張長(zhǎng)喜　齊運(yùn)瑞

摘 要 教師教科研能力是教師個(gè)人能力的重要展示，也是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的一項(xiàng)重要因素。本文闡述了高職院校教科研管理機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制的現(xiàn)狀，并對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行深層次的剖析，針對(duì)評(píng)價(jià)行政化嚴(yán)重、教科研活動(dòng)缺少教師參與、經(jīng)費(fèi)不足等問題，提出相應(yīng)的改革措施，為高職院校教科研管理提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞 教科研管理 科研評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.01.005

Abstract Teachers' teaching and scientific research ability is not only an important display of teachers' personal ability， but also an important factor in the sustainable development of higher vocational colleges. This paper expounds the current situation of teaching and scientific research management mechanism and evaluation mechanism in higher vocational colleges， and analyzes the current situation deeply. Aiming at the problems of serious administrative evaluation， lack of teachers' participation in teaching and scientific research activities， and insufficient funds， the paper puts forward corresponding reform measures， so as to provide reference for teaching， scientific research management in higher vocational colleges.

Keywords teaching and scientific research management; scientific research evaluation

1 高職院校教科研管理機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制現(xiàn)狀及原因分析

1.1 現(xiàn)狀分析

重文章發(fā)表，輕應(yīng)用。一些高職院校教師對(duì)教科研沒有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，更注重文章的發(fā)表，而輕視應(yīng)用型項(xiàng)目。相對(duì)于應(yīng)用型項(xiàng)目而言，文章的發(fā)表相對(duì)簡(jiǎn)單，更容易完成，但含金量相對(duì)不那么高。教師不能將文章與應(yīng)用結(jié)合，過(guò)于重視文章的發(fā)表導(dǎo)致應(yīng)用型人才也在不斷減少。

教科研合作少、團(tuán)隊(duì)建設(shè)不足，連續(xù)性差。高職院校師資力量相對(duì)薄弱，學(xué)歷水平參差不齊，高學(xué)歷高技術(shù)性人才不足，因此，出現(xiàn)教科研合作少、團(tuán)隊(duì)建設(shè)不足，連續(xù)性差的問題。有些教師專注于教學(xué)研究，忽視科研探究;而且許多高校缺乏完整的教科研人才，學(xué)術(shù)氛圍淡薄，無(wú)法形成完整的教科研團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)致教學(xué)與科研成果少，連續(xù)性差。

科技成果轉(zhuǎn)化率低。科技成果轉(zhuǎn)化率對(duì)于評(píng)職稱沒有過(guò)多決定性作用，且科研是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，加上一些高職院校教師在科研過(guò)程中，缺乏資金、技術(shù)和人才的支持，對(duì)于研究的投入達(dá)不到一定的水準(zhǔn)，因此出現(xiàn)高職院校難以出科研成果、科技成果轉(zhuǎn)化率低的情況。教師不能做到通過(guò)教學(xué)和科研，做出有效的、對(duì)學(xué)生發(fā)展成才有所幫助的研究，只能局限于校園之內(nèi)，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展幾乎沒有幫助。

1.2 原因分析

評(píng)價(jià)行政化嚴(yán)重，重量輕質(zhì)。當(dāng)前，高職院校對(duì)教科研的考核缺乏激勵(lì)，行政化嚴(yán)重;高校過(guò)多關(guān)注教師的科研產(chǎn)出量，而忽視其質(zhì)。量化成為考核的重要指標(biāo)，使得教師在進(jìn)行教科研項(xiàng)目時(shí)，缺乏熱情和專注力，忽略教科研的過(guò)程和質(zhì)量，盲目追求數(shù)量。一些教師為了完成學(xué)院布置的教科研任務(wù)、應(yīng)付上級(jí)部門的考核，學(xué)術(shù)態(tài)度不端正，敷衍了事。這樣并不能真正對(duì)教師自身和學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生作用。

