劉曉芳

（南昌職業(yè)大學，江西南昌 330500）

在經(jīng)濟全球化的逐步推動下，我國開始持續(xù)朝著制造強國的方向發(fā)展，制造業(yè)也因此受到了非常大的關注度，有待于加入一些全新的應用型人才。工匠精神是我國制造業(yè)所著重推崇的精神思想，它隨著時代的發(fā)展變得更加完善和科學，也開始在不同的行業(yè)受到認可，尤其是在民辦高職院校的教育當中，許多院校都選擇將工匠精神作為主要的精神思想。因此，可以認識到工匠精神的培養(yǎng)必然會成為當前時代的主要發(fā)展趨勢之一，民辦高職院校也需要緊緊跟隨社會崗位的變化，著重強調工匠精神的動力與特征，并從工匠精神的角度創(chuàng)新基礎的應用型人才培養(yǎng)方式，打破傳統(tǒng)教學模式的局限性，為我國的各個行業(yè)提供更多的社會應用型人才，推動國內經(jīng)濟水平的穩(wěn)定提升。

1 工匠精神的主要內涵分析

對于當前民辦高職院校應用型人才的培養(yǎng)而言，工匠精神有著非常重要的地位。人們應當認識到把握工匠精神的重要性，并合理加強對工匠精神的正確理解。在傳統(tǒng)的民辦高職院校應用型人才培育中，主要是以“技能優(yōu)先”的理念展開人才培育，雖然能夠傳授給學生一定的技能，但僅僅是對應專業(yè)的技能，并不能推動學生綜合素質的全面提高，因而實際的效果并不是非常好。工匠精神理念則不同，它要求在培育學生基礎實踐技能的同時，給予學生一定的職業(yè)認可，注重于深層次培育學生的綜合素養(yǎng)，而且能夠做出不斷的創(chuàng)新和發(fā)展。同時，工匠精神能夠有效融合當前高職生的職業(yè)態(tài)度和價值觀，并且與他們的生活以及學習有著密切的聯(lián)系。不同于以往的應用型人才培育理念，工匠精神更加注重培育學生的綜合素質，尤其是在品質的培育上，要求學生不僅要掌握良好的實踐技能和方法，還需要逐步提升以及的優(yōu)良品質。將工匠精神合理的應用到民辦高職院校應用型人才培養(yǎng)當中，能夠創(chuàng)新基礎的人才培育方法，不斷提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，多方面推動學生的綜合素質成長，進而為社會的發(fā)展帶來更多優(yōu)秀的應用型人才。

2 工匠精神培養(yǎng)的特征

2.1 循序漸進，穩(wěn)扎穩(wěn)打

工匠精神的培育是一個穩(wěn)定而持續(xù)的過程，不可能在較短的時間內便完成。由于我國民辦高職院校的起步整體較晚，而且受到了傳統(tǒng)教育思想的影響，因而在教育改革的過程中，所呈現(xiàn)出來的效果并不是很好，僅僅局限在一些教學方法的創(chuàng)新上。在新時期的發(fā)展過程中，應用型高職院校應當充分結合工匠精神思想，努力改革基礎的課程體系，探索全新的應用型人才培育方式，以提高高職院校教育的科學合理性。學校和教師都需要認識到，工匠精神的培養(yǎng)不可能一蹴而就，因而需要做好充分的準備，注重于對高職學生的穩(wěn)步引導，帶領學生循序漸進，逐步培養(yǎng)學生的社會價值觀和職業(yè)思想，使得工匠精神能夠融入到高職教育的實踐當中，全面提高教育的有效性。

2.2 凸顯社會價值觀

工匠精神的培養(yǎng)必須與當前時代下的社會崗位進行有效結合，并且有必要著重體現(xiàn)中國勞動人民的氣質，凸顯社會價值觀。中華民族是一個以勞動為核心的民族，一直講求艱苦奮斗、自力更生的勞動思想，這一思想貫穿工匠精神的發(fā)展過程，我國歷史上也出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的匠人，如魯班、馬鈞等，他們身上所彰顯出來的匠人精神非常明確，對于學生的價值觀也能夠發(fā)揮非常良好的引導功能。因此，新時期的民辦高職院校在培養(yǎng)應用型人才的過程中，也應當跟隨先輩的勤勞精神，凸顯全新的社會勞動價值觀。

