徐喆 柴井余

摘 要 培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，可以使學(xué)生能夠系統(tǒng)地、多角度地分析地理事物和現(xiàn)象。地圖在學(xué)生的綜合思維培養(yǎng)中占有舉足輕重的地位，本文結(jié)合地圖，利用“多圖并用”“地圖疊加”“虛擬地圖”探討了地方綜合、要素綜合及時空綜合的培養(yǎng)，以期對學(xué)生的地理綜合思維培養(yǎng)有所借鑒。

關(guān)鍵詞 地圖教學(xué) 綜合思維 策略

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.03.057

On the Cultivation of Middle School Students' Geographical

Comprehensive Thinking by Using Maps

XU Zhe， CHAO Jingyu

（School of Tourism and Geography Science， Jilin Normal University， Siping， Jilin 136000）

Abstract Cultivating students' comprehensive thinking can enable them to analyze geographical things and phenomena systematically and from multiple angles. Map plays an important role in the cultivation of students' comprehensive thinking. Based on map， this paper discusses the cultivation of local integration， element integration and space-time integration by using "multi map"， "map overlay" and "virtual map"， so as to provide some reference for the cultivation of students' geographical comprehensive thinking.

Keywords map teaching; comprehensive thinking; strategy

高中地理綜合思維的培養(yǎng)，有助于學(xué)生形成良好的地理思維方式，提高學(xué)習(xí)能力。“無圖不地理”，地圖在中學(xué)地理教學(xué)中的地位是不可替代的，地圖中往往蘊含著多種的地理要素，它是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達(dá)。在地理教學(xué)中，恰當(dāng)運用地圖分析地理現(xiàn)象和地理問題有助于中學(xué)生對綜合思維的內(nèi)涵形成一個整體的感知。

1 采取“多圖并用”，培養(yǎng)地方綜合思維

“多圖并用”就是將多幅地圖結(jié)合起來，建立圖與圖之間的關(guān)系性，利用多幅地圖描述地理事物和地理現(xiàn)象，通過對比分析，形成地圖中地理事物或地理現(xiàn)象之間一致性、差異性及聯(lián)系性等一系列概念。

例如，讀中國遼中南鋼鐵工業(yè)區(qū)與德國魯爾區(qū)對比圖（圖1），比較兩國傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的區(qū)位條件，指出它們的相似點和不同點。尋找兩國相似的工業(yè)區(qū)位條件，可以利用“多圖并用”的方法，通過觀察兩幅地圖的圖例歸納兩個區(qū)域?qū)傩韵嘟牡乩硎挛?，比如兩個區(qū)域中礦產(chǎn)資源廣布、鐵路網(wǎng)密集、附近城市多，推知它們之間的相近屬性，可以得出兩國工業(yè)區(qū)位的相同點：礦產(chǎn)資源豐富、交通便利、市場廣闊;尋找兩國不同的工業(yè)區(qū)位條件，利用“多圖并用”的方法通過地圖和圖例分析兩個區(qū)域，發(fā)現(xiàn)魯爾區(qū)內(nèi)的河流數(shù)量比遼中南多，礦產(chǎn)種類上遼中南有鐵礦而魯爾區(qū)沒有鐵礦分布，遼中南附近是海洋而魯爾區(qū)在內(nèi)陸，對比兩個區(qū)域的地理特征，辨別區(qū)域差異?？梢缘弥敔枀^(qū)水資源豐富、河運發(fā)達(dá)、缺乏鐵礦資源，而遼中南地區(qū)水資源匱乏、海運發(fā)達(dá)、鐵礦資源豐富。

采取“多圖并用”的方法，可以讓學(xué)生全面考慮各個要素，不遺漏重要信息;通過綜合分析、尋找異同、究其因果等一系列思維活動，認(rèn)識和掌握地理事物或地理現(xiàn)象的共同屬性、個別特征和關(guān)聯(lián)性;加強(qiáng)了學(xué)生對地方或區(qū)域的感知;培養(yǎng)了學(xué)生全面地認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象的思維品質(zhì)和能力。而這些思維正是地理基本核心素養(yǎng)中地方綜合的要求。