科研功利性強(qiáng)。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高職院校中部分教師參與教科研的積極性不高，而另一部分積極參與教科研的教師的動(dòng)力主要來(lái)源于職稱評(píng)聘。教師對(duì)于教科研沒有正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致教師在進(jìn)行教科研項(xiàng)目時(shí)，不能用心研究，進(jìn)而導(dǎo)致難以從其中獲取更多地有利于教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)管理的相關(guān)知識(shí)與技能。從功利性角度出發(fā)，教師難以真正做到以學(xué)生為本，導(dǎo)致研究成果難以對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生質(zhì)的影響。

經(jīng)費(fèi)不足，管理機(jī)制不健全。教科研的順利進(jìn)行離不開經(jīng)費(fèi)和制度的支撐。而在許多高職院校中，科研經(jīng)費(fèi)的申請(qǐng)程序煩瑣，申請(qǐng)成功率不高，導(dǎo)致許多科研項(xiàng)目因沒有足夠的經(jīng)費(fèi)支撐而不得不擱淺。院校不能正確引導(dǎo)教科研項(xiàng)目的進(jìn)行，使許多教師失去教科研的熱情，往往剛提出一個(gè)課題，就因?yàn)榻?jīng)費(fèi)而不得不停止。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致教師申請(qǐng)的課題越來(lái)越少。

2 高職院校教科研管理機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制改革必要性

教科研水平是衡量一所高職院校學(xué)術(shù)水平的重要因素，教師的教科研能力直接影響院校的晉升。且當(dāng)今社會(huì)，一些企業(yè)對(duì)人才的需求更高。不僅需要知識(shí)型人才，更偏向于技術(shù)型人才。而高職院校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型人才的責(zé)任。每年，高職院校都將為企業(yè)輸送一批應(yīng)用型人才。隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，教育的革新，高職院校若想要在發(fā)展中穩(wěn)步前行，需不斷革新教科研管理機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制中不合時(shí)代要求的地方，為教師和學(xué)生的發(fā)展提供良好的平臺(tái)。

3 高職院校教科研管理機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制改革措施

3.1 建立健全教科研項(xiàng)目與考核制度

院校應(yīng)建立健全教科研項(xiàng)目與考核制度，合理安排教學(xué)和科研的比重，制定出符合學(xué)校和教師發(fā)展的考核制度，正確引導(dǎo)教師進(jìn)行教科研。完善考核制度，第一，應(yīng)堅(jiān)持定量評(píng)價(jià)與定向評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)管理部門應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管力度，加大對(duì)科研進(jìn)度的追蹤，避免出現(xiàn)為應(yīng)付檢查而敷衍的情況。第二，堅(jiān)持學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。高職院校的一個(gè)重要功能是為社會(huì)輸送技術(shù)型人才，因此，教師教科研是否對(duì)社會(huì)有幫助同樣是評(píng)價(jià)教科研成果的重要標(biāo)準(zhǔn)。多維度考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，幫助引導(dǎo)教師更好地進(jìn)行教科研，真正地提高自身學(xué)術(shù)水平。

3.2 營(yíng)造寬松和諧的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

一些院校在對(duì)教科研項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要求過(guò)于嚴(yán)格單一。但對(duì)于不同的專業(yè)課題而言，統(tǒng)一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)并不合適。所以，院校應(yīng)更改考核制度，全方面、多角度考核教師的教科研成果?？蓪⒔萄腥藛T從事研究的綜合信息和整體面貌納入考核評(píng)價(jià)體系中，用教研成果的質(zhì)量、所產(chǎn)生的實(shí)際效應(yīng)等綜合指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)教科研成果，而不是以單一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同類別的學(xué)科，采用不同的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。這樣能更準(zhǔn)確地評(píng)判教師的項(xiàng)目是否符合標(biāo)準(zhǔn)，是否能夠通過(guò)。也使得教師在進(jìn)行教科研的過(guò)程中能夠用更專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。

