丁亞東

摘要：隨著我國汽車保有量的增長和汽車技術(shù)的進步，對汽車維修人才的需求和要求也逐步提高。本文以汽修專業(yè)教學(xué)存在的問題，通過高職院校目前教學(xué)模式特點的分析，結(jié)合我院汽修專業(yè)信息化教學(xué)模式的建設(shè)和應(yīng)用，重點分析研究提高汽修專業(yè)信息化教學(xué)的策略，以此構(gòu)建高職汽修專業(yè)信息化教學(xué)模式，培養(yǎng)更多技術(shù)技能型人才。

Abstract： With the growth of automobile ownership and the progress of automobile technology in China， the demand and requirements for automobile maintenance talents are also gradually increasing. Based on the mechanics problems of professional teaching， through the analysis of the characteristics of the current teaching mode in higher vocational colleges， combining with the department of mechanics informationization construction and application of the teaching mode， focus on analysis and research to improve the teaching strategy of mechanics professional information， in order to set up information technology teaching in the major of higher vocational mechanics model， training more persons with technology.

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);汽車;教學(xué)模式;探索;研究

Key words： information technology;car;teaching mode;explore;research

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-957X（2021）08-0241-02

0? 引言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，借助計算機技術(shù)和電信技術(shù)的現(xiàn)代信息技術(shù)不斷應(yīng)用于教學(xué)中，從早期簡單的輔助教學(xué)發(fā)展到課程與信息技術(shù)的充分融合階段[1]，打破原有教學(xué)介質(zhì)的壁壘，對傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊也越來越大，各種基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式，例如慕課、微課、遠程教育、云計算等都為高職教育帶來了新的發(fā)展契機[2]。汽車檢測與維修專業(yè)的信息化教學(xué)應(yīng)用以提升學(xué)生的實踐動手能力為目的，通過豐富的文字、圖片、3D、動畫、視頻等各種信息化教學(xué)資源，拓展學(xué)生汽修知識的廣度和深度[3];通過信息化教學(xué)手段，打破空間與時間的限制，拓展課堂教學(xué)方式，實現(xiàn)學(xué)生與教師的充分互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高課堂效率;以此保證我國汽車維修人才的培養(yǎng)質(zhì)量，全面提升高職汽車檢測與維修教育教學(xué)水平[4]。

1? 汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容陳舊問題[5]? 由于汽車產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，新能源技術(shù)、新電子技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教材出版、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備跟不上汽車技術(shù)的發(fā)展，陳舊化、過時化現(xiàn)象比較嚴重。

1.2 教學(xué)模式單一問題? 以教師為中心的“滿堂灌”教學(xué)模式依然存在，沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況，制訂以學(xué)生為中心的教學(xué)計劃，導(dǎo)致學(xué)生只是程式化、機械化被動的接受知識，學(xué)生的積極性和主觀能動性沒有得到充分的調(diào)動。

1.3 實踐操作與理論知識的脫節(jié)問題[6]? “知行合一”的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)一直是汽修專業(yè)目標(biāo)和共識，但現(xiàn)實中由于先進教學(xué)手段、教學(xué)方式缺乏，先進教學(xué)設(shè)備、檢測儀器缺乏，實踐場地匱乏等因素的影響，還存在重理論、輕實踐，對學(xué)生的實踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)和評價，學(xué)生還是受困于死記硬背的理論知識，“實戰(zhàn)型”的維修操作水平不高。

1.4 現(xiàn)代信息技術(shù)利用率低問題? 部分汽修專業(yè)教師現(xiàn)代信息化技術(shù)掌握程度不高，信息化教學(xué)意識薄弱。雖然部分學(xué)校進行了信息化校園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，一系列線上線下混合課程、精品在線開放課程也投入了運行和使用，但在實際的使用過程中，往往又回歸到“講授式”的課程教學(xué)，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中利用率較低，課堂教學(xué)效果不盡人意。

1.5 資金投入不足問題? 信息化校園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，線上線下混合課程、精品在線開放課程建設(shè)，在線開放的汽修類教學(xué)資源的過濾和分類等一系列信息化教學(xué)基礎(chǔ)性建設(shè)都需要投入大量的資金，部分學(xué)校由于經(jīng)費投入限制，導(dǎo)致信息化教學(xué)改革的形式單一，推行困難重重，進而影響改革效果。

2? 汽修專業(yè)教學(xué)模式分類及特點

目前汽修專業(yè)教學(xué)模式主要有案例教學(xué)法、理實一體化教學(xué)法、探究性教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、數(shù)字化的教學(xué)法，其主要特點如表1所示。

3? 提高汽修專業(yè)信息化教學(xué)的策略

信息化教學(xué)最大的優(yōu)點：通過文字、圖片、運動仿真、動畫、微視頻、微課等直觀生動的載體，為學(xué)生提供豐富的信息化教學(xué)資源;改“教師為主體”為“學(xué)生為主體”，在整個教學(xué)活動中，均圍繞學(xué)生這一主體開展和實施，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性，幫助學(xué)生對專業(yè)知識與實踐技能進行有機整合，達到有效教學(xué)目的;培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和信息化意識，培育和塑造“大國工匠”精神，做到教學(xué)理念和哲學(xué)理念的有機統(tǒng)一和融合，使“立德樹人”真正落地生根。

但是目前高職汽修專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題不容樂觀，高職教育要充分認識現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段的獨特性和優(yōu)勢性，充分利用計算機技術(shù)、現(xiàn)代視聽工具和信息傳播工具進行教育和教學(xué)，擴大教學(xué)范圍，提高課堂教學(xué)效率，切實提升高職汽修專業(yè)學(xué)生的技術(shù)技能水平。

