王玲莉

摘 要 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應以專業(yè)教育為基礎與支撐，專創(chuàng)融合是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮實效的必然途徑。在當前國內(nèi)外新背景環(huán)境下，如何實現(xiàn)國貿(mào)類專業(yè)深度有效的專創(chuàng)融合，如何培養(yǎng)符合市場需求的雙創(chuàng)型新型人才，成為高等教育需要探索的重要實踐命題。本文對此進行研究并提出了專創(chuàng)融合的主要路徑，希望可以為國貿(mào)類專業(yè)實踐教育的改革提供較為科學合理的建議。

關鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 專業(yè)教育 專創(chuàng)融合

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.02.012

Study on the Predominant Approaches to the Integration of Specialty and Innovation in Majors as International Trade of Higher Learning Institutions in the New Era

WANG Lingli

（College of Economics and Management， Shenyang Ligong University， Shenyang， Liaoning 110159）

Abstract Innovation and entrepreneurship education is supposed to be based on the education of specialty， while the integration of specialty and innovation is the inevitable way to make substantial results. Under current domestic and foreign background， important propositions for tertiary education as how to realize the extremely effective integration of specialty and innovation in the major of International Trade and how to cultivate entrepreneurship and innovation talents in line with market demand are worthy of exploring. The essay has made research on these subjects with aim to offering some scientific and rational suggestions for the reform of practical education in majors as International Trade.

Keywords innovation and entrepreneurship; specialty education; integration of specialty and innovation

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種注重創(chuàng)新型、實踐性的教學理念和模式，通過培養(yǎng)在校大學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，發(fā)揮其主觀能動性，激發(fā)其創(chuàng)新潛能，使其成為具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本能力素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才，以服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措，適應特定環(huán)境下社會發(fā)展的新需求。創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育兩者相輔相成，我們通常習慣把其合并稱為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其中創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的體現(xiàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新思維為引領，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動具體化，把教與學、學與做、做與能力的轉(zhuǎn)化結合起來，在創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育有機結合的基礎上創(chuàng)造出“1+1 >2”的實踐效果。

20世紀90年代我國開始引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，2002年起教育部開始在清華、人大等9所高校試行與我國國情相適應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2010年5月與8月教育部先后頒布《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）的通知》，自此之后作為教育改革重要理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引起熱點關注。2015年和2018年國務院先后頒布《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》《關于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》，確立開展雙創(chuàng)教育的指導思想和總體目標，鼓勵實施雙創(chuàng)教育與培訓，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

2 高等院校國貿(mào)類專業(yè)“專創(chuàng)”融合的意義

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”新發(fā)展理念的推行，使得具備較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才成為社會各行各業(yè)的關注重點。就當下而言，為滿足國家由“制造大國”向“創(chuàng)新強國”戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型升級的需求，為緩解高校擴招帶來的就業(yè)壓力，大學生成為推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的潛在主力軍。專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支撐基礎，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的實踐載體。因此，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入專業(yè)教育，并實現(xiàn)兩者深度融合是目前我國高等教育改革的必然趨勢，也是一項緊迫而又艱巨繁重的系統(tǒng)工程。

國貿(mào)類專業(yè)綜合實踐性比較強，涉及大量相關貿(mào)易實務的操作，培養(yǎng)出的人才應具備較高的專業(yè)知識和綜合素養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢下跨境電商蓬勃發(fā)展、自貿(mào)區(qū)建設不斷推進、“一帶一路”倡議積極實施，這些都給傳統(tǒng)的外貿(mào)行業(yè)帶來前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，外貿(mào)行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級已經(jīng)是嚴峻的現(xiàn)實要求。在這樣的時代背景下，外貿(mào)行業(yè)開始重視對“雙創(chuàng)”型外貿(mào)人才的擇選。因此，研究高等院校國貿(mào)類專業(yè)“雙創(chuàng)”實踐教學改革，促進“雙創(chuàng)”實踐教學與國貿(mào)類專業(yè)教育的深度融合，對具備外貿(mào)從業(yè)核心技能人才的培養(yǎng)、服務于國家經(jīng)濟建設、促進地方經(jīng)濟發(fā)展都具有舉足輕重的意義。

