【摘要】眾所周知，英語(yǔ)屬于一門語(yǔ)言特點(diǎn)極為鮮明的科目，而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)本身就離不開交流和互動(dòng)。在新課改背景下，大力提倡互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施，初中英語(yǔ)教師需為學(xué)生提供更多參與學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，增進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)，以互動(dòng)教學(xué)為依托優(yōu)化英語(yǔ)課堂形式。本文主要對(duì)如何依托互動(dòng)教學(xué)優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂進(jìn)行深入分析，同時(shí)提出一些恰當(dāng)方法。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué);英語(yǔ)課堂

【作者簡(jiǎn)介】楊熔華，江蘇省南通田家炳中學(xué)。

互動(dòng)教學(xué)指的是將教育活動(dòng)看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往和溝通，將教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展、教和學(xué)統(tǒng)一且交互影響的過(guò)程。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需把握好英語(yǔ)語(yǔ)言的特殊之處，通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及相互作用，形成和諧、融洽的生生互動(dòng)與師生互動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生在互動(dòng)中高效地學(xué)習(xí)、理解、掌握和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言，改善他們的英語(yǔ)綜合水平。

一、初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用現(xiàn)狀分析

1. 互動(dòng)教學(xué)思路局限。正所謂“思路直接影響出路”，在依托互動(dòng)教學(xué)優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂時(shí)，一定要主動(dòng)拓展互動(dòng)教學(xué)的思路，極力發(fā)揮出互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)效性。但是事實(shí)上并非如此，不少初中英語(yǔ)教師在課堂上采用互動(dòng)教學(xué)時(shí)，仍然存在教學(xué)思路局限的情況，最顯著的表現(xiàn)就是不能深入研究與分析這一教學(xué)模式，課堂上師生與生生間缺乏有效互動(dòng)。部分教師則純粹采用“你問(wèn)我答”的形式與學(xué)生互動(dòng)，導(dǎo)致互動(dòng)方式與體系均存在問(wèn)題，影響互動(dòng)教學(xué)的合理運(yùn)用。

2. 互動(dòng)教學(xué)模式落后。以互動(dòng)教學(xué)為依托優(yōu)化英語(yǔ)課堂時(shí)，不少教師仍然只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行師生與生生互動(dòng)，沒(méi)有將新時(shí)期下的“人機(jī)互動(dòng)”引用到課堂上，制作和使用多媒體課件時(shí)，只是介紹相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，沒(méi)有預(yù)設(shè)問(wèn)題，無(wú)法正確啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生，未能有效發(fā)散他們的思維，成效一般。

3. 互動(dòng)教學(xué)缺乏融入?；诒举|(zhì)視角來(lái)看，互動(dòng)教學(xué)并非純粹的一種教學(xué)方式，還是一種教育理念，是充分突出學(xué)生在課堂上主體地位的教學(xué)模式，這就要同一些其他教學(xué)方式有機(jī)整合，做到現(xiàn)代與傳統(tǒng)的融會(huì)貫通。然而在當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用互動(dòng)教學(xué)時(shí)，一些教師沒(méi)能意識(shí)到這一點(diǎn)，缺乏同其他教學(xué)模式的融入，如：小組合作、角色扮演、情境教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)、課前互動(dòng)與課后互動(dòng)等，以至于互動(dòng)教學(xué)被孤立，難以真正發(fā)揮其多樣化功能（宋志華 2020）。

二、初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的具體運(yùn)用價(jià)值

1. 同初中生身心特點(diǎn)相契合。初中生的學(xué)習(xí)熱情較為強(qiáng)烈，以互動(dòng)教學(xué)為依托優(yōu)化英語(yǔ)課堂，可以進(jìn)一步提升他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的興趣。再加上初中英語(yǔ)教師在課堂上的恰當(dāng)引導(dǎo)，不少學(xué)生都能夠自覺主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們喜歡與同伴和老師互動(dòng)，所以說(shuō)與其年齡特征和心理特點(diǎn)相契合，能夠有效改善教學(xué)效果（劉漢娟 2020）。

2. 同初中英語(yǔ)課堂氛圍相符。同小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相比，初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更為豐富多樣，詞匯量也是越來(lái)越多，通常要在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，氣氛顯得比較活躍。以互動(dòng)教學(xué)為依托優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂，可以顯著提升師生、生生之間的互動(dòng)成效，極力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)互動(dòng)將課堂氛圍變得更加輕松，在一定程度上降低他們的學(xué)習(xí)難度，使其主動(dòng)參與到互動(dòng)中。

