辛雪蓮　樊亞嬌　韓丹丹

摘 要 為了解某高校衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)學(xué)生對(duì)基于“雨課堂”的儀器分析課程線上教學(xué)的看法，本論文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方式，調(diào)查了該高校衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)本科生對(duì)該門課程線上教學(xué)的滿意度、認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)等內(nèi)容，對(duì)該課程線上教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題展開(kāi)分析，提出改進(jìn)舉措。

關(guān)鍵詞 儀器分析 線上教學(xué) 現(xiàn)狀調(diào)查

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.01.048

Abstract In order to understand the views of students majoring in Health Inspection and Quarantine on the online teaching of instrument analysis course based on "rain classroom". In this paper， the satisfaction， understanding and evaluation of students majoring in Health Inspection and Quarantine towards online teaching were investigated through questionnaire survey. The problems existing in the online teaching were analyzed， and the improvement measures were put forward.

Keywords Instrumental Analysis; online teaching; status survey

儀器分析課程是衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，隸屬化學(xué)門類，是一門實(shí)驗(yàn)性課程，在學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)和工作升學(xué)等方面起著至關(guān)重要的作用。[1-3]與傳統(tǒng)授課相比，線上教學(xué)主要有三個(gè)方面的新變化和新特點(diǎn)：從課程基本資源來(lái)說(shuō)，與傳統(tǒng)課堂相比，線上教學(xué)易受授課平臺(tái)的穩(wěn)定性、網(wǎng)絡(luò)情況和通訊設(shè)備等因素的影響;從學(xué)生學(xué)習(xí)情況來(lái)說(shuō)，線上教學(xué)大部分為教師獨(dú)述，不能通過(guò)觀察學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)管，學(xué)生課程較多，長(zhǎng)時(shí)間對(duì)著通訊設(shè)備，容易產(chǎn)生疲憊，不容易集中注意力;從教師授課情況來(lái)說(shuō)，大多數(shù)教師沒(méi)有在線課堂經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程內(nèi)容設(shè)置與呈現(xiàn)、教學(xué)進(jìn)度、與學(xué)生的互動(dòng)等方面把握不足，不能掌握學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，理論課程無(wú)法與實(shí)驗(yàn)課程同步進(jìn)行，不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)與理論課的相互促進(jìn)，提升教學(xué)效果。本課程將線下課堂線上化，展開(kāi)基于“雨課堂”的儀器分析線上教學(xué)。

1 調(diào)查對(duì)象與方法

1.1調(diào)查對(duì)象

本研究的調(diào)查對(duì)象為某高校衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)大學(xué)本科二年級(jí)的學(xué)生，該高校在大學(xué)二年級(jí)春學(xué)期開(kāi)設(shè)儀器分析課程。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷63份，回收63份，回收率為100%;有效問(wèn)卷63份，有效率為100%。

1.2教學(xué)過(guò)程

本次線上教學(xué)以李磊、高希寶主編的《儀器分析》為教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)大綱要求、借助多媒體PPT、基于雨課堂平臺(tái)展開(kāi)教學(xué)。

1.3調(diào)查方法與統(tǒng)計(jì)分析

本次調(diào)查采用不記名的方式進(jìn)行問(wèn)卷收集，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行選擇。對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行整理后，用Excel等軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

2 結(jié)果分析

2.1 基本情況

本次調(diào)查中，大學(xué)二年級(jí)學(xué)生63人，性別情況為男9人（14.3%），女54人（85.7%）;6人（9.5%）使用電腦觀看在線課程，19人（30.2%）使用移動(dòng)設(shè)備（手機(jī)、平板）觀看在線課程，38人（60.3%）同時(shí)使用多個(gè)設(shè)備觀看在線課程。從課程資料方面來(lái)看，56人（88.9%）僅有電子課本或PPT等電子資料，3人（4.8%）既有電子資料又有紙質(zhì)課本，4人（6.3%）主要用其他資料;從預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況來(lái)看，14人（22.2%）既預(yù)習(xí)又復(fù)習(xí)，42人（66.7%）不預(yù)習(xí)只復(fù)習(xí)，7人（11.1%）只預(yù)習(xí)不復(fù)習(xí)。

2.2 學(xué)生對(duì)線上教學(xué)的認(rèn)識(shí)

4人（6.4%）更喜歡線上教學(xué)，44人（65.1%）更喜歡傳統(tǒng)課堂教學(xué)，18人（28.5%）更傾向于傳統(tǒng)教學(xué)與在線教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式;51人（81.0%）認(rèn)為預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)對(duì)課程學(xué)習(xí)幫助很大，11人（17.5%）認(rèn)為預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)效果不大，1人（1.5%）認(rèn)為預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有幫助;9人（14.3%）認(rèn)為線上學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生積極的影響，35人（55.6%）認(rèn)為線上學(xué)習(xí)不會(huì)影響學(xué)習(xí)方式，19人（30.1%）認(rèn)為在線學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生消極的影響;9人（14.3%）認(rèn)為線上學(xué)習(xí)會(huì)提升學(xué)習(xí)成績(jī)，30人（47.6%）認(rèn)為線上學(xué)習(xí)不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生影響，24人（38.1%）認(rèn)為在線學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降;與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，在線學(xué)習(xí)中最大的挑戰(zhàn)依次是，自主學(xué)習(xí)意識(shí)（79.4%）、自主學(xué)習(xí)能力（68.3%）、網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題（50.8%）、占用大量時(shí)間（34.9%）、電腦操作水平（14.9%）、其他（7.9%）;在線教學(xué)過(guò)程中，容易引起注意力不集中的原因主要包括，自控力不強(qiáng)（73.0%）、知識(shí)枯燥乏味（63.5%）、缺少交互性（41.3）、課程內(nèi)容難（33.3%）、網(wǎng)絡(luò)原因（23.8）、設(shè)備操作水平不高（22.2%）、學(xué)習(xí)沒(méi)必要那么刻苦（4.8%）、其他（1.59%）。

