韋宏軍

摘 要：在社會(huì)上，重理輕文的現(xiàn)象依然十分常見(jiàn)，文科的地位被輕視。在農(nóng)村高中，地理學(xué)科的學(xué)困生數(shù)量龐大，要想學(xué)生對(duì)地理這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)，提高地理學(xué)科成績(jī)，農(nóng)村高中地理教師應(yīng)該重點(diǎn)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。文章主要分析學(xué)困生的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論，最后描述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中;地理學(xué)困生;激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

中國(guó)是個(gè)人口大國(guó)，農(nóng)村人口占比最多，農(nóng)村教育規(guī)模巨大，對(duì)教育的需求也非常大，但是由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的落后以及教育資源的匱乏，使得農(nóng)村教育相對(duì)城市教育來(lái)說(shuō)長(zhǎng)期處于劣勢(shì)地位，農(nóng)村高中學(xué)生在地理學(xué)科中的學(xué)困生非常多，農(nóng)村地理學(xué)困生對(duì)于地理學(xué)科不夠重視，探索興趣不高和沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)困生數(shù)量龐大。如何提高學(xué)生的成績(jī)是世界上所有教師的挑戰(zhàn)。作為新時(shí)代的農(nóng)村教師，應(yīng)該懂得使用因材施教，科學(xué)有效的方法來(lái)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一、 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)化說(shuō)

美國(guó)心理學(xué)家斯金納認(rèn)為當(dāng)人類有了堅(jiān)定的目標(biāo)，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，會(huì)做出相應(yīng)的行為，當(dāng)這種行為可以為他帶來(lái)好處時(shí)，這種行為會(huì)在未來(lái)反復(fù)出現(xiàn);但是一旦這個(gè)行為帶來(lái)不利時(shí)，這種行為就會(huì)馬上被判出局。斯金納通過(guò)實(shí)驗(yàn)得知，在人類做出這種行為之后，給予這種行為正強(qiáng)化，可以對(duì)以后的行為有增強(qiáng)作用，也就是說(shuō)，強(qiáng)化是形成鞏固學(xué)習(xí)的關(guān)鍵條件。

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)說(shuō)，通俗的理解就是，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是受外界因素影響產(chǎn)生的。當(dāng)一個(gè)學(xué)生做了一種行為，想達(dá)到某個(gè)目的，如果達(dá)到了這個(gè)目的，就會(huì)給自己帶來(lái)好處，以后會(huì)再接再厲;如果沒(méi)有達(dá)到自己的目的，可能會(huì)給自己帶來(lái)壞處，學(xué)生可能會(huì)變得萎靡不振。達(dá)到目的跟不達(dá)到目的會(huì)對(duì)學(xué)生造成不一樣的影響，達(dá)到目標(biāo)會(huì)激勵(lì)學(xué)生自信心，不斷重復(fù)這種行為;沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)會(huì)降低學(xué)生的自信心，抑制學(xué)生重復(fù)這種行為。通過(guò)這種理論，我們可以得知，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是來(lái)自學(xué)生以前和現(xiàn)在經(jīng)歷過(guò)的強(qiáng)化體驗(yàn)。

（二）歸因理論

歸因，顧名思義就是人將自己過(guò)去的行為結(jié)果進(jìn)行自我分析，推論導(dǎo)致這個(gè)結(jié)果的原因。人對(duì)過(guò)去行為結(jié)果的歸因會(huì)直接影響到對(duì)未來(lái)行為的期望，感知和勤奮程度，影響是巨大的。

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，如果高中生對(duì)于自己的某次成績(jī)的成敗歸因是不積極的，那么極大可能會(huì)影響他以后的發(fā)揮，也可以理解為高中生對(duì)學(xué)習(xí)的歸因直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)品，教師應(yīng)該盡最大可能消除這種影響，為了消除這種影響，教師應(yīng)該通過(guò)給學(xué)生做一些訓(xùn)練，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的歸因行為，保持長(zhǎng)期正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生意識(shí)到，學(xué)習(xí)的失敗并不是只有自身智力能力有問(wèn)題，而是自己不夠努力，學(xué)習(xí)方法有誤。

二、 學(xué)困生的特點(diǎn)

學(xué)困生不是天生的，是由多種內(nèi)在和外在因素共同影響導(dǎo)致的。

（一）教育資源輸在起跑線上

中國(guó)貧富差距非常大，農(nóng)村的教育資源長(zhǎng)期落后，特別是一些中部西部的山區(qū)農(nóng)村，師資水平有待提高，對(duì)比城市高中生來(lái)說(shuō)，農(nóng)村高中生相當(dāng)于輸在了起跑線上。農(nóng)村高中生的父母大多是沒(méi)有接受過(guò)教育的農(nóng)民，自身沒(méi)有較高的文化，只有一些務(wù)農(nóng)打工的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在教育引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)方面不能進(jìn)行好的指引，在學(xué)業(yè)上不能給孩子提供一些客觀有用的建議。如果家長(zhǎng)可以針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)，提供一些有用的信息，比如地理學(xué)習(xí)的重要性，地理的有趣之處和地理專業(yè)以后從事的職業(yè)方向，農(nóng)村高中地理學(xué)困生的數(shù)量將會(huì)大大減少。