3 高等院校國貿(mào)類專業(yè)“專創(chuàng)”融合的現(xiàn)狀

多年來，高等院校國貿(mào)類專業(yè)在人才培養(yǎng)建設上比較注重于專業(yè)性應用型人才的培養(yǎng)，把其作為高等教育改革的一個主要方向，這與當時的社會經(jīng)濟發(fā)展背景是相吻合的。但隨著國際經(jīng)濟形勢的發(fā)展變化，這種單一的培養(yǎng)方向已經(jīng)不能滿足時代發(fā)展的多元化需要，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展狀況已經(jīng)落后于社會實際需求。近年來，各大高等院校開始適時推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，方式主要包括成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部門、開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課程、深化校企合作、舉辦各種層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、開展各種形式的創(chuàng)業(yè)講座等，這些帶有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特征的教育改革雖然在覆蓋面上取得一定的成果，但缺乏統(tǒng)籌性、系統(tǒng)性與專業(yè)基礎性，且缺乏具有行業(yè)實踐經(jīng)驗的雙創(chuàng)型教師，這些不足制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的速度，還使得雙創(chuàng)教育沒有真正地深層次融入于國貿(mào)類專業(yè)教育教學體系中，與專業(yè)教育脫節(jié)，只停留在比較淺顯的技能性與操作性層面，浮于形式，對國貿(mào)類專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)并未達到理想成效，無法體現(xiàn)其重要的功能作用，缺乏實質(zhì)性的影響力。

4 高等院校國貿(mào)類專業(yè)“專創(chuàng)”融合的主要路徑分析

4.1 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入于國貿(mào)類人才培養(yǎng)方案與體系

在新形勢下，高校應轉(zhuǎn)換教育觀念，改變以往的傳統(tǒng)單一的教學理念，要充分認識到雙創(chuàng)教育應以專業(yè)教育為依托，專業(yè)教育應以雙創(chuàng)教育為升華，兩者是密不可分互相促進的。只有兩者的深度有效融合，才能發(fā)揮出兩者協(xié)同教育的優(yōu)勢，構建出科學有效的專創(chuàng)融合的人才培養(yǎng)方案與體系。學院層面應科學地規(guī)劃與設計創(chuàng)業(yè)教育課程，并科學合理地統(tǒng)籌入國貿(mào)類專業(yè)課程設置、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等各環(huán)節(jié)中，讓學生在校期間就能享受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“全過程”教育。實施中要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵學生個性化學習、自主性學習和創(chuàng)新型學習，在此機制中培養(yǎng)的學生才富有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和邏輯，才具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，就業(yè)后才能更好地把專業(yè)知識用于企業(yè)實踐應用。

4.2 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融入于國貿(mào)類專業(yè)課程教學內(nèi)容

由于雙創(chuàng)意識與實踐經(jīng)驗的缺乏，多數(shù)教師往往采用“教師—教材—教室”的傳統(tǒng)教學模式，教學過程中以教師純課堂灌輸講授為主、以學生集中聽課為輔，授課內(nèi)容呈現(xiàn)形式比較僵化單一與被動，教學氣氛比較沉悶呆板，師生之間缺乏積極的互動交流，在某種程度上禁錮了學生的創(chuàng)新思維，制約了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先提高了對教師的綜合要求，教師不僅要在業(yè)務上勤汲取常更新，緊跟時代發(fā)展前沿，累積扎實厚博的專業(yè)知識和人文素養(yǎng)，還要真正以學生為本，注重啟發(fā)與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，改革傳統(tǒng)教學方法，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融入教學內(nèi)容，有效指導學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。課堂授課時教師要注重學生的學思相結合，利用“啟發(fā)式”“互動式”“問題導向式”等教學方法，通過案例教學、角色扮演與情景模擬、頭腦風暴、小組PK等多元化形式進行輔助教學，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素融入常規(guī)專業(yè)教學內(nèi)容中。教師授課時可以適當減少課堂教學時間，通過網(wǎng)絡資源以高層次的精品視頻課、慕課等形式進行多渠道拓展，課前與課后可以充分利用網(wǎng)絡技術進行任務布置與探討，鼓勵學生積極探索，以此來培養(yǎng)當代大學生的創(chuàng)新與批判性思維及自主學習的欲望與能力。

