摘 要：物理不僅是高中時(shí)期的一門必修課程，還是理論和實(shí)踐并重的課程，因而，在物理教學(xué)中就必須融合實(shí)驗(yàn)來教學(xué).實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理課程中十分關(guān)鍵的一部分，應(yīng)當(dāng)引起廣大教師的高度重視.然而，在具體的物理教學(xué)中卻存有著一些難題，影響到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效開展.因此，本文主要對新課程背景下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略進(jìn)行深入研究.

關(guān)鍵詞：新課程;高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G632????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? 文章編號(hào)：1008-0333（2021）36-0068-02

物理是高中教育時(shí)期的一門基礎(chǔ)性課程.在社會(huì)持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步的背景下，物理早已全面滲透到人們?nèi)粘Ｉ钆c作業(yè)的各個(gè)方面中，且持續(xù)發(fā)揮其重要作用.所以，物理課程理應(yīng)是每個(gè)人都需學(xué)習(xí)的一門課程，針對普通高中學(xué)生而言尤為重要.不難看出，廣大高中物理教師眼下最該關(guān)注的問題就是如何有效促進(jìn)高中生物理學(xué)習(xí)效果與效率的提升.因?yàn)槲锢韺W(xué)科具備理論和實(shí)踐并重的特性，所以提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不僅能夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，還能培養(yǎng)其綜合學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展.

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存有一些普遍的問題，可以說是教學(xué)道路上的攔路虎.本文主要對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀展開研究，具體體現(xiàn)在以下方面：

1.按部就班，實(shí)驗(yàn)程序單一

僅有的、非常少的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中同樣存在誤區(qū).例如，許多教師采取的教學(xué)方式死板.多數(shù)教師覺得開展實(shí)驗(yàn)必須要循規(guī)蹈矩，遵照課本內(nèi)容逐一開展剖析、實(shí)驗(yàn).就如同學(xué)習(xí)語文時(shí)將一篇文章分解成一段一段從而分為一句一句來了解一樣，既枯燥乏味又不可以反映實(shí)驗(yàn)的實(shí)際意義.開展實(shí)驗(yàn)就應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)覺、去探尋，在實(shí)施實(shí)驗(yàn)的過程中持續(xù)創(chuàng)新、理解和分析，進(jìn)一步獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程.教師一味地要求學(xué)生循規(guī)蹈矩，只能破壞實(shí)驗(yàn)本身的趣味性，難以取得良好成效.

2.觀念滯后，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

由于大多數(shù)教師感覺實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法取得直接的教學(xué)效果，導(dǎo)致很多學(xué)校和教師甚至是學(xué)生都開始忽略實(shí)驗(yàn)課程.在升學(xué)壓力不斷加大的形勢下，實(shí)驗(yàn)課程很容易被其他能拿高分的課程所取代，再加上實(shí)驗(yàn)課程需要用到大量復(fù)雜的設(shè)施、儀器和環(huán)境，導(dǎo)致其在學(xué)校的發(fā)展受到制約.學(xué)校的不重視，導(dǎo)致越來越多的教師也相繼不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，高中物理教學(xué)的主體成為在課堂上不斷講授習(xí)題或概念性知識(shí).

二、新課程背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高物理實(shí)驗(yàn)重視程度

通過大量調(diào)查研究能夠發(fā)現(xiàn)，在以往進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于升學(xué)壓力大、物理課時(shí)有限等因素影響，導(dǎo)致教師對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在自身獨(dú)特的見解，而大部分教師的初衷都在于借助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，并在高考中取得高分.新課改的熱點(diǎn)話題就是核心素養(yǎng)，盡管多數(shù)教師在某些方面較為了解核心素養(yǎng)，然而進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)卻并未將其納入教學(xué)目標(biāo)內(nèi)，即核心素養(yǎng)培養(yǎng)并未得到真正落實(shí).充分體現(xiàn)出多數(shù)教師對通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)依然滯留在表面.想要確保讓物理實(shí)驗(yàn)真正給學(xué)生核心素養(yǎng)培育提供助力，就需要教師充分理解物理核心素養(yǎng)內(nèi)涵，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中形成以學(xué)生物理核心素養(yǎng)培育為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的教育觀念.

2.注重實(shí)驗(yàn)的教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)演示，能給教師講授物理知識(shí)提供諸多便利，促使學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)掌握更多物理知識(shí).在物理實(shí)驗(yàn)觀察情況下，教師可要求學(xué)生通過分組探討的方式來擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)，使其在探討過程中對物理實(shí)驗(yàn)狀況開展全方位的探討和剖析，以促進(jìn)學(xué)生更好理解.與此同時(shí)，既能增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，還能切實(shí)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效用.

例如，進(jìn)行有關(guān)“牛頓第一定律”的教學(xué)時(shí)，教師可給學(xué)生拿出事先備好鐵球和乒乓球，并將二者同時(shí)置于講臺(tái)上，隨后要求兩名學(xué)生上臺(tái)分別對著鐵球和乒乓球吹一口氣，并觀察二者的變化，展開分析探討.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師一邊進(jìn)行口頭講授，一邊給學(xué)生提供指導(dǎo)，使其了解實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)與操作步驟，通過這種趣味性小實(shí)驗(yàn)，來激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)興趣，增強(qiáng)其課堂積極性，在學(xué)生展開自主探究的過程中，能夠更加深刻所學(xué)知識(shí).通過這種教學(xué)方式，既能鍛煉學(xué)生觀察能力，還能使其懂得力是相互的，真正幫助學(xué)生深入理解物理知識(shí)，取得良好成效.

