李蘭琴

【摘? ? 要】信息技術(shù)是中職教師應(yīng)該關(guān)注的一項教學(xué)技術(shù)，中職教師應(yīng)立足信息技術(shù)，合理構(gòu)建高水準(zhǔn)的探究平臺，從而提升班級學(xué)生對課程知識進(jìn)行探索與實踐整合的效果。基于課堂教學(xué)特色和中職學(xué)生呈現(xiàn)出的發(fā)展需求，中職數(shù)學(xué)教師需要思考通過哪些方式提升信息技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合效果，如何通過有效整合推動學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)和實踐運用的探索。本文分析了中職數(shù)學(xué)教師怎樣將信息技術(shù)和課程教育進(jìn)行深度整合，通過重視有效整合，給中職學(xué)生開展高水準(zhǔn)的知識講解與學(xué)科能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教師? 信息技術(shù)? 中職學(xué)生? 有效整合? 實踐運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.062

因為傳統(tǒng)教學(xué)方式不能讓中職學(xué)生感悟到課堂學(xué)習(xí)的特色，也不能通過課堂教學(xué)鍛煉學(xué)生的思維邏輯和實踐運用能力，達(dá)不到預(yù)計的課程育人目標(biāo)，所以數(shù)學(xué)教師需要在素質(zhì)教育背景下，改變陳舊的育人策略，關(guān)注信息技術(shù)的運用特色，在豐富教學(xué)資源的基礎(chǔ)上合理拓展教學(xué)方式，強化中職學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行實踐探索的綜合能力。這樣才能將課堂教學(xué)和信息技術(shù)實現(xiàn)深度整合，在各項內(nèi)容整合的基礎(chǔ)上構(gòu)建高水準(zhǔn)的探究平臺，提升學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力。

一、通過信息技術(shù)推動課堂預(yù)習(xí)的優(yōu)化發(fā)展

研究指出，數(shù)學(xué)教師在對中職學(xué)生開展課程教育的過程中，應(yīng)關(guān)注職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，通過多種資源整合構(gòu)建高水準(zhǔn)的探究平臺，強化學(xué)生對課程知識進(jìn)行深度探索和靈活運用的效果。基于中職學(xué)生呈現(xiàn)出的特色和健康成長需求，數(shù)學(xué)教師還需要通過信息技術(shù)推動課堂預(yù)習(xí)的優(yōu)化發(fā)展，重視引導(dǎo)學(xué)生以良好的精神面貌參與知識學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用。教師應(yīng)該在信息技術(shù)運用基礎(chǔ)上制訂導(dǎo)學(xué)案，基于導(dǎo)學(xué)案的合理運用，給中職學(xué)生開展優(yōu)質(zhì)的教育和學(xué)科能力的培養(yǎng)。

例如，在開展“函數(shù)”知識講解時，數(shù)學(xué)教師需要立足信息技術(shù)，合理構(gòu)建生動化的探究氛圍，在展示信息技術(shù)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，進(jìn)行函數(shù)概念、單調(diào)性和實際運用等知識的生動展示，以強化中職學(xué)生的探索興趣。以導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用引導(dǎo)中職學(xué)生在課堂教學(xué)前進(jìn)行預(yù)習(xí)分析，在教材內(nèi)容整合的基礎(chǔ)上，構(gòu)建較為完整的知識結(jié)構(gòu)，在分析學(xué)生疑惑的基礎(chǔ)上實施有針對性的教育指導(dǎo)[1]。另外，教師還能在學(xué)生探索的基礎(chǔ)上實施有針對性的課堂教學(xué)，提升中職學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)動力，強化知識體驗，通過優(yōu)化課堂教學(xué)模式，強化學(xué)生對課程知識進(jìn)行精準(zhǔn)運用的綜合能力。

