?wù)撝裁?，?chuàng)作還在繼續(xù)著。

在這一系列的活動(dòng)中，教師只是根據(jù)孩子們的興趣點(diǎn)提供了一個(gè)支持的平臺(tái)，孩子們充分調(diào)動(dòng)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在寬松、愉悅的氛圍中自主發(fā)起活動(dòng)，積極開(kāi)展活動(dòng)，在實(shí)物、實(shí)地、實(shí)景中親身感受和實(shí)踐操作，他們專心致志、全身心投入、愿意相互合作，其思維創(chuàng)造能力、想象審美能力都得到了提高。

圖5.熱鬧的馬路