三、初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的有效運(yùn)用方法

1. 關(guān)注新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生積極互動(dòng)。在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中，當(dāng)以互動(dòng)教學(xué)為依托時(shí)，教師首先需及時(shí)更新教育理念，轉(zhuǎn)變自身以往的教學(xué)思路和身份，不再是整個(gè)課堂教學(xué)的主導(dǎo)者與“指揮官”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的向?qū)?，輔助、引導(dǎo)和組織他們學(xué)習(xí)（楊琴 2020）。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)從新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)就開始改變，關(guān)注導(dǎo)入藝術(shù)的運(yùn)用，可以依據(jù)實(shí)際教學(xué)需求靈活運(yùn)用游戲、歌曲、視頻等方式揭示新課主題，無(wú)形間引發(fā)學(xué)生的互動(dòng)熱情，活躍課堂氣氛，促使他們積極互動(dòng)。

例如，在牛津譯林版初中英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit 4“Growing up”中Reading部分，課文“The shortest play in the NBA”中主要介紹NBA中身高最矮的球員Spud Webb，講述了其永不放棄的經(jīng)歷。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可利用多媒體設(shè)備播放Spud Webb在NBA打球的精彩集錦，詢問(wèn)：Do you know who he is？通過(guò)精彩視頻引出文中主要人物，部分學(xué)生可能認(rèn)識(shí)他，使其積極主動(dòng)地參與到互動(dòng)中，然后過(guò)渡： Spud Webb is a retired American NBA player。Who'd like to tell us something about him？讓他們自由交流有關(guān)Spud Webb的信息，由此揭示新課主題。接著，教師指導(dǎo)學(xué)生自讀全文，使其在閱讀中思考：When and where was Spud Webb born？What did he look like？What was his dream？Was he refused to play for the school team at first？Why？How did he become the star of the team？Was the NBA interested in him when he was a great player at university？Why？組織他們結(jié)合文本相互交流答案，了解文中主人公的成長(zhǎng)經(jīng)歷。之后，教師詢問(wèn)：What dream do you have？What difficulty do you have achieving your dream？What do you do to overcome the difficulty？指導(dǎo)學(xué)生談?wù)摳髯缘膲?mèng)想，及遇到的困難和克服方法，推動(dòng)他們對(duì)文章主題的理解。

2. 精心設(shè)計(jì)課堂話題，引發(fā)學(xué)生互動(dòng)熱情。互動(dòng)教學(xué)通常需建立在生生或者師生進(jìn)行深入交流與溝通的基礎(chǔ)之上，要想確?；?dòng)的高效性，教師要想方設(shè)法引發(fā)學(xué)生的互動(dòng)熱情，使其主動(dòng)開口講英語(yǔ)，讓他們自覺踴躍且全身心地參與到互動(dòng)活動(dòng)中（梁冬賢 2020）。因此，初中英語(yǔ)教師在具體的課堂教學(xué)中，可以圍繞知識(shí)主題精心設(shè)計(jì)一系列話題，盡量突出趣味性或生活化，營(yíng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生有話可說(shuō)，使其釋放壓力與舒緩緊張，主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)交流和討論，確保熱情不降。

在這里，以牛津譯林版初中英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit 6“TV programmes”教學(xué)為例，教師先設(shè)計(jì)一個(gè)生活化話題“談?wù)撓矚g的電視節(jié)目”，搭配問(wèn)題：Do you like watching TV？How often do you watch TV？What type of TV programmes do you like？Why？指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)討論各自喜愛的電視節(jié)目類型及原因，多媒體課件中同步呈現(xiàn)一組不同電視節(jié)目的圖片或視頻，引領(lǐng)學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)電視節(jié)目類的新詞匯，包括：comedy，game show，cartoon，documentary，chat show，drama series等。接著，教師組織學(xué)生結(jié)合剛才的互動(dòng)結(jié)果設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)短對(duì)話，如：A：What type of TV programmes do you like？B：I like... best。What about you？A：My favourite TV programme is...，I don't like... 引發(fā)他們的互動(dòng)熱情，使其快速進(jìn)入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。之后，教師播放79頁(yè)的對(duì)話錄音，設(shè)計(jì)開放性話題：Why does the girl like watching documentary？引領(lǐng)學(xué)生互動(dòng)和討論，使其結(jié)合對(duì)話內(nèi)容得出答案：Because she can learn a lot about nature，history and real-life events from them。指導(dǎo)他們兩人一組，模仿教材中對(duì)話繼續(xù)討論各自喜歡的電視節(jié)目類型，簡(jiǎn)單闡釋喜歡的理由。這樣教師通過(guò)生活化與開放性話題的設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供開口講話的機(jī)會(huì)，使其討論自己感興趣的電視節(jié)目，不知不覺進(jìn)入到互動(dòng)交流中，讓他們始終保持無(wú)限熱情，助推課堂教學(xué)的順利實(shí)施。

