關(guān) 婷，李紅玉

（山西能源學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部，山西 晉中 030600）

《教育部國(guó)家發(fā)展改革委財(cái)政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教發(fā)〔2015〕7號(hào)）指出部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持需求導(dǎo)向，服務(wù)地方，產(chǎn)教融合，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力[1]。對(duì)應(yīng)用型本科院校而言，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是理工科專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸到的第一門科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度、獨(dú)立自主實(shí)驗(yàn)、分析與解決問(wèn)題、處理數(shù)據(jù)、理論聯(lián)系實(shí)際和創(chuàng)新能力起著至關(guān)重要的作用[2-3]。本文通過(guò)分析大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出了從教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核評(píng)估等方面的實(shí)驗(yàn)課程改革，融入課程思政，以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)應(yīng)用型理工科院校學(xué)生發(fā)展的目的。

1.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題

1.1 課程體系、內(nèi)容已明顯滯后，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老舊的經(jīng)典物理實(shí)驗(yàn)，授課時(shí)很難將其與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性；缺乏對(duì)目前科技熱點(diǎn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)更新并引入課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得學(xué)的都是“老古董”，沒(méi)有引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的好奇心，甚至造成部分學(xué)生對(duì)目前應(yīng)用物理學(xué)熱門領(lǐng)域的相關(guān)常識(shí)和知識(shí)儲(chǔ)備量幾乎為零，無(wú)法將所見(jiàn)和所學(xué)聯(lián)系起來(lái)。實(shí)驗(yàn)資源有限，給予學(xué)生的選擇性少，難以滿足不同專業(yè)和不同興趣的學(xué)生，不適應(yīng)新工科背景下應(yīng)用型本科院校的發(fā)展。而且目前很多教學(xué)儀器演變成傻瓜式操作，只要簡(jiǎn)單的連線或按幾下按鈕就可以顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，完成操作任務(wù)，使學(xué)生無(wú)法深入體會(huì)其中包含的物理知識(shí)和現(xiàn)象。教學(xué)儀器較為先進(jìn)，如何改進(jìn)教材、教學(xué)體系、內(nèi)容、模式和方法，充分利用教學(xué)資源，讓學(xué)生得到更多？由于課程內(nèi)容涉及面較多，課時(shí)有限，許多院校僅開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，忽略綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生缺乏設(shè)計(jì)性、研究性和創(chuàng)造性，缺少主動(dòng)思考能力，不利于學(xué)生解決工程復(fù)雜問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

1.2 教學(xué)模式、方式單一，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課堂往往采用一次課（2-3個(gè)課時(shí)）完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的方式，教學(xué)過(guò)程包括學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課中老師講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、操作步驟以及注意事項(xiàng)，學(xué)生操作儀器完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，課后處理數(shù)據(jù)并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。大部分學(xué)生來(lái)自理工科專業(yè)，認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)是非本專業(yè)課程、以“走過(guò)場(chǎng)”的心態(tài)學(xué)習(xí)，從內(nèi)心里輕視，預(yù)習(xí)只是應(yīng)付老師檢查，抄抄實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)習(xí)效率低。在課堂上學(xué)生需掌握實(shí)驗(yàn)原理、內(nèi)容并完成實(shí)驗(yàn)操作等，課堂任務(wù)重，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容思考不透徹，甚至對(duì)其中包含的物理原理也不清楚，只是按照老師講授的實(shí)驗(yàn)步驟去簡(jiǎn)單機(jī)械重復(fù)實(shí)驗(yàn)，走馬觀花式地完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，缺少主動(dòng)思考和創(chuàng)新性思維。在傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，各個(gè)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立開(kāi)展和學(xué)習(xí)，使學(xué)生無(wú)法建立實(shí)驗(yàn)之間內(nèi)在聯(lián)系，很難將所學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和思想用到類似研究中，難以達(dá)到系統(tǒng)學(xué)習(xí)的效果。