3.1 加大培訓(xùn)力度，提升教師信息化教學(xué)水平? 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，汽修專業(yè)教師不僅要掌握三維虛擬仿真軟件、錄屏軟件、視頻剪輯軟件等常用軟件的使用方法，還需要了解和熟悉如智慧樹、學(xué)堂在線、超星學(xué)習(xí)通、向日葵、優(yōu)慕課等各類教學(xué)平臺的使用，高職院校有計劃有步驟的加大汽修專業(yè)教師的信息化培訓(xùn)力度，提升教師現(xiàn)代化教育技術(shù)手段應(yīng)用能力，提高數(shù)字化教學(xué)資源處理能力，做信息化教學(xué)的執(zhí)行者和落實者。

3.2 加大投資力度，引進先進信息化技術(shù)與設(shè)備? 高職院校信息化教學(xué)的前提是：校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)完善到位，以此為基礎(chǔ)，加大汽修專業(yè)信息化設(shè)備的資金投入，建設(shè)以汽車營銷與技術(shù)服務(wù)仿真實訓(xùn)區(qū)、汽車仿真4S店實訓(xùn)區(qū)、汽車虛擬仿真實訓(xùn)區(qū)、智能化汽車維修系統(tǒng)為主體的智能化、信息化汽修專業(yè)教學(xué)環(huán)境，有效還原企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)崗位一線的場景，為學(xué)生提供技能訓(xùn)練所需要的“真實”流程、“真實”工藝、“真實”生產(chǎn)場景等，有效地提高高職院校技能教學(xué)的質(zhì)量，降低教學(xué)成本，提高校企合作效益等。

3.3 加大教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)力度，整合先進信息資源? 在對教材內(nèi)容進行必要的修訂和更新的同時，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)強大的搜索引擎功能，選取以汽車裝備的更新、汽車技術(shù)的升級、汽車零部件（變速箱、發(fā)動機）的換代等為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)新知識、應(yīng)用新知識，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，保持汽修教學(xué)內(nèi)容與時俱進性。另外，師生可以將搜集更新的知識或者學(xué)校引進和購買精品資源和特色資源，上傳到教學(xué)平臺或課程資源庫中，供更多的學(xué)習(xí)者下載和學(xué)習(xí)，讓更多的學(xué)習(xí)者受益。

3.4 加大教學(xué)模式改革力度，創(chuàng)新信息化教學(xué)模式? 信息化教學(xué)的出現(xiàn)意味著教學(xué)模式的創(chuàng)新，為有效提高學(xué)生的專業(yè)技能。教師可加大對網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺的應(yīng)用，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，我院在2016年底以清華教育研究院優(yōu)慕課在線開放平臺為基礎(chǔ)，開始實施線上線下混合課程的建設(shè)和教學(xué)運行，以《汽車底盤構(gòu)造與檢修》課程為例，主要的實施步驟如下：課前教師根據(jù)汽車底盤四大系統(tǒng)為基礎(chǔ)設(shè)計問題，并在課程平臺發(fā)布預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成預(yù)習(xí)任務(wù);課中教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況和學(xué)生反饋的在線學(xué)習(xí)結(jié)果，進行重點難點講授，學(xué)生結(jié)合教師講授，提問討論，完成課堂相關(guān)教學(xué)任務(wù);課后線上教師發(fā)布課后作業(yè)、在線答疑、拓展訓(xùn)練，而學(xué)生在完成課后作業(yè)的基礎(chǔ)上，對拓展問題進行探索研究，增加知識的深度;課后線下培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力，適應(yīng)崗位要求，將理論知識融入到操作實踐中，實現(xiàn)理實一體，知行合一。

3.5 加大考核改革力度，創(chuàng)新考試考核方式? 為綜合考察學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的掌握程度，綜合衡量教學(xué)效果。線上利用優(yōu)慕課在線開放平臺可以準確記錄每一名學(xué)生參與課程情況，包括登錄次數(shù)、登錄時長、學(xué)生發(fā)布主題討論次數(shù)、學(xué)生閱讀教學(xué)材料次數(shù)、學(xué)生提交測試次數(shù)，觀看播客單元次數(shù)及時長等，通過對不同活動加權(quán)計算，科學(xué)地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并通過圖表等形式直觀顯示學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，實現(xiàn)教師課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)記錄、整理、分析，優(yōu)化教學(xué)評價方式，規(guī)范教學(xué)及學(xué)生管理;線下利用技能大師工作室、汽車運用與維護創(chuàng)新工作室等實驗實訓(xùn)和創(chuàng)新服務(wù)平臺，結(jié)合平時成績、技能考核成績和期中考試成績，完成對學(xué)生的最終考核。

4? 結(jié)束語

現(xiàn)代信息化技術(shù)與汽修專業(yè)知識的完美結(jié)合，將枯燥、復(fù)雜的汽車構(gòu)造原理知識，典型的汽車維修案例知識，最前沿的汽車發(fā)展技術(shù)等通過信息化教學(xué)手段生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，拓展課堂教學(xué)，保證學(xué)生課堂參與度，打破空間與時間的限制。對于教師而言優(yōu)化教學(xué)流程，降低教學(xué)難度，提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)水平;對于學(xué)生而言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生視野，增強自信心，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力以及信息化應(yīng)用能力，為社會培養(yǎng)更多更好的汽修專業(yè)技術(shù)技能型人才。

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