楊彥奇　李淑艷　楊玲　周鄧圓

摘 要 在新時代經(jīng)濟的發(fā)展下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)成為應(yīng)用型高校英語專業(yè)就業(yè)的一個重要渠道。然而，應(yīng)用型高校英語專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)仍然還處在探索階段，文章通過分析高校英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，運用一系列的方法對應(yīng)用型高校學(xué)生進行情況概述和研究分析。旨在增強英語專業(yè)大學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的潛力，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，促進經(jīng)濟的發(fā)展，驅(qū)動經(jīng)濟的增長。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型高校 英語專業(yè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.02.036

Research and Analysis on Innovation and Entrepreneurship Learning of English Majors in Application-oriented Universities

YANG Yanqi， LI Shuyan， YANG Ling， ZHOU Dengyuan

（College of Foreign Languages， Xiangnan University， Chenzhou， Hunan 423001）

Abstract With the development of economy in the new era， innovation and entrepreneurship learning has become an important channel of employment for English majors in application-oriented universities. However， the innovation and entrepreneurship learning of English majors in application-oriented colleges is still in the exploratory stage. This paper analyzes the current situation of innovation and entrepreneurship learning of English majors in colleges and universities， and uses a series of methods to summarize and analyze the situation of students in application-oriented colleges and universities. It aims to enhance the employment and development potential of English majors， encourage them to start their own businesses， promote economic development and drive economic growth through innovation and entrepreneurship.

Keywords application-oriented universities; English major; innovation and entrepreneurship learning

0 引言

黨的十九大工作報告明確指出：“發(fā)展創(chuàng)新驅(qū)動是我們引領(lǐng)經(jīng)濟發(fā)展的第一內(nèi)生動力，是加快建設(shè)我國現(xiàn)代化市場經(jīng)濟管理體系的重大戰(zhàn)略重要支撐，是我國科技技術(shù)工作者新發(fā)展時代、新發(fā)展使命和新發(fā)展征程中所賦予的一項新歷史任務(wù)”。

隨著大學(xué)招生規(guī)模的持續(xù)擴大，每年800多萬的高校畢業(yè)生給社會帶來了相當(dāng)大的就業(yè)壓力。英語專業(yè)也從原來熱門的專業(yè)發(fā)展成為現(xiàn)在高失業(yè)危險專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后就面臨越來越大的工作危險。大學(xué)通過學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)，鼓勵生活自主創(chuàng)造，促進就業(yè)發(fā)展。但目前，我國應(yīng)用大學(xué)對英語專業(yè)的學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)仍處于探索階段，存在許多問題，如：課程系統(tǒng)不完備、師資實踐力量不足、理論和實踐不符等等。

1 研究方法

1.1 網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查

網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查可實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的自主性分析，使用者無須對數(shù)據(jù)進行分析，就能得到所需要的圖表等，可操作性強。團隊成員工作具體安排如下：

（1）我們面向英語專業(yè)和非英語專業(yè)生做出了關(guān)于“如何看待英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)”的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷。從對英語專業(yè)的看法、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解、如何在學(xué)習(xí)中實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面進行問卷調(diào)查。主要問題有：“對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識是怎樣的？認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在英語專業(yè)中重不重要？對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解是不是單純的理解為是要去創(chuàng)業(yè)才學(xué)習(xí)的？認為英語專業(yè)怎樣進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)呢？”主要是通過網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，我們可以了解不同人對于英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的看法與感受，可以更好地增加樣本數(shù)據(jù)的多樣性。

（2）目標(biāo)：通過對信息的匯總，多方面的對比和了解，較為清楚的明白現(xiàn)今同學(xué)們對英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識以及未來發(fā)展的看法。

1.2 線下采訪

線下采訪具有較好的主觀性，能夠真實的反映出被調(diào)研者的想法，增強數(shù)據(jù)的可靠性，能夠全方位的對數(shù)據(jù)樣本的分析進行補充篩查，以便于樣本數(shù)據(jù)的精確化。為了更加具有針對性，避免一定的重復(fù)性，填寫者填寫完畢后可以通過填寫情況進行訪談詢問。分發(fā)填寫的調(diào)查問卷和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷時間同步，方便匯總數(shù)據(jù)、做出本次社會實踐調(diào)查的總結(jié)。

1.3 訪談

與此同時，開展以訪談為輔助手段的線下調(diào)研，旨在能夠直面交流學(xué)生對于英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的看法，更加直觀的了解到大家的想法，能夠了解大眾對于英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)有什么意見和建議。

2 情況概述

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱

目前英語專業(yè)畢業(yè)生，選擇自主創(chuàng)業(yè)的很少。這是由于第一，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)意識較弱，高校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程制度不夠完備，未能為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，教師也不能通過考察檢驗學(xué)生創(chuàng)新成績。第二，學(xué)生的自我創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造活動積極性不高，而且創(chuàng)業(yè)需要時間、金錢和精力，初出茅廬的學(xué)生沒有完整成熟的社會經(jīng)歷和社會資源，也沒有充分的資金鏈，因此，大多數(shù)學(xué)生仍然選擇中規(guī)中矩的方式來完成學(xué)業(yè)，實現(xiàn)社會工作。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校并非主要的專業(yè)課程，也沒有得到高校英語專業(yè)的高度關(guān)注，高校沒有制定出吸引學(xué)生的興趣、符合他們實際需要的教學(xué)目標(biāo)和計劃，也沒有為他們提供專門的教學(xué)設(shè)備和實習(xí)基地。目前，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是以非專門的形式進行的，教學(xué)方式基本是以傳統(tǒng)形式實現(xiàn)的，學(xué)生沒有接受系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐培訓(xùn)。同時，應(yīng)用型高校的英語專業(yè)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)與專業(yè)化的課程基本分離，教師很難通過創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)訓(xùn)練來實現(xiàn)與專業(yè)化的課程相結(jié)合，學(xué)生們也不能充分發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢，實現(xiàn)自己創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量不足

