李軍霞　焦少妮　陳維望

摘 要 結(jié)合國(guó)家人才培養(yǎng)要求和行業(yè)人才需求，提出了現(xiàn)有研究生培養(yǎng)模式的三大不足。以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才為目標(biāo)，改革課程體系、實(shí)踐體系、教學(xué)手段三方面，構(gòu)建礦山機(jī)械專業(yè)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。

關(guān)鍵詞 研究生培養(yǎng)模式 綜合素質(zhì) 行業(yè)人才需求

中圖分類號(hào)：G643? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.01.025

Abstract Combined with the national talent training requirements and industry talent demand， this paper puts forward three shortcomings of the existing postgraduate training mode. In order to cultivate compound talents with comprehensive quality as the goal， reform the curriculum system， practice system and teaching means to build a new mode of innovative talents training for graduate students of mining machinery major.

Keywords postgraduate training mode; comprehensive quality; industry talent demand

研究生作為理論與實(shí)踐并重的人才，是國(guó)家發(fā)展、進(jìn)步、創(chuàng)新的核心力量，理工科研究生更是我國(guó)邁向“中國(guó)制造2025”的主力軍。全球化背景下，傳統(tǒng)以傳遞知識(shí)為主的教育模式并不能使理工科研究生獲得足夠的研究與實(shí)踐能力，這就需要培養(yǎng)單位在傳遞知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，更加注重培養(yǎng)研究生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

煤礦行業(yè)發(fā)展日新月異，信息化、互聯(lián)化、智能化技術(shù)將重塑礦業(yè)格局。[1]煤礦開采前沿體現(xiàn)出前所未有的學(xué)科融合性和創(chuàng)新性，這對(duì)礦業(yè)相關(guān)專業(yè)方向的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐體系、人才培養(yǎng)等提出了新的要求：煤礦相關(guān)傳統(tǒng)學(xué)科的理論與實(shí)踐需要與前沿學(xué)科接軌，礦業(yè)需要具有多學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型人才。

礦山機(jī)械專業(yè)是典型的傳統(tǒng)學(xué)科，其實(shí)踐性、工程性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)對(duì)研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)要求更高，因此需要推動(dòng)與現(xiàn)有學(xué)科交叉，與前沿學(xué)科融合。礦山機(jī)械專業(yè)的研究生培養(yǎng)模式改革，對(duì)優(yōu)化專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐體系，提升研究生創(chuàng)新能力具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

1礦山機(jī)械專業(yè)研究生培養(yǎng)的三大不足

中國(guó)的研究生教育在經(jīng)歷超高速增長(zhǎng)周期后，[2]跨越式的發(fā)展帶來了巨大的研究生在讀規(guī)模的同時(shí)也凸顯了很多不可忽視的問題。其中礦山機(jī)械專業(yè)研究生培養(yǎng)，在研究生教育發(fā)展與煤礦智能化的新形勢(shì)下，主要存在三大不足。

1.1綜合素質(zhì)不滿足研究生人才培養(yǎng)要求

我國(guó)研究生教育在經(jīng)歷規(guī)模擴(kuò)張后，提升培養(yǎng)質(zhì)量將成為研究生教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)，而研究生的綜合素質(zhì)則是培養(yǎng)質(zhì)量的直接體現(xiàn)。[3]

2017年以來教育部提出的新工科內(nèi)涵強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才。[4]高校傳統(tǒng)的礦山機(jī)械專業(yè)研究生的培養(yǎng)，并不注重研究生各方面的能力素質(zhì)，研究生普遍缺乏人文素質(zhì)、實(shí)踐能力、表達(dá)能力等關(guān)鍵素質(zhì)，也難以快速融入煤礦行業(yè)。

1.2原有知識(shí)結(jié)構(gòu)體系不滿足行業(yè)發(fā)展需求

礦山開采方式朝著智能化方向革新，礦山機(jī)械專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要在涉及機(jī)械、液壓、自動(dòng)化的基礎(chǔ)上，拓展信息技術(shù)、人工智能等知識(shí)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)科與前沿學(xué)科的有機(jī)融合。傳統(tǒng)行業(yè)的智能化升級(jí)更加注重學(xué)科的交叉融合，學(xué)生需要在融合多學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，以系統(tǒng)的角度和方法發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。

1.3研究生實(shí)踐和創(chuàng)新能力未能得到充分發(fā)掘

“課程+論文模式”是我國(guó)各大高校在國(guó)內(nèi)外關(guān)于研究生培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上普遍采用的一種公認(rèn)的研究生培養(yǎng)模式。工科類專業(yè)大都具有極強(qiáng)的工程性、實(shí)踐性、案例性特征，需要一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能更好地進(jìn)行研究工作和技術(shù)應(yīng)用。而形式大于內(nèi)容的參觀性實(shí)踐并不能切實(shí)提升研究生的實(shí)踐能力。

