摘 要：在新時期教育背景下，傳統(tǒng)落后的教育理念與教學(xué)方式逐漸退出歷史的舞臺，取而代之的是一些新觀念與方法的出現(xiàn).其中在高中物理教學(xué)中，教師講授物理理論知識的同時，要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，改善他們的思維品質(zhì)，使其學(xué)習(xí)物理知識的效率更高.

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學(xué);思維能力

中圖分類號：G632????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????? 文章編號：1008-0333（2021）36-0036-02

思維能力原意是指人們在學(xué)習(xí)、工作與生活中遇到問題時總要“想一想”，這種“想”就是思維，是通過分析、概括、綜合、比較、抽象、系統(tǒng)化與具體化的一系列過程，對感性材料加工上轉(zhuǎn)為理性認(rèn)知解決問題.高中物理教師在常規(guī)教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)流程，正確啟發(fā)學(xué)生思維，大力培養(yǎng)與發(fā)展他們的思維能力，這對提升整體教學(xué)質(zhì)量有著積極意義.

一、營造良好教學(xué)情景，激發(fā)思維活力

物理知識本身就具有一定的抽象性特征，尤其是高中物理課程內(nèi)容同初中相比顯得更為晦澀難懂.高中物理教師可以營造良好的教學(xué)情景，借助信息技術(shù)或?qū)嵨镅菔镜姆绞絹韺崿F(xiàn)，將抽象的物理知識變得具體化，引發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)知，激起他們的思維活力.

比如，在實施“自由落體運動”教學(xué)時，教師先在課件中展示一些生活中常見的自由落體現(xiàn)象，如春天花瓣飄落，夏天傾盆大雨，秋天果實熟透落地，冬天雪花紛飛等，帶領(lǐng)學(xué)生找出共同點，讓他們初步認(rèn)識自由落體運動，激起思維活力.接著，教師演示：讓一張紙片與一枚硬幣從同一高度同時自由下落，學(xué)生看到硬幣下落的快，然后將剛才的紙片揉成團(tuán)重復(fù)上述操作，他們發(fā)現(xiàn)兩者幾乎同時落地，原因是受到空氣阻力的作用.隨后教師利用牛頓管演示羽毛、粉筆頭、紙片、硬幣同時落下、同時落到管底的現(xiàn)象，告知學(xué)生已經(jīng)事先將牛頓管中空氣抽出來，讓他們得出在沒有空氣阻力的情況下物體下落快慢相同的結(jié)論.

在上述案例中，教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，生動、直觀的呈現(xiàn)物理現(xiàn)象，由此打開學(xué)生的思維之門，使其初步認(rèn)識自由落體運動，知道影響物體下落快慢的因素.

二、精心設(shè)計課堂提問，確保思維活躍

在高中物理教學(xué)中，隨著知識難度的提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到一些障礙或困難，難以找到準(zhǔn)確的思考方向，以至于他們很難突破思維瓶頸，影響對物理知識的正常學(xué)習(xí).這時高中物理教師可圍繞具體內(nèi)容精心設(shè)計一組問題，這些問題既相互獨立又有所關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生有目的性的探索，使其在問題驅(qū)動下思維始終處于活躍狀態(tài)，培養(yǎng)他們的思維能力.

例如，在開展“速度變化快慢的描述——加速度”教學(xué)時，教師談話導(dǎo)入：對于運動的描述，首先要從物體位置變化入手，關(guān)于位置變化及其快慢，物理學(xué)中通常用哪些量來描述？

利用一些生活實例讓他們感知速度變化，如：短跑運動員比賽，紅綠燈處行人、電動車與轎車的速度變化不同等，使其意識到生活中不同物體運動的速度變化快慢往往不同.接著，教師出示數(shù)據(jù)普通小轎車6s內(nèi)速度由0變?yōu)?4m/s，公共汽車6s內(nèi)速度由0變?yōu)?2m/s，引出問題：誰的速度變化快？引領(lǐng)學(xué)生比較相同時間內(nèi)速度變化量，然后在相同速度變化內(nèi)比較時間，使其得出加速度的定義.

上述案例，教師圍繞“加速度”精心設(shè)計課堂提問，學(xué)生在問題引領(lǐng)下展開思考與討論，使其思維更具針對性與目的性，促使他們知道加速度是描述物體速度變化快慢的物理量.

三、堅持循序漸進(jìn)原則，發(fā)展學(xué)生思維

在高中物理課程教學(xué)中，思維能力的培養(yǎng)并非像記憶能力、解題能力一般，能通過反復(fù)大量的練習(xí)來提升，主要是為學(xué)生提供主動思考與探索的機會，讓他們通過自身努力與相互協(xié)作獲取知識與結(jié)論.高中物理教師在平常教學(xué)中應(yīng)該堅持循序漸進(jìn)的原則，幫助學(xué)生打開思路與思維之門，使其在自主思考與合作探討中突破疑難點，逐步發(fā)展他們的思維能力.