目前，我國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育的老師一部分是其他專業(yè)課程的教師，另一部分是缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的高校青年畢業(yè)老師。教師自身缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，僅僅是按照學(xué)校的課程計劃，照本宣科和自身課程的設(shè)計，完成了創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

2.4 教學(xué)方法和內(nèi)容創(chuàng)新不夠

當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育形式大多以合辦為主，如：以大班的形式上課。對學(xué)生而言，這種情況對于他們來說是非常不利的。學(xué)習(xí)的效果并不明顯;另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容主要是政府各類政策、基礎(chǔ)理論、案例等，內(nèi)容枯燥無味，學(xué)生對實踐的缺乏體驗感到不足。大多數(shù)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)課程都是以理論層面的，以思想教育或強化意識為主，以創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)靈感競賽、簡單培訓(xùn)為主，或者教學(xué)的內(nèi)容都停留在技能知識解說層面，沒有建立系統(tǒng)的、科學(xué)和合理的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系。

2.5 資金和制度保障不夠

高校未能形成完整的制度保障，資金投入不多，一定程度上，也導(dǎo)致英語專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展停滯不前。除去因不了解各類企業(yè)的人才需要，致使學(xué)生無法正常參加創(chuàng)新的學(xué)習(xí)外，在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索的過程里，無論是舉辦相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，還是建立一個創(chuàng)新的學(xué)習(xí)平臺，抑或?qū)で髮I(yè)的教師指導(dǎo)學(xué)生，為他們提供更多的實踐機會，都由于資金問題而受到嚴重的限制。

3 提升策略

3.1 建立健全英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)課程體系

把握高校英語專業(yè)英語基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，突出英語專業(yè)應(yīng)用性，結(jié)合社會發(fā)展與需求加強英語專業(yè)應(yīng)用性和復(fù)合型人才培養(yǎng)，切實做好英語專業(yè)學(xué)生在聽、說、寫和翻譯五方面的語言基礎(chǔ)。高校應(yīng)適當(dāng)配置課程時間及安排，后期可結(jié)合實踐教學(xué)體系，不斷優(yōu)化英語專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)，發(fā)揮出創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)資源作用，結(jié)合人才單位對英語專業(yè)學(xué)習(xí)的要求，提升創(chuàng)新的英語專業(yè)學(xué)習(xí)進展，培養(yǎng)屬于英語專業(yè)的創(chuàng)新性網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，全面推動英語專業(yè)的合理課程系統(tǒng)。

3.2 強化英語專業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)習(xí)

全面融合各個方面學(xué)科知識，集中管理，統(tǒng)一配置，使高校由跨學(xué)科、跨專業(yè)和跨年級創(chuàng)新的高校成為一個跨學(xué)科、跨專業(yè)和跨年級創(chuàng)業(yè)的高校。充分調(diào)度各種資源投入，充分利用政府各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策，以及企事業(yè)單位對人才的需求，積極推動高校英語專業(yè)創(chuàng)新園的建立，強化對創(chuàng)業(yè)基地研究建設(shè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究與實踐相結(jié)合，搭建實踐的平臺，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力。

3.3 積極組織和開展英語專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動

高校應(yīng)對英語學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供一定的資金資助，并利用政府資金支持，鼓勵學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐實驗課程。（1）以培養(yǎng)英語專業(yè)人才為導(dǎo)向，積極組織并開展英語專業(yè)的各類創(chuàng)新比賽，重點培養(yǎng)學(xué)生獨立思維和自主的學(xué)習(xí)能力，在實際活動中加強大學(xué)生辯證思維水平，以提高英語專業(yè)的創(chuàng)新實踐活動質(zhì)量。（2）積極組織與相關(guān)企業(yè)的合作，并開展大學(xué)生英語創(chuàng)業(yè)設(shè)計比賽，使學(xué)生深入了解企業(yè)單位的用人需求。（3）增加應(yīng)用性高校的設(shè)施設(shè)備投入，做好創(chuàng)新的英語專業(yè)學(xué)習(xí)與實踐活動，利用所有資源，積極培育出符合新時代發(fā)展的英語創(chuàng)業(yè)人才。

3.4 積極改進英語創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法和考查方法

加強大學(xué)英語專業(yè)實踐式教學(xué)，更深入地改進創(chuàng)新的教育方法和考試辦法，采用引導(dǎo)、討論等教學(xué)形式，使學(xué)生成為課堂上的主體，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果完全融入英語教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造思維，激發(fā)大學(xué)生對創(chuàng)新的興趣。充分發(fā)展和利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮慕課、網(wǎng)易課程、學(xué)習(xí)通等 APP 的作用，結(jié)合學(xué)生在英語課程中的學(xué)習(xí)狀況，建立全新創(chuàng)新的教育系統(tǒng)，增強學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

4 結(jié)語

應(yīng)用型高校英語專業(yè)的就業(yè)問題十分嚴峻，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)為英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)提供了新的平臺。英語專業(yè)的學(xué)生需要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)過程中找到自身發(fā)展的缺陷，努力提高自身的能力，主動尋找創(chuàng)業(yè)的機會，及時找出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的不足，并能提出相應(yīng)的措施改進。通過各方面的努力，構(gòu)建有知識，有素質(zhì)，能實踐求創(chuàng)新的育人格局，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，達成英語專業(yè)人才培養(yǎng)的最終目的。

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