摘要：整本書閱讀是普通高中教科書語文必修上冊中明確要求的教學內(nèi)容。對此，如何探索出一種行之有效的對閱讀《鄉(xiāng)土中國》有幫助的教學方法成為高中語文教師都要面對的問題，筆者嘗試以點帶面，用問題導向法來帶動整本書閱讀，包括專題的選擇、問題清單、問題的信息搜集、問題的深入思考等方面做了一定的探索。

關鍵詞：鄉(xiāng)土中國;整本書閱讀;問題導向法

2020年9月，福建省開始在高一使用新教材，正式開啟了新高考、新課標、新教材“三新”時代，如何用好新教材成為擺在所有高中教師，特別是高一教師面前的一項重要而緊迫的任務。高中語文使用國家統(tǒng)編教材，其中在高一第一學期使用的是必修上冊，其中的五單元要求完成整本書閱讀，要求閱讀的是學術著作《鄉(xiāng)土中國》，這與以往語文教師主要進行單篇教學的形式有很大不同，因此，如何做好整本書閱讀？采用什么方法？實現(xiàn)什么樣的目標？等問題成為高一語文教師亟待解決的問題。

一、以課標為指引，把握整本書閱讀的方向

高中語文的課堂教學要以國家教育部2017年版2020年修訂的《普通高中語文課程標準》為依據(jù)，它是所有高中語文教師在進行語文教學時都要遵循的原則，在新版課標中對整本書閱讀尤其是學術著作的閱讀做了如下論述：“在指定范圍內(nèi)選擇閱讀一部學術著作。通讀全書，勾畫圈點，爭取讀懂;梳理全書大綱小目及其關聯(lián)，做出全書內(nèi)容提要;把握書中的重要觀點和作品的價值取向?！毙抡n標對學術著作整本書閱讀的教學做了具體的規(guī)定。

二、以教材（書本、著作）為根本，了解教材（書本、著作）的特點

明確了方向，接下來就要認識了解作品《鄉(xiāng)土中國》，《鄉(xiāng)土中國》是學生學習閱讀學習的對象，作者費孝通先生是中國著名社會學家，整部作品對中國鄉(xiāng)土社會中的社會結構、社會文化等現(xiàn)象進行羅列并深入剖析，思考中國傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土社會到底是什么樣子？它的結構如何？它的文化如何？為什么會產(chǎn)生這樣的結構文化等，可以說這是對中國傳統(tǒng)鄉(xiāng)土社會的自我剖析？時至今天，我們中國社會，中國人身上還有這些影子存在，這可以說是費孝通先生的貢獻，也可以說是這部作品之所以還能收入國家語文教材原因之一，費先生在《鄉(xiāng)土中國》中解讀出的這些觀點，這些看法，對今天的中國還有很多的啟示，所以這是一部中國人必須了解、必須閱讀的好作品。

三、以學情為考量，明確整本書閱讀教學的步驟

《鄉(xiāng)土中國》放在高中語文必修上冊第五單元中，學段是高一上學期，教學的對象是高一入校兩三個月的學生，這是一個非常重要的學情，對于剛進入高一兩三個月的學生，他們之前絕大多數(shù)都沒讀過學術論著，對學術論著很陌生，對議論文只是建立在初中初淺的了解和認識基礎上，中考主要考記敘文，他們對議論文也不重視，所以這些學生對《鄉(xiāng)土中國》的普遍感受就是看不懂，讀起來很費勁，尤其是書中的一些重要的概念，但是也有好的一面，一個是高一新生初生牛犢不怕虎，對高中的很多新課文感興趣，另一個是對《鄉(xiāng)土社會》中，描述的社會現(xiàn)象有一定的熟悉感，這主要是說筆者本人所在的學校的學生而言，還有就是費孝通先生在作品中舉了很多具體的例子，這些例子讓學生感覺有趣，從而吸引他們?nèi)プx。

四、以問題為導向，帶領學生深入研讀

針對以上的課標、作品、學情，我把《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀的教學分為初讀、精讀、批讀、研讀、再讀五個步驟，我把它叫做“五讀俱全”。以問題為導向，帶領學生深入研讀，這針對的是第四個步驟研讀，在進行具體教學時要解決如下問題。

（一）何謂研讀？研讀從字面上看是研究性閱讀或者鉆研閱讀，它突出一個“研”字，對書本的鉆研，對概念的鉆研，對事例的鉆研乃至對各種疑問的鉆研。

（二）研讀有何意義？研讀的過程就是你深入閱讀的過程，深入思考的過程，深入查找資料的過程，深入解決問題的過程，經(jīng)過這種過程，你會對著作更加熟悉，你會對概念更加理解，你會對事例更加明白，你會對問題更有思考，一旦你解決了這個問題，那會更加開心。