1.3 考核評(píng)價(jià)體系不全面，存在考核失衡的可能。

目前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)采用平時(shí)成績(jī)100%的考核方法，主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式來(lái)評(píng)分，其中報(bào)告中包含預(yù)習(xí)報(bào)告、原始數(shù)據(jù)記錄和報(bào)告正文三部分。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告雖然都是手寫，沒(méi)有經(jīng)過(guò)理解，直接將實(shí)驗(yàn)原理和步驟抄到實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，對(duì)課堂的教學(xué)無(wú)明顯效果。受實(shí)驗(yàn)條件限制，實(shí)驗(yàn)課程很難做到每人操作一臺(tái)儀器，大多是兩人一組、配合實(shí)驗(yàn)。兩人對(duì)實(shí)驗(yàn)的貢獻(xiàn)可能不同，數(shù)據(jù)存在相互抄襲，因此存在考核失衡的問(wèn)題。

2.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程一般可分為力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)和近代物理五大版塊。根據(jù)《理工科類大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)基本要求》（2010）[4]，鑒于應(yīng)用型本科院校建設(shè)發(fā)展方案和目標(biāo)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)前開(kāi)設(shè)物理學(xué)史的啟迪教育和物理原理在實(shí)際生產(chǎn)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用前景介紹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到實(shí)驗(yàn)前學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容有大致的認(rèn)識(shí)。并從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式5個(gè)方面對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，設(shè)計(jì)思路如圖1所示，突出物理教學(xué)中的時(shí)代性和先進(jìn)性。

圖1 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革設(shè)計(jì)思路

2.1 課程體系

為滿足應(yīng)用型本科學(xué)生工程技術(shù)要求，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合由學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案并基本獨(dú)立完成全過(guò)程的實(shí)驗(yàn)。此類實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生自主研究能力培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，約占課程的10%，如本校開(kāi)設(shè)的電表的改裝與校準(zhǔn)，太陽(yáng)能電池特性測(cè)試等。

在夯實(shí)基礎(chǔ)和學(xué)生能夠接受的水平和基礎(chǔ)上，立足實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)開(kāi)放式科學(xué)小實(shí)踐，圍繞力、熱、光、電磁和近代物理知識(shí)體系，由學(xué)生以個(gè)人或團(tuán)體形式，自選題目、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，解決困難和問(wèn)題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制定實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)教師指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，可自行獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)和物理學(xué)相關(guān)競(jìng)賽，使學(xué)生了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程、逐步掌握科學(xué)思想和科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。最大限度地利用實(shí)驗(yàn)裝備和技術(shù)條件，確保實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備在學(xué)生培養(yǎng)中發(fā)揮最大效益。

圖2 四級(jí)物理實(shí)驗(yàn)課程體系

實(shí)驗(yàn)課程可分為必修和選修兩部分，根據(jù)高校專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)要求，分專業(yè)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如我院應(yīng)用型工科按照專業(yè)領(lǐng)域分為地礦、能源動(dòng)力、機(jī)械、環(huán)境安全四大類，目前可開(kāi)展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目共計(jì)33個(gè)，按照教學(xué)大綱設(shè)置10個(gè)必修，其余實(shí)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，建立四級(jí)物理實(shí)驗(yàn)課程體系（圖2），即基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、科學(xué)小實(shí)踐，尤其注重綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。其中，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生掌握基本物理量的測(cè)量、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)儀器的使用和基本數(shù)據(jù)處理（包含誤差與不確定度）等。此類實(shí)驗(yàn)是適應(yīng)各個(gè)專業(yè)的普及性實(shí)驗(yàn)，約占實(shí)驗(yàn)課程的60%，如本校開(kāi)設(shè)的長(zhǎng)度和密度的測(cè)量、分光計(jì)的調(diào)整與使用、模擬示波器與數(shù)字示波器的使用等。綜合性實(shí)驗(yàn)主要是綜合應(yīng)用力、熱、光、電磁、近代物理等多方面知識(shí)、多種方法和技術(shù)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，鞏固和提高學(xué)生對(duì)各種實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的綜合運(yùn)用能力，開(kāi)闊學(xué)生的眼界和思路。此類實(shí)驗(yàn)是對(duì)基礎(chǔ)的提升，對(duì)物理基礎(chǔ)不同的學(xué)生要求不同，需各院校根據(jù)情況而定，約占課程的30%，如本校開(kāi)設(shè)的金屬絲楊氏模量的測(cè)量、液體粘滯系數(shù)的測(cè)量、光柵衍射與超聲衍射和RLC電路特性研究。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)根據(jù)給定的實(shí)驗(yàn)課題、要求和實(shí)驗(yàn)條件，驗(yàn)根據(jù)專業(yè)進(jìn)行選修，使教學(xué)體系和內(nèi)容有了彈性，實(shí)現(xiàn)因材施教，適應(yīng)不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的需求。

