袁雷敏，范優(yōu)銘

(常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164)

1 思維導(dǎo)圖和高職院校實驗實訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)融合的意義

1.1 確定在各環(huán)節(jié)中的適用性

在使用思維導(dǎo)圖構(gòu)建體系前，可以結(jié)合各專業(yè)實驗實訓(xùn)建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行分析，確定需要使用思維導(dǎo)圖的節(jié)點內(nèi)容及分支內(nèi)容。思維導(dǎo)圖能夠幫助人們發(fā)散思維，多方面考慮問題，同時又可收斂思維，將多方面問題集中至主題內(nèi)容。思維導(dǎo)圖用圖式結(jié)構(gòu)層次分明地將眾多信息羅列在一起，內(nèi)容豐富的同時又能保證構(gòu)圖清晰，如實驗實訓(xùn)體系的設(shè)計思路、建設(shè)、管理等。思維導(dǎo)圖可在實驗實訓(xùn)體系設(shè)計前對其進(jìn)行設(shè)計診斷，可在實驗實訓(xùn)室建設(shè)時組織建設(shè)內(nèi)容，呈現(xiàn)出建設(shè)必要性和相關(guān)內(nèi)容，做好建設(shè)準(zhǔn)備，還可在實驗實訓(xùn)室管理過程中管理教師、學(xué)生和管理員的工作任務(wù)，幫助教師指導(dǎo)學(xué)生實踐，啟發(fā)學(xué)生思考實踐內(nèi)容，幫助管理員規(guī)范合理地進(jìn)行工作。

1.2 實現(xiàn)新舊知識的結(jié)合

美國認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾提出的有意義學(xué)習(xí)理論中提到，有意義學(xué)習(xí)是指建立新知識與舊知識之間非人為實質(zhì)性聯(lián)系的過程，而不是結(jié)果。思維導(dǎo)圖正是有意義學(xué)習(xí)的一種工具，它能幫助建設(shè)者和管理者對不同專業(yè)實訓(xùn)室的屬性以及各實訓(xùn)室之間的關(guān)系進(jìn)行可視化梳理和呈現(xiàn)，建立有意義的實驗實訓(xùn)體系，幫助建設(shè)者、管理者、參與者建立新舊知識之間的聯(lián)系，如實訓(xùn)室建設(shè)類型中的常規(guī)模式與特色模式結(jié)合，管理中常見情況與特殊情況的處理。

1.3 提高建設(shè)與管理內(nèi)容的延續(xù)性

澳大利亞認(rèn)知心理學(xué)家約翰·斯威勒提出的認(rèn)知負(fù)荷理論中認(rèn)為長時記憶是學(xué)習(xí)的中心。知識可以圖式的形式存儲于長時記憶中，圖式可根據(jù)信息元素的使用方式來組織信息，形成知識組織和存儲機制，減少工作記憶負(fù)荷。利用思維導(dǎo)圖可以對實驗實訓(xùn)體系進(jìn)行可視化呈現(xiàn)，對設(shè)計、建設(shè)、管理進(jìn)行細(xì)化，縮減冗余信息，降低建設(shè)者、管理者、參與者的工作記憶負(fù)荷。思維導(dǎo)圖能夠借助分支將體系中零散的內(nèi)容組織成一個新的整體。體系構(gòu)建后，經(jīng)過大量實踐實現(xiàn)自動化，不熟悉體系工作的教師也可以利用思維導(dǎo)圖建立的實驗實訓(xùn)體系高效率開展建設(shè)或管理工作。

2 思維導(dǎo)圖在高職院校實驗實訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)方面的實踐

2.1 梳理實踐教學(xué)設(shè)計內(nèi)容

高職院校要將完善的實踐教學(xué)體系設(shè)計內(nèi)容具體落實到人才培養(yǎng)方案、實訓(xùn)項目設(shè)置和實踐教學(xué)內(nèi)容上，在傳統(tǒng)實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計基礎(chǔ)上改革創(chuàng)新。實踐教學(xué)設(shè)計需要考慮的因素很多，會因為某些因素的遺漏使得實踐教學(xué)的設(shè)計不夠全面，定位不夠精準(zhǔn)，造成資源浪費。對此，可以采用思維導(dǎo)圖的方式來對實踐教學(xué)設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行梳理。用一張以教學(xué)體系設(shè)計為主題的思維導(dǎo)圖來構(gòu)建實踐教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，以教學(xué)體系設(shè)計作為思考中心，并由此中心向外發(fā)散出第二層設(shè)計時需要考慮的設(shè)計思路、可行性分析、設(shè)計內(nèi)容以及預(yù)期成效，再由第二層發(fā)散出第三層關(guān)于具體內(nèi)容的分支。根據(jù)不同內(nèi)容的特點及實際需要可以延伸出更多的層級結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，最終形成實踐教學(xué)體系設(shè)計內(nèi)容，如圖1所示。

圖1 教學(xué)體系設(shè)計

2.2 構(gòu)建實訓(xùn)基地建設(shè)方案

高職院校根據(jù)各專業(yè)、各類課程的特色以及對學(xué)生實踐能力的要求，建立了各種不同類別的實驗實訓(xùn)基地?，F(xiàn)用一張以實訓(xùn)基地建設(shè)為主題的思維導(dǎo)圖來構(gòu)建實踐教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，如圖2所示?？紤]到各專業(yè)對實訓(xùn)室的不同要求，在建設(shè)參考時可以對各分支內(nèi)容進(jìn)行合理增減。

圖2 實訓(xùn)基地建設(shè)

思維導(dǎo)圖中的文字只是對關(guān)鍵詞的提煉，每條分支處的關(guān)鍵詞所涵蓋的內(nèi)容也是比較豐富的，概括了需要在學(xué)習(xí)和使用過程中不斷拓展分析的內(nèi)容，比如由第二層設(shè)計方案發(fā)散出第三層關(guān)于環(huán)境設(shè)計多樣化、教學(xué)資源共享化和運行管理專業(yè)化的分支?；趯W(xué)科和專業(yè)自身發(fā)展需要，實驗實訓(xùn)室設(shè)計要考慮的環(huán)境因素也不一樣。例如，一個只滿足于存放儀器設(shè)備的空間，設(shè)計時需根據(jù)不同儀器設(shè)備類型考慮整體布置的整齊美觀及安全因素。而教學(xué)型實驗實訓(xùn)室就要更多體現(xiàn)出對學(xué)生實驗環(huán)境品質(zhì)的重視和滿足實驗室多元化的要求，空間的尺度、墻面的搭建、桌椅的色彩運用、光景的營造等方面要呈現(xiàn)出個性化、人性化、靈活化和整體化的特點。

2.3 清晰展示實驗實訓(xùn)室管理內(nèi)容

用一張以實驗實訓(xùn)室管理為主題的思維導(dǎo)圖來構(gòu)建實踐教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，如圖3所示。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)院管理部門對實訓(xùn)基地的管理內(nèi)容進(jìn)行明確分類管理，能夠更加了解各專業(yè)實訓(xùn)室所涉及不同管理內(nèi)容的具體標(biāo)準(zhǔn)。

圖3 實驗實訓(xùn)室管理

各類實驗實訓(xùn)室的針對性管理對實驗室管理人員保障實驗室的安全高效運行提出了更高要求，需要通過分析各實訓(xùn)室工作的內(nèi)容來合理配置管理人員。思維導(dǎo)圖可以幫助管理者了解實訓(xùn)室管理的欠缺并加以改進(jìn)，當(dāng)列出的分支里沒有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)或管理方式時，可以判定這部分管理工作是缺失的。