3. 巧妙設(shè)置課堂提問(wèn)，制造更多互動(dòng)契機(jī)。提問(wèn)作為課堂教學(xué)中的一個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)，也是不少教師慣用的手段，不過(guò)在新時(shí)期教育背景下，對(duì)提問(wèn)內(nèi)容和方式提出新的要求，不能再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的提問(wèn)，而是要突出啟發(fā)性和懸疑性，活化學(xué)生的思維，讓他們積極互動(dòng)和交流（潘存軍 2020）。針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)和具體知識(shí)內(nèi)容，及學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)，巧妙設(shè)置一些課堂提問(wèn)，使其擁有更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們?cè)趩?wèn)題導(dǎo)向下高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言。

比如，在講授牛津譯林版初中英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit 5“Art world”的“Tan Dun's music”過(guò)程中，教師先在多媒體課件中展示一些譚盾的照片，詢問(wèn)：Do you know who he is？部分同學(xué)可能認(rèn)識(shí)這位音樂(lè)家，要求學(xué)生快速閱讀課文，設(shè)置問(wèn)題：When and where was Tan born？Do you know what sounds he loves ？When did Tan go on to study in the USA？What is his best work？Is his music for the Beijing Olympics very special？Why？使其圍繞問(wèn)題互動(dòng)，讓他們初步了解譚盾。接著，教師要求學(xué)生閱讀第一段，提問(wèn)：When was the award music played at the Beijing 2008 Olympic Games？Is Tan Dun a world-famous actor？使其在互動(dòng)中尋求答案，閱讀第二至三段，完成課本第68頁(yè)B2部分的第一至七空，閱讀第四段后提問(wèn)：What does Tan Dun use a lot in his music？What kind of musical instruments are used in the piece of music water？How does Tan Dun make music in the water？最后討論：What do you think of Tan Dun's music？Do you like Tan Dun？What's your favorite music composed by Tan Dun？鼓勵(lì)他們用“I think...”“My favourite music composed by Tan Dun is...”“I like ... because...”的句型回答。

4. 善于模擬交際情境，提升互動(dòng)教學(xué)實(shí)效?；?dòng)往往是在一定情境中發(fā)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的最終目的就是在實(shí)際情境中進(jìn)行交際，由于在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生幾乎不會(huì)遇到真實(shí)的英語(yǔ)場(chǎng)景，這就要用到一系列非常規(guī)手段模擬情境，指導(dǎo)他們結(jié)合個(gè)人綜合所學(xué)展開交際（殷錄峰，王瑜 2020）。所以，初中英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中，可以借助圖片、視頻等手段營(yíng)造交際情境，組織學(xué)生以小組為單位合作設(shè)計(jì)、編創(chuàng)與表演對(duì)話，扮演不同的角色，鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，從而提升互動(dòng)教學(xué)的實(shí)效性。

在牛津譯林版初中英語(yǔ)九年級(jí)下冊(cè)Unit 1“Asia”Reading部分的課文“Two cities in China”教學(xué)中，課文主要介紹我國(guó)的人文景觀代表性城市北京，及自然景觀代表性城市桂林。教師先詢問(wèn)：Do you like traveling？大部分學(xué)生都會(huì)回答“Yes，I do。”，設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)：Me too.So follow me today，let's visit two cites in China——Beijing and Guilin。課件中展示事先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道搜集的兩組圖片，一組是北京的風(fēng)景名勝，另一組是桂林山水，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源輔助他們學(xué)習(xí)課文，使其初步體會(huì)到互動(dòng)的樂(lè)趣。接著，教師展示一些有關(guān)上海的風(fēng)景圖片，組織學(xué)生在小組內(nèi)設(shè)計(jì)對(duì)話，分別扮演導(dǎo)游與游客的角色，模擬旅游情境，如：

G（guide）：Good morning. How may I help you？

T（tourist）：This is my first time to be here for vacation. I am wondering what I should go see.

G：Well. You can go to Lujiazui to see some buildings that today represent modern Shanghai， like the Pearl Tower or Jinmao Tower.

T：Sounds great.Is there any other place？

G：You can also go to the former French Concession which represents old Shanghai.

……

如此，教師借助信息技術(shù)手段營(yíng)造交際情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用個(gè)人所學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中引入互動(dòng)式教學(xué)，不僅是對(duì)新課改的落實(shí)與實(shí)施，還是英語(yǔ)教學(xué)自身的根本需求，教師需要以互動(dòng)教學(xué)為依托，從新課導(dǎo)入、生活話題、課堂提問(wèn)和交際情境等視角切入，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，提升他們的口語(yǔ)表達(dá)技能與交際能力。

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