2.2 教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)視頻、圖片等方式將物理學(xué)史、實(shí)驗(yàn)發(fā)展歷程、科技前沿和應(yīng)用前景等引入預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，課前充分了解實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理原理在實(shí)際生產(chǎn)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的認(rèn)識(shí)。以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為目標(biāo)優(yōu)化大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容，注重堅(jiān)持物理實(shí)驗(yàn)與其他課程結(jié)合，考慮該課程與理工科中其他課程知識(shí)的關(guān)聯(lián)性；注重堅(jiān)持經(jīng)典與實(shí)驗(yàn)生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)技術(shù)結(jié)合，突出物理教學(xué)的時(shí)代性和先進(jìn)性。例如金屬絲楊氏模量的測(cè)量可以聯(lián)系到材料力學(xué)中應(yīng)力、應(yīng)變和材料的剛性等內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)中所采用的光杠桿光學(xué)放大目前已被應(yīng)用到原子力顯微鏡中以納米級(jí)的分辨率獲得表面結(jié)構(gòu)信息中等；霍爾效應(yīng)測(cè)磁場(chǎng)實(shí)驗(yàn)中可擴(kuò)展到量子霍爾效應(yīng)尤其是中國(guó)科學(xué)家對(duì)量子反常霍爾效應(yīng)的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，介紹霍爾效應(yīng)在半導(dǎo)體材料、高溫超導(dǎo)材料重要參數(shù)的測(cè)量、高斯計(jì)、磁流體發(fā)電、電磁無(wú)損探傷和汽車霍爾傳感器自動(dòng)開(kāi)門等應(yīng)用。在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置一些自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和思考題目，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，舉一反三自主完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

2.3 教學(xué)方法

充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體教學(xué)軟件等在內(nèi)的現(xiàn)代教育技術(shù)豐富教學(xué)資源，拓寬教學(xué)的時(shí)間和空間。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，將線上和線下教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，開(kāi)展混合式教學(xué)，以學(xué)生為中心，在教師指導(dǎo)下借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)打破傳統(tǒng)教學(xué)流程[5]。針對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)涉及力、熱、光、電和近代物理知識(shí)，根據(jù)目前所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目制作視頻，講解實(shí)驗(yàn)背景、目的與原理、實(shí)驗(yàn)儀器、操作步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和應(yīng)用前景。視頻中老師按步驟操作直至出現(xiàn)完整的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，并對(duì)在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理做詳細(xì)解釋，確保學(xué)生利用電腦或手機(jī)隨時(shí)預(yù)習(xí)。同時(shí)老師也會(huì)提供一些電子教案、習(xí)題庫(kù)、作業(yè)庫(kù)、工程案例庫(kù)、教學(xué)素材庫(kù)、文獻(xiàn)資料庫(kù)、大賽作品庫(kù)和知識(shí)檢索庫(kù)等提供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，線上教學(xué)模式有助于實(shí)驗(yàn)完成。學(xué)生通過(guò)線上預(yù)習(xí)，很好理解實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在實(shí)驗(yàn)授課中一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)可以不講或者少講，把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂中動(dòng)起來(lái)，教師在實(shí)驗(yàn)室隨時(shí)準(zhǔn)備給學(xué)生答疑，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。課后老師在線下發(fā)布作業(yè)和開(kāi)放性思考題，學(xué)生將自己的作業(yè)和想法傳到線上平臺(tái)，老師批閱后，可以采用線上線下相結(jié)合的方式答疑，對(duì)于學(xué)生活躍度，建立獎(jiǎng)懲機(jī)制。應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)形成線上和線下混合式教學(xué)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

