李焱

[摘? ? ? ? ? ?要]? “一站式”實訓(xùn)室是指根據(jù)當(dāng)前機械行業(yè)的實際情況和未來的發(fā)展需求所創(chuàng)建的，同時具有繪圖、設(shè)計、生產(chǎn)、加工等多功能的綜合性場所。在校企合作背景下，中職學(xué)校更應(yīng)該根據(jù)行業(yè)需求和學(xué)生實際特點對實訓(xùn)室進行合理的布局和設(shè)置，以此培養(yǎng)出更多滿足行業(yè)需求的實踐型人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 校企合作;中職機械專業(yè);“一站式”實訓(xùn)室

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）05-0138-02

當(dāng)前我國中職學(xué)校校內(nèi)“一站式”實訓(xùn)室的搭建受到了廣泛關(guān)注，發(fā)展速度極快。機械專業(yè)“一站式”實訓(xùn)室是指在科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和專業(yè)化的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)前機械行業(yè)的實際情況和未來的發(fā)展需求所創(chuàng)建的，同時具有繪圖、設(shè)計、生產(chǎn)、加工等多功能的綜合性場所。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)出更多實踐型人才。對于中職學(xué)校來說，必須把握校企合作的機會，讓企業(yè)也參與到“一站式”實訓(xùn)室的搭建中，以此更好地針對企業(yè)需求來培養(yǎng)實踐人才。

一、基于校企合作的中職機械專業(yè)“一站式”實訓(xùn)室搭建的必要性

“一站式”實訓(xùn)室是集教學(xué)中“產(chǎn)、學(xué)、研”于一體的教學(xué)實踐基地。在其搭建過程中將會充分吸納行業(yè)專家的建議，并利用校企合作的方式來完成實訓(xùn)室的建設(shè)與布局，以此保證實訓(xùn)室的各個環(huán)節(jié)能夠與企業(yè)的真實生產(chǎn)環(huán)節(jié)一一對應(yīng)[1]。在校企合作的背景下“一站式”實訓(xùn)室的建設(shè)將在大幅度降低學(xué)校資金投入的同時為學(xué)生構(gòu)建出更加完善合理的實訓(xùn)平臺，為機械專業(yè)的教學(xué)改革提供有力的硬件支持。

職教課程的活力來源于新工藝、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新觀念的不斷注入。從課程的有效性入手，搭建以技能素養(yǎng)為核心的教學(xué)體系，保留部分傳統(tǒng)技藝模塊，增加行業(yè)革新的知識技能，由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生符合時代需求的能力素養(yǎng)。健康的身體在有機組合的營養(yǎng)支撐下才可能獲得。在梳理完善專業(yè)體系中，要大刀闊斧地削除部分純理論的教學(xué)知識，在技能與理論的關(guān)聯(lián)性（做與學(xué)的關(guān)系）上，不拘泥先理論后實踐的傳統(tǒng)方式，善于從產(chǎn)品功能、案例價值的特點上進行分析設(shè)計。同時，在必修與選修課程上做好區(qū)分，能力一般的學(xué)生，掌握基本傳統(tǒng)模塊（技能），對基本的工藝流程能自行分析診斷，可以獨立完成較為單一的實踐任務(wù);有一定探究能力且綜合反應(yīng)比較突出的學(xué)生，要求學(xué)習(xí)教學(xué)體系中較難的模塊，鼓勵參加相關(guān)項目的技能競賽集訓(xùn)，系統(tǒng)完整地接觸專業(yè)領(lǐng)域比較高、精、尖的技能技術(shù)，未來可在技術(shù)研發(fā)與創(chuàng)新上發(fā)展。

二、基于校企合作的中職機械專業(yè)“一站式”實訓(xùn)室的搭建原則

（一）滿足職業(yè)能力培養(yǎng)需求的原則

滿足學(xué)生職業(yè)能力需求是搭建實訓(xùn)室的基本原則。就當(dāng)前的情況來看，許多企業(yè)從自身利益角度出發(fā)，不愿意接納學(xué)生進行頂崗實習(xí)，特別是涉及企業(yè)機密的崗位[2]。所以，缺少真實操作和實踐已經(jīng)成為阻礙中職學(xué)生實踐能力訓(xùn)練的重要因素。而在校企合作中，學(xué)校和企業(yè)將會盡可能為學(xué)生呈現(xiàn)出最真實的機械操作過程，以此最大限度地滿足學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)需求，解決中職教育中實訓(xùn)機會十分有限的尷尬局面。