3 民辦高職院校應用型人才工匠精神培養(yǎng)的動力及方向

3.1 樹立全新的應用型人才培育價值取向

在傳統(tǒng)的高職院校教育中，對于應用型人才的培養(yǎng)理念過于關注學生的技術，忽略了對學生價值取向的引導和培育。雖然高職生的專業(yè)技能是當前高職院校教育的主要目的，但如果僅僅具備基礎的專業(yè)技能，卻沒有實際的專業(yè)素養(yǎng)，那么必然會在以后的崗位實踐中出現(xiàn)非常多的問題，一定程度上也會影響高職院校應用型人才職業(yè)品質的培育。為此，新時期的民辦高職院校，在應用型人才的培育過程中，應當樹立全新的應用型人才培育價值取向。

3.2 追求更加完善合理的工匠精神

在當前階段的高職院校教學開展中，多數(shù)教師對于工匠精神的認識并不是那么深刻，他們依舊習慣于傳統(tǒng)的教育理念，缺乏全新的工匠精神追求，因而在實際的教學工作中也很難表現(xiàn)出較高地活力，不會刻意追求全新的教學價值，相應的專業(yè)教育也止步于基礎的技能培育上，難以促進學生綜合素質的提升。再加上一些學生的就業(yè)態(tài)度不明確，對于自己以后想從事的行業(yè)并沒有清晰的認識，因而工匠精神的落實變得更加困難。在這樣的狀況下，高職院校的教師應當發(fā)揮自身的引導作用，帶領學生認識到工匠精神培育對他們以后成長的重要性，并致力于在創(chuàng)新基礎教學方法的過程中，逐步追求更加完善合理的工匠精神，充分迎合學生的實際成長需求，帶動學生各方面素質的全面上升。

4 民辦高職院校應用型人才工匠精神的創(chuàng)新培養(yǎng)

4.1 提出全新的工匠精神價值觀，推動學生綜合素養(yǎng)的全面提高

為了充分迎合新時期社會崗位對應用型人才的需求變化，高職院校有必要在新時期的發(fā)展過程中逐步落實全新的發(fā)展理念，如帶領學生樹立工匠精神價值觀，逐步培育學生的工匠精神，最終推動學生綜合素養(yǎng)的全面提高。教師不僅要傳授給學生基礎的職業(yè)技能，還需要多方面促進學生的可持續(xù)發(fā)展。由于傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)很難迎合當前的教學需求，教師還有必要打破傳統(tǒng)教學思想的局限性，以工匠精神理念作為教學導向，采取全新的教學方法，不斷提高學生的社會價值觀念，推動學生職業(yè)素養(yǎng)的有效上升。

4.2 傳承時代工匠精神，加強學生的崗位實踐認知

高職院校在新時期的教育發(fā)展當中，不僅要加強對學生工匠精神的培養(yǎng)，還需要將工匠精神落實到基礎的教育思想當中，作為應用型人才培養(yǎng)的主要目標，以推動學生的工匠精神認識。同時，學生在傳承時代工匠精神的過程中，還應當加強對以后的崗位實踐認知，盡可能對自己即將從事的職業(yè)崗位形成一個立體性的認識，并在此基礎上不斷拓展和延伸自己的職業(yè)能力，使得高職院校的應用型人才培育方式變得更加完善合理。

5 結束語

總而言之，工匠精神是當代社會所著重推崇的精神思想之一，對于高職院校的教育有著相當良好的實踐指導意義。為了實現(xiàn)全新的發(fā)展，民辦高職院校應當緊緊跟隨時代的步伐，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新基礎的應用型人才培養(yǎng)方式，尤其需要加強對學生職業(yè)品質的關注度，通過全新的教學方法帶給學生良好的學習體驗，持續(xù)提高學生的專業(yè)技能和實踐認知，逐步促使學生形成明確的工匠精神思想，樹立正確的社會就業(yè)思想價值觀念。