劉乙鑫

GOOD TEACHER

徐雪嬋

浙江省溫州市甌海區(qū)外國語學(xué)校教師，溫州市教壇新秀，溫州市優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者，甌海區(qū)教壇新秀，甌海區(qū)先進班主任，有多篇論文在教育期刊上發(fā)表，撰寫論文、參與課題均多次獲獎。

從初出茅廬的教場小白，到如今的溫州市教壇新秀，9年時間說來不長，卻也讓徐雪嬋體悟良多。她回憶彼時初登講臺的自己：急躁、沖動、缺少耐性，但初為人師，她恰好面對的，是一群情感缺失的留守孩子，在彼此的磨合中，徐雪嬋逐漸明白了教育的真諦，她說：“作為一個新人教師，我不敢大談教育方法，但是‘陪伴，是我眼中的教育核心，也是我這幾年在教學(xué)上的踐行?！?/p>

陪伴填補情感空缺

徐雪嬋執(zhí)教的第一站，是溫州市著名的僑鄉(xiāng)——麗岙，一個常住人口2萬，卻有近2.3萬華僑的小鎮(zhèn)。父母長期工作于國外，使這里的很多孩子成了留守兒童，在徐雪嬋的班里，這樣的孩子就占了一半。小巖是她印象很深的一個孩子，因為從小缺少父母陪伴，他不僅習(xí)慣上有很多問題，對老師的態(tài)度也極不友好，徐雪嬋的批評，屢屢成為二人摩擦的導(dǎo)火索，這讓她這個新手教師實在有些難以招架。無奈之下，徐雪嬋只好請來小巖的家長。

當(dāng)小巖的奶奶趕到學(xué)校，眼前的景象卻讓徐雪嬋嚇了一跳：一位年近七旬的老人，滿身掛著泥土，只有臉上有些許清洗的痕跡，她提著鞋，挽著褲腿遲遲不肯進門，生怕弄臟了辦公室。“小巖又犯錯了吧”奶奶笑著說道，“我接到您的電話就放下鋤頭急忙趕來了。這孩子從小就調(diào)皮，可是他父母一直不在身邊，也沒人能管得住他，我們一邊要種地補家用，一邊照顧他，有時實在顧及不過來?！?/p>

徐雪嬋有些觸動，從奶奶的口中她了解到，像小巖這樣的家庭在麗岙不在少數(shù)，因為父母陪伴的缺失，他們比一般的孩子更需要包容與關(guān)懷，可是自從成為老師以來，自己都沒有主動去了解過他們的情感需求。她反省自己的不足，也開始在以后的教學(xué)中做出改變，她會常常和小巖以及其他孩子談心，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)與生活，耐心引導(dǎo)，包容不足，盡可能填補他們內(nèi)心的空缺。漸漸地，孩子們和她變得親密，甚至連小巖也對她放下戒心，常常主動與她交談，這讓徐雪嬋很欣慰，她說：“留守孩子對親情的渴望常常被忽視，老師不僅僅是傳教者，也是孩子的精神向?qū)?，陪伴，是對這群孩子最好的教育?！?/p>

孤獨心靈的守護者

哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說：教育是一個靈魂喚醒另一個靈魂。在麗岙，徐雪嬋見到了太多留守孩子的孤獨，她將陪伴踐行于教學(xué)的一言一行，呵護孩子內(nèi)心最薄弱的角落。她關(guān)注孩子每一天的成長，甚至即使出差培訓(xùn)，她也會早早來到學(xué)校，陪孩子們早讀完才離開。徐雪嬋的陪伴，給予了孩子們?nèi)笔У陌踩?，也堅固了他們?nèi)心最脆弱的一面。

徐雪嬋的班里有個叫小安的女孩，出生于國外，后因父母工作太忙就把她送回鎮(zhèn)上的奶奶家。在班里，她與同學(xué)相處融洽，幾乎沒有發(fā)生過矛盾，可是這天，她卻跑來辦公室向徐雪嬋哭訴說，同學(xué)們總愛叫她的小名。

起初徐雪嬋猜測，多半是班里哪個調(diào)皮的孩子給小安起了難聽的綽號，于是打算前去嚴(yán)肅批評一下“肇事者”，可小安卻攔下她，說：“不是的，同學(xué)們叫我安妮?！毙煅扔行┮苫螅骸鞍材荩@個名字很好聽、很親切啊！”

“可是這是媽媽起的名字，只有媽媽能這么叫我?！痹捯魟偮?，小安便止不住眼淚。這是徐雪嬋第一次見到她流露對母親的想念，她緊緊抱住小安，安慰道：“同學(xué)們沒有惡意，他們這樣叫你，肯定是因為喜歡你，就像媽媽愛你，才給你起這個名字一樣?！卑矒崃诵“驳那榫w，徐雪嬋卻一直無法釋懷，她想辦法聯(lián)系上了小安的母親，和她聊了很久，和小安一樣，電話里的母親，也始終沒辦法止住哽咽。

從此，徐雪嬋成了母女二人溝通的橋梁，她會將小安在學(xué)校的表現(xiàn)向她的媽媽匯報，而且一有機會，她便安排母女二人視頻聊天。后來，小安再也不會抗拒別人叫她“安妮”，每次有同學(xué)這么叫她，她都會笑著答應(yīng)。一年暑假，小安的父母將她接到國外生活，她時常向徐雪嬋發(fā)來與父母的合照，照片里的一家三口，是那樣的幸福。

尊重每個孩子的獨一無二

“每個學(xué)生都是一個獨立的個體，尊重每個人的主動權(quán)，才能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性?！痹诮虒W(xué)與班級管理上，徐雪嬋追求發(fā)揮每個孩子的特質(zhì)，以個性引導(dǎo)主動性。

課堂上，她鼓勵每一個學(xué)生大膽提問，如果學(xué)生對自己有質(zhì)疑，無論是誰，她都愿意停下來，引導(dǎo)學(xué)生查找資料來反駁自己，甚至鼓勵大家就這個問題展開辯論;平時，她會尊重每一位同學(xué)的創(chuàng)造力，有一次，同學(xué)們看教室的一面墻空著很單調(diào)，便想出辦一個班級報展的主意，徐雪嬋放心地交由孩子們自主策劃，自己也積極投入其中，為孩子們提供支持?！爱?dāng)我們愿意給予孩子主導(dǎo)的機會，每一個孩子都是獨具創(chuàng)造力的天才！”徐雪嬋如此解釋道。

徐雪嬋在班里實行一種特別的獎勵制度，她為每一個孩子定制了一本成長記錄冊，孩子們可以每天記錄自己在學(xué)習(xí)上的進步、生活中的成長，本子的封面，是每個孩子的個人照片，寓意著“做獨一無二的自己”。每天，徐雪嬋都會根據(jù)孩子們的成長變化，為他們蓋章，集齊15個章便可以兌換禮物。原本徐雪嬋為孩子們準(zhǔn)備了零食、玩具等各種禮品，但是讓她意想不到的是，孩子們集滿章之后，最想要的卻是和她的一張合照，或是和她一起吃一頓午餐，自己在孩子們心中的分量，也讓她作為老師的幸福感更強烈了。

陪伴是教師義不容辭的責(zé)任，這是數(shù)年的成長教會徐雪嬋的道理。聊到將來的規(guī)劃，徐雪嬋說：“未來對于我太遙遠(yuǎn)，但是我希望我能一直從事于一線教育，當(dāng)好班級40幾個孩子的大當(dāng)家，也希望未來我的孩子們長大了，在提到徐老師時，能夠心懷感激，這就是我作為教師最大的滿足?！?/p>