3.3 提高教科研意識(shí)，形成團(tuán)隊(duì)合力

在進(jìn)行教科研的過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)的力量是不容忽視的。而且由于一些院校無(wú)教科研意識(shí)，導(dǎo)致校中缺少學(xué)術(shù)之風(fēng)。隨著改革的深入推進(jìn)，教科研在促進(jìn)教學(xué)中起著越來(lái)越重要的作用。教科研不僅用研究來(lái)解決問題，還能夠滿足學(xué)校未來(lái)對(duì)于教學(xué)的需求，促進(jìn)職業(yè)教學(xué)的發(fā)展，滿足對(duì)人才的需求。因此學(xué)校應(yīng)加大宣傳力度，讓教師理性看待教科研工作，認(rèn)識(shí)到教科研的重要性，消除青年教師對(duì)于教科研的恐懼感，將教科研看作和上課同等重要的事情。在團(tuán)隊(duì)中，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)更多的有經(jīng)驗(yàn)的教師做學(xué)科帶頭人，形成團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)新老教師多多交流理念和經(jīng)驗(yàn)。

3.4 完善、優(yōu)化激勵(lì)政策

學(xué)校應(yīng)完善、優(yōu)化激勵(lì)政策，制定出切實(shí)可行、符合學(xué)校實(shí)際職稱晉升、科研工作考核評(píng)價(jià)、教學(xué)科研激勵(lì)方法，激發(fā)教師的科研動(dòng)力。院校應(yīng)當(dāng)給予教科研帶頭人更多的激勵(lì)政策?？蓮奈镔|(zhì)、精神、培訓(xùn)、個(gè)人發(fā)展等多個(gè)方面激勵(lì)，鼓勵(lì)有經(jīng)驗(yàn)有能力的教師積極主動(dòng)地參與到教科研之中，并且能帶動(dòng)更多的教師參與其中，為院校教師搭建良好的教科研平臺(tái)。而對(duì)于年輕的教師，院?？商峁┒嘀亟虒W(xué)資源，從精神上鼓勵(lì)年輕教師積極投身于教科研中，完善自己的知識(shí)學(xué)識(shí)，提高自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

3.5 淡化成果指標(biāo)，鼓勵(lì)用心研究

雖然目前高職院校的科技成果轉(zhuǎn)化率低，但學(xué)校不可因此而盲目追求教科研產(chǎn)出量，而忽視質(zhì)。學(xué)校應(yīng)樹立正確的科研觀，淡化成果指標(biāo)，降低教師的教科研壓力，鼓勵(lì)教師用心研究。在研究的過(guò)程中，始終以教師和學(xué)生為本，切實(shí)研究對(duì)學(xué)生、對(duì)教學(xué)有幫助的內(nèi)容，將教學(xué)與研究相結(jié)合，從教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將研究運(yùn)用于教學(xué)。教師通過(guò)教科研，會(huì)獲取更多地專業(yè)知識(shí)，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方式，積極創(chuàng)新，適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的要求。

4 結(jié)語(yǔ)

作為高職院校，教師教科研能力和水平的培養(yǎng)是學(xué)校發(fā)展的重要因素。而高職院校教科研的改革是一項(xiàng)緩慢而漫長(zhǎng)的過(guò)程，在此過(guò)程中會(huì)有許多的問題和阻礙。學(xué)校只有合理規(guī)劃，正確鼓勵(lì)、引導(dǎo)教師積極參與教科研，才能更好地培養(yǎng)人才，為社會(huì)輸送更多有用的技術(shù)型、應(yīng)用型人才，為高校的未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：2020年河南省教育綜合改革重點(diǎn)項(xiàng)目“高職院校學(xué)分制實(shí)踐改革”（編號(hào)：教發(fā)規(guī)〔2020〕329 -59）

參考文獻(xiàn)

[1] 李文杰，王桔，張恒彬.高職院校教師教科研能力現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019，（19）：120-121.

[2] 佟艷芬.淺論高職院校教科研及管理[J].才智.2011，（07）：335.