（二）仿真性和可訓(xùn)練性相結(jié)合的原則

仿真性是指實訓(xùn)室的建設(shè)要盡量貼近真實的生產(chǎn)過程，營造出真實的工作環(huán)境和工作氛圍，讓學(xué)生能夠在實訓(xùn)過程中加深對行業(yè)的認知，接受最專業(yè)的訓(xùn)練;可訓(xùn)性是指訓(xùn)練項目的選擇要與實訓(xùn)室的建設(shè)保持高度的一致，學(xué)生要進行的操作和實踐都可以在實訓(xùn)室的各功能布局中完成。例如，想要讓學(xué)生進行零件的繪制和設(shè)計，實訓(xùn)室就必須具備設(shè)計室的功能，擁有相關(guān)設(shè)備和場地。

（三）資源整合和校企雙贏的原則

“一站式”實訓(xùn)室的建設(shè)也是學(xué)校和企業(yè)關(guān)系進一步發(fā)展的重要途徑。在實訓(xùn)室建設(shè)過程中我們可以通過有效的資源整合讓資源效益最大化。校企合作模式下，實訓(xùn)室的建設(shè)實際上就是對校內(nèi)實訓(xùn)功能的拓展和強化，企業(yè)可以通過設(shè)備、儀器的共享與學(xué)校共同進行機械產(chǎn)品或制造工藝的創(chuàng)新，也可以拓展人力資源的儲備，降低用人成本。而學(xué)校則可以通過合作來了解行業(yè)中的最新發(fā)展情況，將先進的生產(chǎn)技術(shù)引入實訓(xùn)室中，確保實訓(xùn)室的前沿性。

（四）設(shè)備配備要適應(yīng)教學(xué)需求的原則

對“一站式”實訓(xùn)室來說，設(shè)備和器材并不是越昂貴越好。實訓(xùn)室的設(shè)備必須滿足當(dāng)前的實際教學(xué)需求，考慮到更新、齊備和充足三方面的要求?！案隆本褪且吹綑C械制造行業(yè)中所出現(xiàn)的新技術(shù)與新設(shè)備，保證學(xué)生時刻能夠了解到行業(yè)中的新技術(shù)。當(dāng)然，這一點對普通的中職院校來說具有很高的難度，但必須要保證能夠按照合作企業(yè)的情況及時對設(shè)備進行調(diào)整和更新[3];“齊備”，就是指實訓(xùn)室中的設(shè)備要盡量齊全。在機械制造專業(yè)實訓(xùn)室中，必須滿足鉗工實訓(xùn)、車工實訓(xùn)、數(shù)控建工實訓(xùn)和焊工實訓(xùn)等項目的操作要求;“充足”，就是要保證實訓(xùn)設(shè)備數(shù)量能夠滿足在校學(xué)生的需求，能夠為他們提供充足的訓(xùn)練設(shè)備和實訓(xùn)時間。

當(dāng)前職校學(xué)生入學(xué)成績差異很大，學(xué)習(xí)能力參差不齊，因此在對待同一課程時，要研究不同的教學(xué)方法，在制訂同一專業(yè)培養(yǎng)方案時，要采用不同的教學(xué)模式，才能實現(xiàn)教學(xué)成效的最大化。當(dāng)前專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域，有兩個層面的創(chuàng)新模式值得借鑒與采納。（1）針對教學(xué)雙方主體而提出的“一體化教學(xué)”與“分層次教學(xué)”。前者要求專業(yè)教師具備理論與實踐兩方面的綜合能力，后者要求能夠?qū)Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生主體提出不同的階段性目標(biāo)，從而幫助全體學(xué)生達到預(yù)設(shè)目的。（2）針對教學(xué)內(nèi)容整合而提出的“項目教學(xué)法”和“行為引導(dǎo)法”。目前的教材結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系，尤其是側(cè)重于實踐的技術(shù)類課程，大多由淺入深自成章節(jié)，很難看出不同版塊之間能組合出何種實際模型，而這兩種方法是從結(jié)論倒推其構(gòu)成的要件、蘊藏的知識、具備的能力，從而來規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方法及過程。類似于企業(yè)生產(chǎn)某個產(chǎn)品，在分析產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、工藝特點、加工流程、性能指標(biāo)等要素的基礎(chǔ)上，方可進行有效的生產(chǎn)?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”“雙元制”等理念，只是對上述方法要領(lǐng)提出了更為系統(tǒng)、更加深入的要求。因此，教師教學(xué)技術(shù)和方法的更新，必須以知識的實用與學(xué)生的學(xué)習(xí)為兩個基本點，才能真正地去指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握就業(yè)所必備的知識與技能。