2礦山機(jī)械專業(yè)研究生培養(yǎng)新模式

以研究生綜合素質(zhì)提升和行業(yè)人才需求為雙導(dǎo)向，通過課程體系、實(shí)踐體系和教學(xué)手段改革建立的礦山機(jī)械專業(yè)研究生培養(yǎng)新模式如見圖1所示。

2.1課程體系改革：提高綜合素質(zhì)，多學(xué)科交叉

在教學(xué)時(shí)間相對(duì)固定且有限的情況下，要增加新的教學(xué)內(nèi)容，就需要對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行重構(gòu)。我們將課程分為思想道德、人文、身心健康、專業(yè)和能力課程五大類。

思想道德方面，新模式注重提高對(duì)現(xiàn)有思想道德活動(dòng)的重視程度，而不是流于形式開設(shè)過多的活動(dòng)而犯過猶不及的錯(cuò)誤;人文方面，新體系的重點(diǎn)為鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和“三助”工作，以增加研究生與社會(huì)、學(xué)校、教師的接觸機(jī)會(huì);研究生面臨繁重的科研任務(wù)，為此新體系開設(shè)研究生心理健康輔導(dǎo)與案例課程和健身獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，以激發(fā)研究生強(qiáng)身健體的積極性。

礦業(yè)人才需求模塊則包括專業(yè)和能力課程，新體系通過對(duì)現(xiàn)有課程的增減，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程交叉，能力課程查缺補(bǔ)漏。專業(yè)課程將數(shù)學(xué)、英語、政治等定為基礎(chǔ)課程，將液壓、機(jī)械、動(dòng)力學(xué)等定位核心課程。新體系通過增添現(xiàn)有核心課程的前沿技術(shù)講解與案例分析，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)科與前沿技術(shù)的接軌。[5]開設(shè)能力課程意在未雨綢繆，教學(xué)生如何做研究、如何寫論文、如何參與教學(xué)。[6]

純粹的學(xué)科知識(shí)并不是理論學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，知曉各學(xué)科知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用方法，在理論與實(shí)踐之間架起橋梁才是工科學(xué)生創(chuàng)新的根本要素。因此需要一套完整、合理的實(shí)踐體系，提高研究生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

2.2實(shí)踐體系改革：對(duì)應(yīng)理論課程，分層次實(shí)踐

對(duì)于實(shí)踐體系，我們采取與理論課程對(duì)應(yīng)，分層次實(shí)踐的策略，旨在讓學(xué)生深入理解和運(yùn)用所學(xué)理論，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高其動(dòng)手和創(chuàng)新能力（見圖2）。

基礎(chǔ)夯實(shí)階段。此階段旨在通過實(shí)驗(yàn)室或?qū)W校特色活動(dòng)，強(qiáng)化思想道德信念，分享社會(huì)實(shí)踐體會(huì)，實(shí)施集體健身計(jì)劃;在專業(yè)課程方面，讓學(xué)生從單純的思考進(jìn)入實(shí)際的應(yīng)用，深刻理解專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

技術(shù)應(yīng)用階段。研究生走進(jìn)企業(yè)，面向工程項(xiàng)目，將所學(xué)知識(shí)與工程實(shí)際相互印證，向工程師請(qǐng)教。

研發(fā)創(chuàng)新階段。在校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的共同協(xié)助下，設(shè)計(jì)和研發(fā)新的礦山機(jī)械，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，以此完成學(xué)位論文。

2.3教學(xué)手段改革：交流分享、團(tuán)隊(duì)研討、校企聯(lián)合相結(jié)合

教學(xué)方式改革的核心是提高課程和實(shí)踐的吸引力，增加研究生的參與度。

交流分享旨在讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)并為他人講解和演示，要求學(xué)生能獨(dú)立探索。每次的課程和實(shí)踐，學(xué)生自己講述所學(xué)，并提出困惑，最后再由老師答疑解惑、查缺補(bǔ)漏。

團(tuán)隊(duì)研討教學(xué)是為推動(dòng)個(gè)人創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新互動(dòng)發(fā)展。師生群力群策，共同探討課題，導(dǎo)師了解學(xué)生的進(jìn)度，利于規(guī)劃，學(xué)生知曉導(dǎo)師的思考角度，能激發(fā)新想法，快速響應(yīng)。

校企聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)是建立校企之間的協(xié)同機(jī)制，使人才培養(yǎng)與行業(yè)人才需求相適應(yīng)。[7]新的培養(yǎng)模式采用校企協(xié)同方式，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)實(shí)踐體系、課程體系與學(xué)位論文的緊密結(jié)合，符合國(guó)家研究生培養(yǎng)要求和行業(yè)人才需求。

3結(jié)語

綜合素質(zhì)提升和礦業(yè)需求，是改進(jìn)礦山機(jī)械專業(yè)研究生的培養(yǎng)模式的出發(fā)點(diǎn)。研究生培養(yǎng)模式改革核心在于學(xué)生，通過課程、實(shí)踐、教學(xué)手段改革，提升學(xué)生綜合素質(zhì)、構(gòu)建多學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，喚醒學(xué)生自主探索、創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力，從而提升改革成效。

參考文獻(xiàn)

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