2 利用“地圖疊加”，培養(yǎng)要素綜合思維

“地圖疊加”，就是將幾個地理要素分層次地在一張地圖中呈現(xiàn)，這種疊加不是簡單的圖像疊加，學(xué)生在這個方法的過程中要從不同的地圖中提取對應(yīng)的要素信息，然后在大腦中將要素匯總、整理和分類，進(jìn)行要素的疊加，對地理事物以及地理現(xiàn)象中的各項要素進(jìn)行整體的、全面的綜合分析，最后再將這些要素轉(zhuǎn)化成一幅綜合性地圖輸出信息。

例如在講解“世界氣候類型分布成因”的過程中，可以利用“地圖疊加”，將世界經(jīng)緯網(wǎng)圖、世界地形圖世界洋流分布圖、世界氣候類型圖依次疊加到世界大洲大洋分布圖（圖2），可以使學(xué)生在思考?xì)夂蝾愋头植汲梢虻倪^程中更具有層理性和邏輯性。也就是在世界大洲大洋的基礎(chǔ)上將熱量分布，地形分布，洋流分布等要素疊加，可以分析出世界氣候類型分布是各要素相互作用、相互影響，由緯度位置、地形、洋流等要素共同影響形成的。

利用“地圖疊加”的方法，要求學(xué)生對各類繁雜的要素進(jìn)行有層次整合，有利于形成具有邏輯性的思維體系;使學(xué)生考慮到所有要素的整體性和各個要素的差異性，有利于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象的思維;這些思維和能力正是要素綜合思維的內(nèi)容。

3 結(jié)合“虛擬地圖”，培養(yǎng)時空綜合思維

“虛擬地圖”就是借助信息技術(shù)與地圖相融合，通過在地圖中加入時間的變化來展示地理事物或現(xiàn)象隨著時間延伸而出現(xiàn)的連續(xù)變化，描述地理現(xiàn)象在時間及空間分布上的變化規(guī)律，結(jié)合“虛擬地圖”，可以讓學(xué)生更直觀的感受到動態(tài)的發(fā)展的過程。

例如在講解人教版必修一大陸漂移的相關(guān)知識時，通過結(jié)合“虛擬地圖”的方法，用動態(tài)的虛擬地圖表示大陸板塊漂移過程（圖3）。圖中分別為2.4億年前、8000萬年前和現(xiàn)在的大陸板塊位置，將時間與空間更直觀地結(jié)合起來，使學(xué)生更能理解目前的板塊分布原因，甚至簡單預(yù)測未來板塊的運動趨勢和一些地形的發(fā)展趨勢。比如可以知道青藏高原的成因是板塊相撞擠壓的結(jié)果、可以預(yù)測出大西洋將會擴(kuò)大、地中海將會消失、紅海會變成新的大洋。

結(jié)合“虛擬地圖”能夠按照時間的推移和空間位置的變化，分析地理過程的環(huán)節(jié)、運動規(guī)律，甚至進(jìn)行簡單科學(xué)預(yù)測趨勢的能力;培養(yǎng)了中學(xué)生的空間想象能力與空間觀念;給學(xué)生直觀的展示和突出了地理事物和現(xiàn)象的時空動態(tài)變化的特征，培養(yǎng)了學(xué)生主動綜合時間和空間、動態(tài)分析地理事物和問題的思維。

地理綜合思維是地理學(xué)科必須教給中學(xué)生的一個技能，通過采取“多圖并用”法、利用“地圖疊加”法、結(jié)合“虛擬地圖”法可以幫助學(xué)生分別培養(yǎng)地理地方、要素、時空綜合思維體系，使學(xué)生可以全面、系統(tǒng)、動態(tài)地認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握和理解地理知識，提高學(xué)生的地理水平。

基金項目：2019年吉林省高等教育教學(xué)改革立項課題“核心素養(yǎng)視域下地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與教學(xué)模式改革研究”資助

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