三、基于校企合作的中職機械專業(yè)“一站式”實訓(xùn)室搭建的具體實施

（一）“一站式”實訓(xùn)室的功能設(shè)計

無論是傳統(tǒng)意義上的分階段離散式，還是當(dāng)前注重綜合性的一體化，實訓(xùn)室功能都要聚焦專業(yè)特點與學(xué)習(xí)特性，關(guān)注教與學(xué)可持續(xù)發(fā)展的軌跡，符合生長型教學(xué)模式的開展。在搭建“一站式”實訓(xùn)室之初，注重結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在合理、規(guī)范、科學(xué)三個層面上加以完善和提高。將核心技術(shù)要素作為特色技能，保證教學(xué)課時，優(yōu)化教學(xué)模式。創(chuàng)造性開設(shè)活動式、研究式的課程項目內(nèi)容，輔之以合理且有針對性的教學(xué)模式，才能真實增強教學(xué)有效性。教學(xué)模式是教學(xué)方法、環(huán)境、手段的綜合運用，就如有了好的食材，還需要恰當(dāng)?shù)呐胝{(diào)方式，才能制作出可口又營養(yǎng)的美餐?？茖W(xué)的教學(xué)模式，既要遵從學(xué)科認知規(guī)律，又要尊重學(xué)生心理特點，雙邊的有機結(jié)合才能保證教學(xué)效果的最大化。

對機械制造專業(yè)來說，實訓(xùn)室的建設(shè)需要同時滿足設(shè)計和制造兩方面的要求。因此，實訓(xùn)室中可以開設(shè)設(shè)計區(qū)域、生產(chǎn)區(qū)域和機械設(shè)備裝配和維護區(qū)域。各區(qū)域下還要根據(jù)實際需求進行細分。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇開展實踐操作的部門。教師除了要對學(xué)生進行指導(dǎo)之外，還可以企業(yè)管理者的身份出現(xiàn)，以此幫助學(xué)生掌握職業(yè)技能，達到機械制造行業(yè)中對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。

（二）“一站式”實訓(xùn)室的構(gòu)成

區(qū)域一：設(shè)計區(qū)域

設(shè)計區(qū)域也可以被稱為是創(chuàng)新實驗室，除了常規(guī)的一些工具和簡單的設(shè)備之外，還需要一些用于學(xué)生制作科技作品的專業(yè)儀器，以此為學(xué)生在產(chǎn)品開發(fā)中提供場地和設(shè)備的支持[4]。

區(qū)域二：生產(chǎn)區(qū)域

生產(chǎn)區(qū)域可以根據(jù)實際需求分為手工零件制作部門、普通機床操作部門、數(shù)控機床操作部門、校外實踐部門。前三個部門是根據(jù)當(dāng)前機械行也模塊劃分而建立的操作部門，符合生產(chǎn)實際需求，學(xué)生能夠在這三個部門操作中掌握和認識整個生產(chǎn)流程。校外實踐部門則是建立在校企合作背景下所創(chuàng)建的校外實訓(xùn)基地。該基地建設(shè)在合作的企業(yè)中，有利于加深學(xué)生對行業(yè)的理解，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

區(qū)域三：機械設(shè)備的裝配與維護區(qū)域

該區(qū)域建設(shè)主要幫助學(xué)生掌握設(shè)備裝配與維護的方法。對有條件的學(xué)校來說，該區(qū)域中應(yīng)盡可能為學(xué)生提供常見的機械設(shè)備，滿足學(xué)生的操作需求。對資源緊缺的學(xué)校來說，可以在保證機械正常運轉(zhuǎn)的情況下讓學(xué)生在生產(chǎn)區(qū)域中所使用的設(shè)備上進行操作。

總之，中職學(xué)校機械“一站式”實驗室的建設(shè)和運行改變了實驗室建設(shè)的傳統(tǒng)模式，對提升教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力有突出的效果。在校企合作模式下，“一站式”實驗室的合理結(jié)構(gòu)和布局必須適合實踐教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，緊跟行業(yè)發(fā)展需求，以此讓實訓(xùn)基地在滿足基本教育功能的同時為學(xué)生創(chuàng)建出更加真實的職業(yè)環(huán)境，體現(xiàn)出現(xiàn)代職業(yè)教育的有效性，培養(yǎng)出更多高水平的機械制造人才。

參考文獻：

[1]程正翠，史召峰.基于工學(xué)結(jié)合的教學(xué)做一體化機電實訓(xùn)中心建設(shè)探索[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（10）：94-96.

[2]王樂讓，張珠讓.高校機械類專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)與管理方案探究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（39）：260-261.

[3]李琳.現(xiàn)代綜合機械基礎(chǔ)創(chuàng)新實訓(xùn)室的開發(fā)和建設(shè)[J].機電技術(shù)，2018（1）：106-108.

[4]李若斕.機械設(shè)計基礎(chǔ)實訓(xùn)室實踐教學(xué)資源整合與優(yōu)化配置的探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2017，14（29）：209，213.

◎編輯 馬燕萍