（三）何謂專題？專題是研讀中的某個概念，或者對某個現(xiàn)象的概括，或者對某個或某幾個事例的匯總，它產(chǎn)生在具體的研讀過程中。

（四）如何選研讀專題？要想選研讀專題，那可以從三個角度來審視，一個這個專題是否你有疑問，如果有疑問還沒解決，那可以選這個專題進行深入研究;第二個角度是看這個專題是否有趣，興趣是最好的老師，有趣可以吸引學生對這個專題進行研究;第三個角度就是看看這個專題是否有用，對你的學習或生活有實際的用處，那也值得去深入研讀一番。

（五）研讀方法有哪些？研讀的方法有許多，例如縱向挖掘法，橫向探索法，定向細讀法，發(fā)散研討法，古今聯(lián)系法等等。

（六）較好的研讀方法——問題導向法。何謂問題導向法？問題導向法即以眾多的問題作為我們研讀作品，理解概念，思考專題的導向，這些問題一步步指引我們?nèi)ダ斫膺@個專題中的核心內(nèi)容，分析這個專題中的重要信息，從而解決這個專題中的種種疑惑。問題導向法的核心是問題，它是我們解決這個專題的載體，也是我們理解這個專題的途徑。

（七）如何列問題清單？問題導向法中的問題不是隨意羅列的，不是隨意提出的，不是任何問題都問，而是必須圍繞這個專題來問，而且問的順序是有講究的，它一般是從具體到抽象，從書本到課外，從現(xiàn)象到本質(zhì)。把這些問題羅列出來，你再去一步步解決這些問題，查找這些問題的答案，那就會鍛煉你的信息搜集能力，提升你的閱讀理解能力，學會圍繞專題展開論證的能力，而這對高一學生學習寫作議論文非常有幫助。

（八）問題導向法具體教學實踐

我在教學《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀研讀指導福州市級公開課時，我就讓學生學會以下的專題研讀問題導向法：

學完以上問問題的思路，我就布置學生圍繞專題“談中國道德與法律的伸縮性”完成研讀任務單，任務單的設置也是按照以上問題導向法。

學生課后完成以上任務單，并約定具體的完成時間，在約定的課堂上讓學生分小組分別展示閱讀單中各個問題完成的情況，如果大家都答案一致的問題，那就盡快的過一下，如果不一致答案的問題就可以在課上進行交流探討，特別難得問題更要深入探討，這個時候往往是最有趣得時候，因為大家會各抒己見，從不同得角度來談對某些問題得看法，有些看法不一定正確，但正是在這種思維碰撞中讓大家對問題有了更深入的理解和感受。

例如以上任務單中前幾個問題大家都意見一致，到查找資料，調(diào)動自己的積累（書中的事例、影視作品中的事例、生活中的例子等）加以論證時，書中的事例大家也都能找到，但對于影視作品中的事例、生活中的例子就很難找到，這個時候我讓學生從古文或者古代的法律規(guī)定中去找，例如從《論語》葉公語孔子中找，從漢宣帝地節(jié)四年皇帝詔書中找，從《唐律疏議》中找，從《大明律·名例律十八》中找，從《儒林外史》這部作品去找，乃至從現(xiàn)代的影視作品例如從電影《秋菊打官司》中去找，很多同學很快就找到了。

在探討問題：你認為如何避免這種現(xiàn)象在我們當今社會生活中產(chǎn)生的消極影響呢？（怎么辦）時我就結合當今實際，說明社會主義核心價值觀就是解決問題之道，此外我還引導學生深入思考“大義滅親”，對“大義滅親”應該怎么來更辨證的看，最后我又以習近平總書記2016年在第18屆中共中央政治局第37次集體學習時的講話做為最后的總結，既有高度，又有深度的對道德與法律這二者做了一個很好的總結。

五、總結

整本書閱讀的對象是整本書，要想細讀每個章節(jié)，或者像以往一樣對每個章節(jié)認真講解，這都要用到大量的時間和精力，但是由于我們上課的時間是有限的，教師在具體教學的課時也是有限的，所以高一的語文教師在面對新教材中的整本書閱讀時就要找到合適的方法能讓我們以點帶面，就是找到好的切入點來帶動學生對整本書的閱讀，而問題導向法個人認為是一個可以在實際中采用的方法。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準[S].（2017年版2020年修訂）人民教育出版社，2020：12.

作者簡介：潘鑫，福建省福州市，閩侯縣第一中學。