在“拋體運動的規(guī)律”教學(xué)中，當(dāng)研究“物體平拋后將會出現(xiàn)什么樣的運動軌跡”時，教師可以先要求學(xué)生自主思考，

教師指導(dǎo)他們沿著課桌使用不同力度拋出小球，觀察與記錄小球的運動軌跡.為提升實驗的準(zhǔn)確度，學(xué)生可以在同一位置分兩次拋出小球，一次為靜止拋出，小球以滾動的方式落下桌面，另一次是在小球下落過程中加裝一個滑道，使之經(jīng)過滑道時獲得一個加速的力，讓他們對比兩次實驗結(jié)果.

這樣學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)獲得加速度的小球運動軌跡比較長，由此解決這一問題，驗證自己的答案是否準(zhǔn)確，有效提升他們的思維能力、思考與判斷力，以及動手操作等各項能力.

四、善于借助實驗契機，增進(jìn)思維深度

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)類學(xué)科，實驗教學(xué)的重要性不言而喻，不僅是對理論知識很好的補充與驗證，還是學(xué)生探索物理奧秘的重要手段，能夠有效增進(jìn)他們的思維深度，使其思維能力得以鍛煉.對此，高中物理教師需充分借助實驗教學(xué)的契機，采取演示實驗與學(xué)生實驗相結(jié)合的方式研究物理現(xiàn)象與原理，使其增進(jìn)思維深度，提升他們的思維能力.

在“力的合成與分解”教學(xué)實踐中，教師先以小孩和大人提水、兩根繩子和一根繩子吊著燈泡為例，講述這些情況下用一個力代替多個力，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)合力和分力的定義，使其采取等效替代的方法研究兩者的關(guān)系，引出新課.接著，教師設(shè)疑：力的合成到底遵循什么規(guī)律，可以通過實驗研究，首先如何確定兩個力的作用效果相同？再如何確定兩個分力的大小、方向？然后研究合力與兩個分力的大小、方向的關(guān)系？組織學(xué)生分組實驗，使用彈簧測力計測量力的大小時要注意正確使用讀數(shù)方法，拉動橡皮筋時使兩只彈簧測力計與木板平面平行，使其用力的圖示法將力的大小、方向表示出來，并處理實驗數(shù)據(jù).

針對上述案例，教師巧妙借助實驗契機帶領(lǐng)學(xué)生探索力的合成與分解，使其通過實驗得出互成角度的兩個力的合成遵循平行四邊形定則，讓他們進(jìn)一步感悟等效替代的思想方法.

五、引發(fā)保護(hù)探究心理，提高思維能力

在高中物理課堂教學(xué)中，由于知識難度、深度、廣度同初中物理知識相比均有所增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到不少疑問，他們有著一定的探究欲望與好奇之心.要想培養(yǎng)高中生的思維能力，物理教師應(yīng)該刻意引發(fā)與保護(hù)他們的探究心理，同時找準(zhǔn)時機加以點撥，并鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于發(fā)表個人見解，使其思維發(fā)生碰撞與交流，繼而提高他們的思維能力.

在這里，以“向心力”教學(xué)為例，教師先演示小實驗：讓一個小物塊在旋轉(zhuǎn)平臺上盡可能做勻速圓周運動，詢問：物塊為什么可以做勻速圓周運動？學(xué)生將會產(chǎn)生強烈的求知渴望，從實驗引入激發(fā)他們的好奇心，活躍課堂氛圍.接著，教師引領(lǐng)學(xué)生分析該物塊的受力情況，包括重力、支持力與摩擦力，思考物體所受到的合力，使其發(fā)現(xiàn)重力和支持力相互抵消，摩擦力就是合力，讓他們研究這個合力的特點，分析后回答：方向指向圓周運動的圓心，由此得出向心力的定義.

如此，教師利用小實驗引發(fā)學(xué)生的好奇心理與探究欲望，通過新舊知識銜接讓概念得出的自然、流暢，并在實踐中獲得親身體驗，增強他們對向心力的感性認(rèn)識，提高思維能力.

在高中物理教學(xué)活動中，針對思維能力的培養(yǎng)是一項基本又重要的任務(wù)，教師應(yīng)長時間的堅持下去，在日常教學(xué)中把握好契機，從多個層面與不同視角培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使其掌握物理學(xué)習(xí)的方法與技巧，進(jìn)而提高他們的物理綜合素質(zhì).

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[責(zé)任編輯：李 璟]

收稿日期：2021-09-25

作者簡介：陳艷（1977.6-），女，江蘇省如皋人，本科，中學(xué)高級教師，從事高中物理教學(xué)研究.

基金項目：本文系江蘇省南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題;課題名稱：《基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)培育的深度學(xué)習(xí)研究》;課題立項編號：JY2020010，研究成果.