胡麗婭,金麗紅,林建軍,尤 佩,鮑麗娟
麗水市人民醫(yī)院,浙江麗水 323000
支氣管哮喘是一種以慢性氣道炎癥和氣道高反應(yīng)為特征的異質(zhì)性疾病,以反復(fù)發(fā)作的喘息、咳嗽、氣促、胸悶為主要臨床表現(xiàn),常在夜間和(或)凌晨發(fā)作或者加劇[1]。全球哮喘防治創(chuàng)議(global initiative for asthma,GINA)指出,通過有效的哮喘防治教育與管理,可以實(shí)現(xiàn)哮喘的臨床控制[2]。學(xué)齡前期兒童認(rèn)知能力低,依從性差,心理與行為易受外界環(huán)境和主觀情緒影響,給哮喘防治工作帶來難度,國內(nèi)外對學(xué)齡期兒童的健康教育有研究,但對學(xué)齡前期的兒童哮喘報道較少,目前臨床普遍使用口述和書面的健康教育方法,難以引起患兒及家長的學(xué)習(xí)興趣,甚至有抵觸心理。動畫視頻結(jié)合角色扮演的健康教育以信息化技術(shù)為基礎(chǔ),迎合學(xué)齡前期兒童的心理特點(diǎn)。2019年1月至6月麗水市人民醫(yī)院將動畫視頻結(jié)合角色扮演應(yīng)用于學(xué)齡前期哮喘患兒健康教育中,通過1年的觀察隨訪,哮喘控制效果較好,現(xiàn)報道如下。
納入標(biāo)準(zhǔn):符合兒童支氣管哮喘非重癥診斷標(biāo)準(zhǔn)[1];3~6歲學(xué)齡前期哮喘患兒;接受相同的治療方案;家長知情同意。排除標(biāo)準(zhǔn):危重癥哮喘患兒;患兒有其他的嚴(yán)重基礎(chǔ)疾病;患兒無固定的監(jiān)護(hù)人。本研究經(jīng)醫(yī)院倫理委員會審批。根據(jù)醫(yī)院院區(qū)不同將患兒分觀察組(本部院區(qū))和對照組(醫(yī)聯(lián)體院區(qū))各50例。觀察組:男27例,女23例;年齡3~6歲,平均年齡(4.12±2.14)歲;病程0.8~3.5年,平均(1.96±0.73)年;家庭年人均收入36 530元。對照組:男29例,女21例;年齡3~6歲,平均年齡(3.82±1.18)歲;病程0.9~3.2年,平均(2.06±0.18)年;家庭年人均收入35 450元。兩組一般資料比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)。
1.2.1對照組
采取口述和發(fā)放哮喘健康處方(以文字為主,圖片為輔)進(jìn)行一對一健康教育干預(yù)。分別對以下幾項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行宣教。疾病知識:對兒童哮喘的概念、臨床表現(xiàn)、治療療程、誘發(fā)因素等進(jìn)行講解,告知家長和患兒記錄哮喘日記、長期規(guī)范治療的重要性。治療方案:講解急性發(fā)作的治療和長期治療方案,囑患兒到哮喘??崎T診隨訪,出院后1個月復(fù)診,之后每3個月復(fù)診,并強(qiáng)調(diào)長期規(guī)律用藥的重要性。生活方式:生活中避免誘發(fā)哮喘的危險因素,如花粉、易致敏食物等,避免去人多、通風(fēng)不暢的場所活動,勤洗手,天氣變化及時增減衣服,飲食多樣化,多食新鮮的瓜果蔬菜。活動方案:根據(jù)患兒病情及喜好選擇適合的戶外有氧運(yùn)動,親子游戲等。
1.2.2觀察組
在常規(guī)健康教育基礎(chǔ)上予患兒及家長動畫宣教視頻結(jié)合角色扮演干預(yù)。
1.2.2.1 錄制動畫視頻
宣教內(nèi)容同對照組,請宣傳統(tǒng)戰(zhàn)處和哮喘專科醫(yī)護(hù)人員將內(nèi)容錄制成5個主題的動畫宣教視頻,分5節(jié),每節(jié)視頻長5 min,總共25 min,采用經(jīng)典動畫片配上哮喘動畫劇本。在疾病知識和治療方案中將哮喘比喻成“怪獸”或“妖精”等負(fù)面形象的角色,將治療方案中的規(guī)范治療比喻成“奧特曼”或“孫悟空”等正面形象的角色,通過動畫人物形象講解其哮喘相關(guān)知識;“小灰灰霧化吸入”視頻,通過“紅太狼”和“小灰灰”住院的情節(jié)詳細(xì)講解其使用注意事項(xiàng)。在起居飲食、運(yùn)動干預(yù)中通過制作成動漫課堂,患兒為“小灰灰”,護(hù)士為“灰太狼”和“紅太狼”,由其對相關(guān)知識進(jìn)行講解。
1.2.2.2 播放視頻與角色扮演
