沃燕波

摘 要 當(dāng)前，高職GMP課程教學(xué)中存在內(nèi)容乏味、學(xué)生興趣低下等問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，而傳統(tǒng)教學(xué)方式也越來越難以滿足高職GMP教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要。為改善上述情況，高職學(xué)校必須做好教學(xué)方式的改革工作，引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的合作意識及GMP實(shí)施能力，改善教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 GMP教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.03.049

The Application of Group Cooperative Learning

in Higher Vocational GMP Teaching

WO Yanbo

（College of Chemical Engineering， Ningbo Vocational and Technical College， Ninbo， Zhejiang 315800）

Abstract At present， there are some problems in the teaching of GMP courses in higher vocational colleges， such as boring content and low interest of students， which lead to the low teaching quality， and the traditional teaching methods are more and more difficult to meet the practical needs of GMP teaching in higher vocational colleges. In order to improve the above situation， higher vocational schools must do a good job in the reform of teaching methods， the introduction of group cooperative learning， in order to improve students' sense of cooperation and GMP implementation ability， improve the quality of teaching.

Keywords GMP teaching; group cooperative learning

在高職教學(xué)中，提高學(xué)生的全面質(zhì)量管理意識，幫助其掌握生產(chǎn)、質(zhì)量管理的基本技能是GMP課程的主要任務(wù)。GMP課程的內(nèi)容抽象、知識量豐富、缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，而傳統(tǒng)的“填鴨式”教育一味注重教材教學(xué)、教師講授，忽視了調(diào)動學(xué)生興趣的重要性，致使課堂氣氛不佳，學(xué)生對本課程的教學(xué)不夠重視，教學(xué)質(zhì)量低下。因此，高職教師必須以GMP課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新作為切入點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1 高職GMP教學(xué)現(xiàn)存問題

目前來看，高職學(xué)校的GMP課程教學(xué)存在不少現(xiàn)實(shí)問題：（1）GMP基本要求中的三百一十三條規(guī)范是GMP課程核心，但各章節(jié)間聯(lián)系性不強(qiáng)，致使GMP課程存在內(nèi)容量大、知識點(diǎn)煩瑣等問題。[1]（2）現(xiàn)行的GMP教材對各項(xiàng)藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理的條款性法規(guī)的解讀多平鋪直敘，缺乏生動形象性，加之高職教師慣用傳統(tǒng)方式授課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以被激發(fā)，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)、效率低下。（3）GMP本身具備極強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，于藥品生產(chǎn)中實(shí)施GMP利于預(yù)防交叉污染、差錯及混淆事件的發(fā)生。但目前的GMP教材均為千篇一律、枯燥無味的文字描述，相關(guān)的圖片資料極少，加之高職學(xué)生身處學(xué)校，并不具備藥品企業(yè)的一線生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，故而往往難以真正理解GMP內(nèi)涵，更無法意識到GMP對于藥品技術(shù)專業(yè)的重要性。[2]

2 在高職GMP教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式

2.1 小組情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于學(xué)生來說，情景創(chuàng)設(shè)均是激發(fā)興趣、提高求知欲的最好方法，但就學(xué)生個人來說，想要創(chuàng)設(shè)一個良好、適宜的學(xué)習(xí)情景光依靠一個人是很難的，這就顯示了小組合作的重要性。在高職GMP教學(xué)中，小組合作下的情景創(chuàng)設(shè)十分重要，教師可以指導(dǎo)學(xué)生合作創(chuàng)設(shè)與未來工作相關(guān)的地點(diǎn)，以營造真實(shí)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，增加課程新鮮感，使學(xué)生對GMP課程產(chǎn)生興趣。

舉例來說，針對從普通生產(chǎn)區(qū)進(jìn)入萬級生產(chǎn)區(qū)行為的情景創(chuàng)設(shè)，教師組織學(xué)生將教室桌椅搬開，空出一塊空地，再將這一場地設(shè)為GMP車間;教師向?qū)W生說明其中的教學(xué)情景包括一次更衣更鞋室、二次更衣更鞋室、穿上及脫下潔凈服等;教師將班內(nèi)學(xué)生分成若干個小組，令其以小組形式先后進(jìn)入上述設(shè)置的車間模擬區(qū)，在其中負(fù)責(zé)不同崗位及任務(wù);其他小組學(xué)生則進(jìn)行仔細(xì)觀察并做好詳細(xì)記錄，體驗(yàn)結(jié)束后，過程中出錯率最少的小組將得到相應(yīng)獎勵;當(dāng)所有小組均完成情景模擬體驗(yàn)后，教師鼓勵不同小組之間進(jìn)行討論，各組提出自己小組對其余小組操作過程中存在的問題或漏洞，相互尋找解決辦法。以小組形式進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)，一方面能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個逼真的GMP學(xué)習(xí)氛圍，使之置身于真實(shí)場景，增加課程新鮮感，提高其對GMP的學(xué)習(xí)興趣;另一方面能夠發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，促使學(xué)生相互幫助，以確保小組出錯率少;還能發(fā)揮群體的積極作用，使學(xué)生意識到個人難以進(jìn)行情景模擬，同時讓學(xué)生感受到“并肩作戰(zhàn)”的樂趣。