二、立足信息技術(shù)，打造生動化的探究平臺

數(shù)學(xué)教師需要思考通過哪些方式來提升信息技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合效果，通過有效整合推動學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)和實踐運用的探索動力，圍繞關(guān)鍵內(nèi)容對中職學(xué)生開展高水準(zhǔn)的知識講解。因為很多課程知識是比較抽象的，學(xué)生在對課程知識進(jìn)行探索時容易出現(xiàn)理解不充分或者是錯誤的現(xiàn)象，未能感悟課程知識的實踐運用特色和價值。而信息技術(shù)可以對教材內(nèi)容進(jìn)行生動化展示，在降低課程學(xué)習(xí)難度的基礎(chǔ)上給學(xué)生開展更高水準(zhǔn)的講解，有利于推動課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。所以數(shù)學(xué)教師要立足信息技術(shù)，打造生動化的探究平臺，提高中職學(xué)生對課程知識進(jìn)行探索和實踐運用的綜合效果。

以“立體幾何”課堂教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在信息技術(shù)運用的基礎(chǔ)上進(jìn)行幾何圖形的生動展示，在技術(shù)優(yōu)勢發(fā)揮過程中展示兩條直線具備的位置關(guān)系，也能靈活展示直線與平面、平面之間呈現(xiàn)出的位置關(guān)系，在幾何圖形展示的基礎(chǔ)上對中職學(xué)生開展高水準(zhǔn)的知識講解和學(xué)科能力培養(yǎng)[2]。這樣才能在信息技術(shù)運用的基礎(chǔ)上，給學(xué)生實施生動化的課堂教學(xué)，通過各項關(guān)系靈活展示，強化中職學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)知程度，有利于強化學(xué)生運用課程知識解決生活實踐問題的綜合能力。

三、以信息技術(shù)為載體，開展多元化的課堂評價

課堂評價是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好的一項教學(xué)工作，基于職業(yè)教育特色和中職學(xué)生呈現(xiàn)出的健康發(fā)展需求，筆者認(rèn)為需要以信息技術(shù)為載體開展多元化的課堂評價。這樣才能在信息技術(shù)的支持下改變之前的教學(xué)方式，立足信息技術(shù)，優(yōu)化整合，給中職學(xué)生實施創(chuàng)新且高效的課堂教學(xué)評價，在革新傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，強化班級學(xué)生的知識體驗。

數(shù)學(xué)教師在對中職學(xué)生開展“三角函數(shù)”課堂教學(xué)時，應(yīng)該關(guān)注教學(xué)評價的創(chuàng)新探索，在信息技術(shù)運用的基礎(chǔ)上實施創(chuàng)新性的教學(xué)評價，在有效整合的基礎(chǔ)上提高學(xué)生實踐運用課程知識的綜合能力。一方面，教師需要立足信息技術(shù)開展激勵性課堂評價，在肯定中職學(xué)生探索行為的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對性的教育指導(dǎo)，強化學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)與實踐運用的動力[3];另一方面，則應(yīng)在信息技術(shù)的支持下構(gòu)建多元評價方案，從課堂參與、探索興趣、思維邏輯、綜合分析和實踐運用等方面進(jìn)行評價，在多元評價基礎(chǔ)上推動課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

在對中職學(xué)生開展課堂教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師需要思考通過信息技術(shù)給學(xué)生開展更高水準(zhǔn)的知識講解，立足深度整合推動課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該在信息技術(shù)運用的基礎(chǔ)上制訂導(dǎo)學(xué)案，立足導(dǎo)學(xué)案的合理運用，給中職學(xué)生開展優(yōu)質(zhì)的教育和學(xué)科能力培養(yǎng)。同時，也要立足信息技術(shù)，打造生動化的探究平臺，通過信息技術(shù)優(yōu)化整合，給中職學(xué)生實施創(chuàng)新且高效的課堂教學(xué)評價。

參考文獻(xiàn)

[1]黃平英.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合——“平行與垂直”教學(xué)設(shè)計與思考[J].江西教育，2020，32（05）：43-46.

[2]朱玉良.中職數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合促進(jìn)專業(yè)知識的實證研究[J].中國科技縱橫，2019，16（22）：129-130.

[3]劉晨艷.現(xiàn)代教育技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課程深度融合的思考[J].教育信息化論壇，2020，77（09）：120-121.