每天下午責(zé)任護(hù)士組織住院患兒在健康教育活動室觀看動畫視頻,鼓勵患兒家長陪同觀看,每次活動播放一節(jié)視頻內(nèi)容,方便患兒理解接受。角色扮演:每次動畫視頻播放后進(jìn)行哮喘兒童角色扮演,給患兒穿上“白大褂”,戴上口罩和帽子,給同伴患兒指導(dǎo)吸入配合,運(yùn)動、急救等。哮喘??谱o(hù)士控制現(xiàn)場氛圍,引導(dǎo)患兒完成醫(yī)生的角色扮演,讓患兒試講解如何正確霧化吸入以及如何長期堅持用藥的配合,哮喘患兒同伴間進(jìn)行互動、游戲,給回答正確的患兒予貼貼紙獎勵,出院后通過云隨訪將動畫視頻推送給患兒家長,鼓勵家長陪伴患兒經(jīng)常看,和患兒互動,對正確行為予支持、鼓勵和肯定。
建立哮喘患兒??撇v,制訂同質(zhì)化隨診計劃。醫(yī)聯(lián)體三個院區(qū)每周由總院的??漆t(yī)生隨診,對于反復(fù)發(fā)作和升級治療的患兒,哮喘防治中心進(jìn)行分析討論,不定期進(jìn)行家庭防視,調(diào)整治療方案。哮喘??谱o(hù)士對出院后1年內(nèi)兩組患兒哮喘的急性發(fā)作次數(shù)和吸入治療的配合度進(jìn)行調(diào)查。
1.4.1哮喘急性發(fā)作次數(shù)
哮喘急性發(fā)作常表現(xiàn)為進(jìn)行性加重的過程,以呼氣流量降低為其特征,常因接觸變應(yīng)原、過敏原或者呼吸道感染誘發(fā),包括輕度和重度。通過在本院區(qū)和醫(yī)聯(lián)體的3個院區(qū)哮喘中心門診隨訪和患兒哮喘日記統(tǒng)計出院后1年中兩組患兒哮喘急性發(fā)作的次數(shù)。
1.4.2吸入藥物治療配合度
通過觀察患兒及家長遵醫(yī)囑及治療規(guī)范的情況進(jìn)行評價。優(yōu):可完全遵循醫(yī)囑規(guī)范進(jìn)行霧化吸入治療;良:可遵循醫(yī)囑進(jìn)行霧化吸入治療,而規(guī)范性有所欠缺;差:患兒拒絕、中斷或者不規(guī)范進(jìn)行霧化吸入治療[3]。優(yōu)或良即統(tǒng)計為配合。
干預(yù)后觀察組患兒1年內(nèi)哮喘急性發(fā)作次數(shù)低于對照組,差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.001)。見表1。
表1 兩組患兒1年內(nèi)哮喘急性發(fā)作次數(shù)比較
干預(yù)后觀察組患兒吸入藥物治療配合率高于對照,差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P=0.011),見表2。
表2 兩組患兒吸入藥物治療配合率比較
第三次全國兒童哮喘流行病學(xué)調(diào)查顯示,77%的哮喘患兒在過去1年中有過急性發(fā)作[4]。本病雖不可治愈,但可以通過科學(xué)的管理控制哮喘的發(fā)作。傳統(tǒng)的健康教育為灌輸式單向被動健康教育,對患兒及家長的接受能力和時機(jī)關(guān)注較少。動畫視頻結(jié)合角色扮演能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)健康教育的缺點(diǎn),動畫視頻具有直觀生動性、聽覺和視覺感官刺激體驗(yàn),適用于學(xué)齡前期兒童,能激發(fā)兒童模仿能力。角色扮演寓教于樂,使患兒及家長真正理解掌握支氣管哮喘防治知識,配合長期規(guī)范吸入治療,從而降低了哮喘患兒的急性發(fā)作次數(shù)。本研究顯示,觀察組干預(yù)后1年內(nèi)哮喘急性發(fā)作次數(shù)為(2.08±0.72)次,低于對照組的(3.82±0.80)次(P<0.001)。
吸入治療是目前防治哮喘首選給藥途徑,糖皮質(zhì)激素吸入治療能快速解除支氣管痙攣,緩解和控制呼吸道喘息癥狀[5]。學(xué)齡前兒童配合能力差,配合持續(xù)時間短,容易情緒化,加上對醫(yī)院環(huán)境的陌生,和對醫(yī)護(hù)人員的恐懼,配合度差。通過哮喘動畫視頻結(jié)合角色扮演宣教將空洞乏味且難理解的文字解說轉(zhuǎn)化為生動有趣的動畫視頻解說,為患兒及家長提供輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,同時通過角色扮演讓患兒及家長對起居飲食等知識更易理解、接受,并能主動模仿,促進(jìn)學(xué)齡前患兒與護(hù)士的良性配合,提高藥物治療的配合度。本研究結(jié)果顯示,觀察組干預(yù)后1年內(nèi)吸入治療配合率88.0%,明顯高于對照組的70.0%。