2.2 小組破解問題，加深學(xué)習(xí)印象

在高職GMP教學(xué)中，建議教師采用小組合作式教學(xué)方法，將課堂主動權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，依據(jù)教師提出的問題進(jìn)行小組討論，深入思考、分析并解決問題，以加深其對GMP知識的印象，幫助記憶，確保教學(xué)效果。[3]

以藥品GMP緒論部分的教學(xué)為例，高職教師在對這部分內(nèi)容進(jìn)行講解時，可結(jié)合教材向?qū)W生提出一系列問題，如本專業(yè)為什么要學(xué)習(xí)GMP這門課程？在日常的實(shí)驗(yàn)過程中，容易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的操作分別有哪些？GMP是如何產(chǎn)生的？又為什么會產(chǎn)生？教師提出問題后，便讓學(xué)生自行組成多個小組，每組人數(shù)4-5人，組內(nèi)對相關(guān)問題進(jìn)行思考、探索，討論各自不同看法并針對問題合作制定破解問題的有效方案。經(jīng)過上述小組合作討論問題，學(xué)生能夠有效地參與到課堂交流中，且生生之間能夠相互碰撞交融不同的觀點(diǎn)，這改變了既往以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，增加了每個學(xué)生的GMP課堂參與度。

2.3 小組分析案例，培養(yǎng)合作意識

高職GMP教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識為基礎(chǔ)目標(biāo)，在教學(xué)中組織學(xué)生對實(shí)際案例進(jìn)行分析，并進(jìn)行角色扮演，使之意識到合作的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)其合作意識。進(jìn)行藥品GMP “質(zhì)量管理”章節(jié)的教學(xué)時，高職教師可以據(jù)此列舉一些現(xiàn)實(shí)案例，如：某種藥物有顏色，且其最終制備片劑顏色應(yīng)為淡黃色，但經(jīng)質(zhì)檢部門檢查發(fā)現(xiàn)，某批次片劑顏色較其他批次深，其中甚至有少量片劑呈淡褐色，后經(jīng)調(diào)查研究，片劑顏色較深為干燥箱溫控失靈后溫度過高導(dǎo)致。案例列舉后，教師讓學(xué)生自行組隊(duì)合作，對上述實(shí)例進(jìn)行討論和分析，并在相互交流意見后提出預(yù)防此類差錯（藥物制備片劑顏色不同）發(fā)生的有效措施;必要時，教師可指導(dǎo)學(xué)生對GMP管理的相關(guān)角色進(jìn)行扮演，如一線操作人員、質(zhì)量及物控管理負(fù)責(zé)人等，使其在實(shí)際體驗(yàn)中深入了解在藥品生產(chǎn)中各個部門團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。由此，小組合作學(xué)習(xí)不再局限于每節(jié)課的片段學(xué)習(xí)，而成了貫穿GMP課程整個學(xué)期的常態(tài)學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步促使學(xué)生在思考、實(shí)踐的不斷磨合中提高合作意識及教學(xué)效果，最終提升其GMP意識及運(yùn)用能力，使之具備分析、解決藥品生產(chǎn)中涉及質(zhì)量問題的能力。除此之外，通過小組案例分析，學(xué)生參與課堂交流的機(jī)會增多，課堂氣氛活躍，能夠促使其積極投入到GMP課程學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率。

2.4 小組評價機(jī)制，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果

教師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)方式時，可采用多樣的評價方式，不局限于過去單一的教師評價，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行小組評價，相互檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果并設(shè)立獎勵機(jī)制，使更多學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身閃光點(diǎn)，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生在GMP課堂中的參與度，提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，案例分析環(huán)節(jié)之后，教師可指導(dǎo)高職學(xué)生從多角度、多層次去分析不同小組的學(xué)習(xí)成果（預(yù)防藥物制備片劑顏色不同差錯事件發(fā)生的有效措施）;設(shè)立不同獎項(xiàng)，如“管理小能手”“知識達(dá)人”等，讓學(xué)生獲得榮譽(yù)感;小組之間的評價需要貫穿GMP課程學(xué)習(xí)的全過程，結(jié)束小組分析案例的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師需要鼓勵、督促學(xué)生對各小組合作學(xué)習(xí)過程中的配合情況、學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行總結(jié)，并通過小組討論，給出中肯評價;經(jīng)各小組打分，最終分?jǐn)?shù)最高、表現(xiàn)最優(yōu)的小組將得到一定獎勵及贊揚(yáng);小組的評價標(biāo)準(zhǔn)由各組組長合作制定，上述評價均參考此標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。小組合作評價通過相互檢驗(yàn)小組各成員的GMP學(xué)習(xí)成果，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他小組的閃光點(diǎn)，使最優(yōu)的小組得到來自其他小組的共同認(rèn)可，適應(yīng)高職階段學(xué)生的心理需要，進(jìn)而調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生在GMP課程學(xué)習(xí)中的參與度，確保教學(xué)質(zhì)量的提升。

3 結(jié)語

在高職GMP教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)方式通過發(fā)揮群體性的積極作用，能夠最大限度激發(fā)高職學(xué)生對GMP課程的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生個體在課堂中的參與感，同時促使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好習(xí)慣，通過小組共同合作提升學(xué)習(xí)效果。故此，高職GMP教師應(yīng)當(dāng)對小組合作學(xué)習(xí)模式不斷進(jìn)行探索、實(shí)踐，以便于在GMP教學(xué)中深度應(yīng)用此種模式，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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