3.積極開展探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)意識(shí)

眼下大多數(shù)的高中生在學(xué)習(xí)過程中普遍缺少提問意識(shí)，其一取決于長期性受傳統(tǒng)式教學(xué)方式的影響，習(xí)慣接納知識(shí)，而不是研究知識(shí);另一方面取決于欠缺適當(dāng)?shù)那榫骋龑?dǎo).因此，在高中物理探究實(shí)驗(yàn)中，教師需重視為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求知欲，在具體教學(xué)時(shí)，不盲目追求實(shí)驗(yàn)成功，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)與不足，引導(dǎo)學(xué)生感受這個(gè)過程，從而掌握良好的思維方法.通常開展探究性實(shí)驗(yàn)需要耗費(fèi)大量時(shí)間，避免對物理理論教學(xué)造成影響，教師可適當(dāng)將實(shí)驗(yàn)延伸到課余環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在課外觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論，之后再與其他學(xué)生展開探討分析予以驗(yàn)證.

例如，進(jìn)行“探究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，現(xiàn)階段學(xué)生大體都已掌握力的合成與分解知識(shí)，也初步了解了勻速直線運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容，這便給實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展做了良好鋪墊.此時(shí)，教師的第一步就是給學(xué)生設(shè)立相應(yīng)教學(xué)情境：2008年汶川地震時(shí)道路橋梁受損程度極其嚴(yán)重，輸送物資的車輛都進(jìn)不去，只能通過飛機(jī)進(jìn)行空投，想象一下如果你是當(dāng)時(shí)的飛行員，你會(huì)怎么選擇投放空投的地點(diǎn)？在學(xué)生初步熟悉本節(jié)課內(nèi)容后，引導(dǎo)其自主探究橡皮彈出后的運(yùn)動(dòng)軌跡、涂顏色的乒乓球在高空釋放后到白紙上出現(xiàn)的軌跡等，通過多次對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重復(fù)的方式，逐步將“化曲為直”的思想滲透給學(xué)生.最終，引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，制出直角坐標(biāo)系，對力進(jìn)行分解，對多方向運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行探究，并得出結(jié)論.

4.小組合作實(shí)驗(yàn)，重視能力培養(yǎng)

就大多數(shù)學(xué)生而言，物理是一門難度系數(shù)較高、繁雜程度高的課程，僅憑學(xué)生自主探究，難以對其進(jìn)行全方位掌握，甚至?xí)寣W(xué)生因此產(chǎn)生恐懼感.基于此，在依靠物理學(xué)實(shí)驗(yàn)塑造學(xué)生核心素養(yǎng)的全過程中，教師就可以適度的結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)方式，激勵(lì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中展開思維碰撞，互相協(xié)助相互共享，有效促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升.另外，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生間一定會(huì)開展溝通交流，并且需要協(xié)作.因此，其本身的協(xié)作能力及其團(tuán)隊(duì)精神也可以獲得合理激發(fā).但在開展小組合作學(xué)習(xí)以前，教師必須留意，一定要事先對學(xué)生的自學(xué)能力及其習(xí)慣進(jìn)行研究，以此為前提有效的對學(xué)生實(shí)施小組劃分，確保每個(gè)小組學(xué)生學(xué)習(xí)能力能夠達(dá)到一個(gè)互補(bǔ)狀態(tài)，并且彼此之間能夠?qū)崿F(xiàn)有效的相互幫助.當(dāng)小組劃分結(jié)束之后，教師需要輔助學(xué)生進(jìn)行小組分工，明確各個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的責(zé)任，以此保證每個(gè)學(xué)生都能夠有鍛煉的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)整體的教學(xué)效益.

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“測定電池的電動(dòng)勢和內(nèi)阻”的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，首先，要對學(xué)生進(jìn)行合理分組：要求能力不足的后進(jìn)生來協(xié)助其他學(xué)生記錄完整的實(shí)驗(yàn)過程，并解決變化的電路;要求能力強(qiáng)的學(xué)生來自主設(shè)計(jì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程，并隨時(shí)為后進(jìn)生提供幫助.在這種教學(xué)模式下，有利于后進(jìn)生學(xué)習(xí)并掌握更多物理知識(shí)，至于那些能力強(qiáng)的學(xué)生也能在幫助他人的同時(shí)不斷深化自身的知識(shí)理解程度，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，如此，確保每個(gè)學(xué)生都得有所收獲，并促進(jìn)自身核心素養(yǎng)的不斷提升.

綜上所述，教師要充足把握住學(xué)生針對實(shí)踐型課堂教學(xué)、趣味性型課堂教學(xué)以及互動(dòng)性課堂教學(xué)的渴望，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效落實(shí)到學(xué)生課內(nèi)與課外的學(xué)習(xí)中，最大化激發(fā)學(xué)生物理興趣.除此以外，還需要教師重視研究高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體原則與要求，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐更為高效、合理，從而促進(jìn)高效課堂的建設(shè).

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[責(zé)任編輯：李 璟]

收稿日期：2021-09-25

作者簡介：馬琳（1992.3-），女，江蘇省揚(yáng)州人，本科，中學(xué)二級(jí)教師，從事高中物理教學(xué)研究.