2.3 學(xué)生對(duì)線上教學(xué)的滿意度、認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)

從學(xué)生對(duì)基于“雨課堂”的儀器分析課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)總體滿意度來(lái)看，9人（14.3%）認(rèn)為非常滿意，42人（66.7%）認(rèn)為滿意，12人（19.0%）認(rèn)為一般滿意;對(duì)于教學(xué)視頻和ppt，27人（42.9%）認(rèn)為非常滿意，33人（52.4%）認(rèn)為滿意，3人（4.7%）認(rèn)為一般滿意;對(duì)于課后作業(yè)的設(shè)置，15人（23.8%）認(rèn)為非常滿意，39人（61.9%）認(rèn)為滿意，9人（14.3%）認(rèn)為一般滿意或不滿意。

在線上教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于紙質(zhì)課本，40人（63.5%）認(rèn)為非常重要，20人（31.8%）認(rèn)為重要，3人（4.7%）認(rèn)為一般或不重要;34人（54.0%）認(rèn)為在線教學(xué)準(zhǔn)時(shí)上下課非常重要，23人（36.5%）認(rèn)為準(zhǔn)時(shí)上下課重要，6人（9.5%）認(rèn)為準(zhǔn)時(shí)上下課一般或不重要;對(duì)于“知識(shí)講解+在線測(cè)試”的模式，44人（69.8%）認(rèn)為非常有助于學(xué)習(xí)，19人（30.2%）認(rèn)為該模式對(duì)學(xué)習(xí)一般或沒(méi)有幫助;對(duì)于“知識(shí)講解+課堂提問(wèn)”的模式，41人（65.2%）認(rèn)為非常有助于學(xué)習(xí)，22人（34.8%）認(rèn)為該模式對(duì)學(xué)習(xí)一般或沒(méi)有幫助;對(duì)于是否應(yīng)該建立互助學(xué)習(xí)小組，14人（22.2%）認(rèn)為非常有必要，17人（27.0%）認(rèn)為有必要，22人（35.0%）認(rèn)為一般重要，10人（15.8%）認(rèn)為沒(méi)有必要或者非常沒(méi)有必要;58人（92.1%）的同學(xué)認(rèn)為小視頻對(duì)儀器分析學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用（表1）。

3 結(jié)論及思考

對(duì)于線上教學(xué)，教師一定要提前檢查好教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)狀況、設(shè)備狀況等;在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在PPT中加入互動(dòng)模塊;重難點(diǎn)講解時(shí)，可多用白板有次序的畫圖講解，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)內(nèi)容;授課過(guò)程中盡量放慢語(yǔ)速和知識(shí)點(diǎn)的講解，保證按時(shí)上下課;儀器分析是一門基于實(shí)驗(yàn)的課程，但學(xué)生無(wú)法展開(kāi)實(shí)驗(yàn)課程，在教學(xué)過(guò)程中，可結(jié)合圖片、視頻、虛擬實(shí)驗(yàn)室等手段給學(xué)生灌輸實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景等內(nèi)容，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

在此次儀器分析線上教學(xué)中，主要采用“三模塊五步走”的方式來(lái)完成儀器分析線上課程建設(shè)，“三模塊”指課前準(zhǔn)備、課中教學(xué)和課后復(fù)習(xí)，“五步走”指三模塊中五個(gè)具體步驟，主要包括課程資源準(zhǔn)備和教師授課準(zhǔn)備、預(yù)習(xí)監(jiān)督、具體教學(xué)、建立分?jǐn)?shù)制度和課后評(píng)價(jià)反饋。對(duì)于儀器分析理論課線上教學(xué)，應(yīng)引入視頻動(dòng)畫、虛擬實(shí)驗(yàn)室等新媒體幫助學(xué)生理解較難的知識(shí)內(nèi)容，將較難的知識(shí)內(nèi)容深入淺出的講解給學(xué)生，建立互助學(xué)習(xí)小組，提高儀器分析課程整體教學(xué)質(zhì)量。

*通訊作者：辛雪蓮

參考文獻(xiàn)

[1] 于斐，何磊良，劉利娥，等.新醫(yī)學(xué)研究背景下儀器分析實(shí)踐課程模式構(gòu)建和實(shí)施[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2018，20（6）：461-464.

[2] 王夢(mèng)，喬善磊，余靜，等.儀器分析實(shí)驗(yàn)效果調(diào)查與分析[J].中國(guó)衛(wèi)生檢驗(yàn)雜志，2019，29（22）：2804-2807.

[3] 趙福陽(yáng)，沈雪，榮盛中，等.反向演示教學(xué)法在儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探索與研究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)，2019：198-199.