2.4 教學(xué)手段

目前大部分高校的物理實(shí)驗(yàn)采用實(shí)驗(yàn)室實(shí)體教學(xué)的方式，但存在著離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)室就無(wú)法開(kāi)課的問(wèn)題。在“新冠”疫情的影響下，為確保學(xué)生隨時(shí)隨地實(shí)驗(yàn)，迫切需建設(shè)大學(xué)物理遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)?？赏ㄟ^(guò)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)上分類導(dǎo)入物理實(shí)驗(yàn)資源庫(kù)，建立教師管理系統(tǒng)和學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)，利用圖片、文字、錄像、Flash動(dòng)畫(huà)和3D交互系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)交互信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，打破時(shí)間、空間和儀器的限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放性。例如模擬示波器的使用中，實(shí)體教學(xué)學(xué)生僅僅在課堂學(xué)習(xí)使用示波器，課時(shí)緊張使學(xué)生對(duì)示波器具體的原理和使用時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題卻不清楚。建立模擬示波器的使用模擬仿真系統(tǒng)可包含實(shí)驗(yàn)背景介紹、實(shí)驗(yàn)儀器操作使用和內(nèi)部結(jié)構(gòu)展示三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可通過(guò)電腦鼠標(biāo)點(diǎn)擊儀器操作按鈕輕松實(shí)現(xiàn)自行練習(xí)，就像學(xué)習(xí)使用手機(jī)一樣，熟能生巧，深入掌握每個(gè)按鍵的作用；通過(guò)拆解式教學(xué)，直觀的學(xué)習(xí)模擬示波器的原理，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)體延伸到課堂之外，教學(xué)效果更直觀更具體。在日常教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)實(shí)體教學(xué)和仿真模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)相結(jié)合，“能實(shí)勿虛，虛實(shí)結(jié)合”的教學(xué)模式，努力營(yíng)造創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的多元化教學(xué)環(huán)境。

2.5 考核方式

根據(jù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的要求，克服傳統(tǒng)考核方式的弊端，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，建立全過(guò)程性評(píng)價(jià)按權(quán)重計(jì)算的考核體系。主要體現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)觀看的預(yù)習(xí)、線上答題、討論、實(shí)驗(yàn)操作、報(bào)告展示和期末考試等多方位、多角度的嚴(yán)格考核。具體可將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核分成兩部分，平時(shí)表現(xiàn)70%和期末考試30%。平時(shí)成績(jī)主要包含線上預(yù)習(xí)互動(dòng)（20分），線上答題和討論（10分）、實(shí)驗(yàn)操作（30分）和實(shí)驗(yàn)報(bào)告（40分），期末考試分理論考試（30分）和實(shí)驗(yàn)考試（70分）。采取多方位、多角度的考核方式，注重平時(shí)環(huán)節(jié)的考察，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，使考核評(píng)價(jià)更趨于合理和公平，也可激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3.課程思政

從生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣；通過(guò)介紹同一實(shí)驗(yàn)不同解決方法，教育學(xué)生多角度、多思維處理實(shí)際問(wèn)題，要勤于思考，敢于創(chuàng)新；指導(dǎo)學(xué)生分組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和責(zé)任心；要求學(xué)生認(rèn)真觀察、客觀真實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)；讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)。將實(shí)驗(yàn)課程與思想政治理論課同向同行，巧妙地進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授的融通，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人潤(rùn)物無(wú)聲，“接地氣”開(kāi)展思想政治教育[6]，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)全方位提升，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才。

4.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)應(yīng)用型本科大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程體系重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)考核機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。