4.3 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐融入于國貿(mào)類專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)

在當前特定背景下，各個高校開始重視并著手建設“雙創(chuàng)”實訓平臺，強調(diào)創(chuàng)新實踐與應用是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主旨目標。目前國貿(mào)類專業(yè)基礎實踐教學平臺建設已相對成熟，主要包括教學軟件的虛擬仿真實訓平臺、競賽實訓平臺及校企合作實訓平臺三類。而專門針對“雙創(chuàng)”實踐教育的國貿(mào)類專業(yè)實訓平臺尚未建立或者短缺，有些高校主要通過在原有國貿(mào)類專業(yè)實踐教學平臺基礎上簡單加以改造來實施“雙創(chuàng)”教學改革，但實踐中“雙創(chuàng)”教育與國貿(mào)類專業(yè)教學實訓平臺的融合并不理想，也存在“雙創(chuàng)”實踐教學與專業(yè)教育相割裂的現(xiàn)象。如，有些軟件公司僅在原有國貿(mào)類專業(yè)實訓教學軟件上簡單插入數(shù)量有限的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊，功能僵化單一，實訓效果差強人意;學生們參與的“雙創(chuàng)”比賽如“挑戰(zhàn)杯”等，因參賽提交的作品多與本專業(yè)無關而熱情不夠。為改變目前這種現(xiàn)狀，有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與所學專業(yè)相融合的基本素質(zhì)，高校應該整合校內(nèi)外各種資源，積極開展與社會各類企業(yè)的探討與合作。首先，高校應加速原有專業(yè)類教學實訓平臺與“雙創(chuàng)”教育的深度融合。在與軟件公司協(xié)商溝通時，高校要把擬加入的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊以及欲達到的功能效果做出詳細的具體要求。如在針對國貿(mào)類專業(yè)的“雙創(chuàng)”實訓軟件中，可要求加入國際貿(mào)易實訓模擬的元素與模塊，設立企業(yè)的注冊、國際貨物交易的準備與磋商、進出口合同的訂立與履行、創(chuàng)業(yè)考核等一系列流程，每個環(huán)節(jié)配備相應的資訊與輔助材料，并附有階段考核標準，這樣開發(fā)的軟件才能促進國貿(mào)類專業(yè)學生“雙創(chuàng)”能力的提高。其次，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐融入學科競賽。為將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與專業(yè)實踐融合在一起，教師在指導學生參與創(chuàng)新大賽時，應積極引導學生，鼓勵其提交與國貿(mào)類專業(yè)相關的作品，真正做到以賽促學。再次，要深化校企合作，協(xié)同打造校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。在校內(nèi)設立“校中廠”，在企業(yè)設置“廠中?！保ㄟ^訂單式人才培養(yǎng)、一線崗位實訓等方式，讓實踐教學與企業(yè)運營無縫對接，實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。

5 結束語

專創(chuàng)融合的實踐教育改革是現(xiàn)代高等院校教育教學發(fā)展的一條新路徑，改革過程非常龐雜煩瑣，既要遵循教育的本質(zhì)屬性，又要結合新時代背景環(huán)境的特殊要求。我們要正視當前國貿(mào)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育存在的不足，深入研究積極改進，在專創(chuàng)有效融合的基礎上，推進具有強大適應能力、學習能力的“雙創(chuàng)型”新型人才培養(yǎng)，更好地服務于當前新形勢下緊迫的國家經(jīng)濟建設。

課題項目：本文系2019年沈陽理工大學教學改革項目“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的國際貿(mào)易專業(yè)內(nèi)涵建設研究與實踐”（項目編號SLGJG2019038）的研究成果

參考文獻

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