相對(duì)于農(nóng)村高中生的家庭情況，大多數(shù)城市學(xué)生的家庭條件都能達(dá)到小康，大部分家長(zhǎng)都接受過(guò)高等教育，有一定的文化跟社會(huì)閱歷，在孩子的教育方面，舍得投入大量的時(shí)間跟金錢，懂得發(fā)掘孩子的學(xué)習(xí)興趣，可以在孩子的成長(zhǎng)道理上給予正確的引導(dǎo)。城市家長(zhǎng)跟學(xué)生的眼界更為寬廣，信息來(lái)源有很多途徑，知道得越多也就意味著自己的目標(biāo)更明確。城市學(xué)校的教師都是國(guó)內(nèi)教學(xué)水平頂尖的教師，優(yōu)秀的教師加上家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)和信息渠道的多樣性，使得城市高中生在教育資源方面將農(nóng)村高中生贏在了起跑線上。

（二）缺乏學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村高中生缺少地理學(xué)習(xí)興趣是造成地理學(xué)困生的主要因素。教師經(jīng)常會(huì)在課堂上講一句話“興趣就是最好的教師”。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)不感興趣時(shí)，學(xué)習(xí)地理知識(shí)變成了他可有可無(wú)的事情，沒(méi)有自主能動(dòng)性，甚至?xí)械钟|心理，就像是學(xué)校跟教師逼迫他學(xué)習(xí)，是“教師要我學(xué)”，在這樣的心理下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知，民間有句俗語(yǔ)：強(qiáng)扭的瓜不甜，也可以用在這種情況下;當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)自己主動(dòng)的探索研究地理知識(shí)，不僅會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)地理書(shū)本上的知識(shí)，也會(huì)想方設(shè)法學(xué)習(xí)課堂外的地理知識(shí)，由“別人要我學(xué)”變成“我要主動(dòng)學(xué)習(xí)”。

（三）學(xué)習(xí)意志薄弱

學(xué)習(xí)意志薄弱也是造成地理學(xué)困生的重要因素之一。學(xué)習(xí)意志就是為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而克服困難，杜絕誘惑的一種心理活動(dòng)。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村高中學(xué)生中，學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)的學(xué)生地理成績(jī)較差，學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定的學(xué)生在農(nóng)村高中地理學(xué)困生中占比很大。任何一項(xiàng)技能，一門學(xué)問(wèn)，一個(gè)科目知識(shí)的掌握都不是一朝一夕就能完成的，不僅需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間，持之以恒的學(xué)習(xí)，還需要有堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志，不斷克服學(xué)習(xí)上遇到的困難，最終達(dá)到自己理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這個(gè)形成學(xué)習(xí)意志的過(guò)程中，學(xué)生不僅一次次克服了學(xué)習(xí)上遇到的困難，加強(qiáng)了自己的學(xué)習(xí)意志力，也能對(duì)未來(lái)生活中遇到的種種困難誘惑游刃有余，在以后的人生道路中行走得更加從容。

（四）學(xué)困生心理需要疏導(dǎo)

學(xué)困生的心理狀況比人們想象中的要復(fù)雜，帶來(lái)的影響也十分嚴(yán)重。

消極心理——由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，成績(jī)不好，沒(méi)有及時(shí)得到教師家長(zhǎng)的關(guān)注和幫助，對(duì)自己的學(xué)習(xí)感到失望，或者因?yàn)榭汲隽撕贸煽?jī)，沒(méi)有得到外界的表?yè)P(yáng)，產(chǎn)生了消極心理。

叛逆心理——由于教育方法不當(dāng)，或者教師家長(zhǎng)過(guò)于嚴(yán)厲，高中生正處于青春期叛逆階段，容易跟家長(zhǎng)教師唱反調(diào)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生叛逆心理，教師家長(zhǎng)越讓他們好好學(xué)習(xí)，他們?cè)讲缓煤脤W(xué)習(xí)，這個(gè)階段的學(xué)生容易崇拜社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣，如果此時(shí)不好好引導(dǎo)，可能會(huì)跟一些社會(huì)上的不良人員接觸，染上一些不良的社會(huì)風(fēng)氣，輕則抽煙喝酒燙頭發(fā)，重則打架斗毆進(jìn)監(jiān)獄。