邱群霞（廣州城市職業(yè)學院 廣東廣州 510405）

一、高?！罢n程思政”研究背景

2019年3月，習近平總書記在京主持召開的學校思想政治理論課教師座談會上指出，思想政治理論課改革創(chuàng)新要堅持“八個統(tǒng)一”，“要用好課堂教學這個主渠道”，“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”。因此，將思想政治教育融入到專業(yè)性課程教學的各個環(huán)節(jié)、各個方面，通過打通專業(yè)課程與思政課程之間的通道，對激發(fā)專業(yè)課程中的“思政”功能，與思政課程一起，構(gòu)建全課程的育人格局至關(guān)重要。

審計作為一項經(jīng)濟監(jiān)督活動，是由國家授權(quán)或接受委托的專職機構(gòu)和人員，依照國家的法律法規(guī)等對被審計單位的財政、財務收支、經(jīng)營管理活動及其相關(guān)資料的真實性、正確性、合規(guī)性、合法性、效益性進行審查和監(jiān)督，因此對于經(jīng)濟社會的發(fā)展起著十分重要的作用。

本文以審計課程教學為載體，以貨幣資金審計章節(jié)為例探討如何在專業(yè)課程中融入思政教育，在塑造學生正確的價值觀、人生觀、社會認知、誠信品格等的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

二、審計課程特點

審計課程在會計專業(yè)的課程體系中占據(jù)了舉足輕重的地位，是會計專業(yè)人才培養(yǎng)中的高階綜合技能培養(yǎng)課程，目的是為了檢驗前期會計相關(guān)專業(yè)課程的理論學習效果和專業(yè)技能的培養(yǎng)程度，進一步培養(yǎng)學生的會計審查技能，其對學生的道德素養(yǎng)、會計專業(yè)能力、綜合運用各學科知識應對財稅問題、財經(jīng)法紀以及經(jīng)濟效益等問題的解決能力要求比較高。

課程按照審計的初步業(yè)務活動、計劃、實施、完成四階段設(shè)計教學任務，基于學生模擬的審計工作小組展開項目教學，以審計工作任務為引領(lǐng)，從而提升學生的審計工作能力。

通過課程學習，學生掌握風險導向型相關(guān)審計理論，并能夠按照具體的業(yè)務工作流程，收集審計證據(jù)，估計審計重要性水平，確定審計重點，熟練運用審計方法對貨幣資金、采購與付款、銷售與收款等業(yè)務循環(huán)進行審計，編制審計工作底稿，出具審計報告，完成全套財務報表審計工作，具體課程內(nèi)容設(shè)置如圖1所示。

圖1 審計課程教學模塊（以審計任務為引領(lǐng)的教學內(nèi)容）

毋庸置疑，審計課程對于學生的道德素養(yǎng)和職業(yè)技能要求都很高。但是一般的審計課程往往重在學生的職業(yè)技能的培養(yǎng)上，強調(diào)審計的術(shù)，而忽視了德的培育。

“課程思政”則重在培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，強調(diào)立德才能樹人，德育為先。將“課程思政”的內(nèi)容，如馬克思主義哲學、紅船精神、工匠精神等融入審計課程的日常教學中，堅持知識傳授與價值觀引領(lǐng)相融合，就可以在培養(yǎng)學生道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)上雙管齊下，實現(xiàn)審計課程的教學飛躍。

三、審計課程思政教育元素

在審計課程的教學設(shè)計中，通過對思政元素的挖掘，尋找其與審計課程的契合內(nèi)容，如表1中所述。

表1 課程相關(guān)思政元素挖掘

（一）核心價值觀、紅船精神結(jié)合

通過學習審計的發(fā)展史，可以結(jié)合我國古代歷史上的審計萌芽，引用大禹、孔子、管仲等的示例，開拓視野，提高學生的學習興趣；同時通過近現(xiàn)代的潘序倫、謝霖等人物案例，結(jié)合紅船精神進行講解，提高學生的愛國熱情，激發(fā)學生心中的忠誠為民、百折不撓、敢為人先的紅船精神。

（二）馬克思主義哲學結(jié)合

審計課程的學習中，審計不僅僅是審查監(jiān)督被審計單位的財務收支，對其經(jīng)營管理活動、財經(jīng)法紀等也要發(fā)表意見，因此要將馬克主義唯物辯證法的全局觀、聯(lián)系觀、發(fā)展觀、認識論貫徹其中，要培養(yǎng)學生的大局觀，動態(tài)發(fā)展地思考問題，不能孤立地頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳，以偏概全，而應該將審計的點放到企業(yè)的全部經(jīng)濟活動中，甚至是大社會經(jīng)濟環(huán)境中去探究思考。

（三）工匠精神、審計精神結(jié)合

審計作為一項經(jīng)濟監(jiān)督活動，是對被審計單位的經(jīng)濟活動及其相關(guān)資料的真實性、正確性、合規(guī)性、合法性、效益性進行審計，涉及到的工作內(nèi)容廣度和深度都比較高，檢查的資料、執(zhí)行的審計程序眾多，工作時間長且強度大，因此要求審計工作人員能夠具備專注執(zhí)著、精益求精、持之以恒的工匠精神，腳踏實地、扎實苦干。

另外由于審計工作的特殊性，在審計工作過程中，還需要面對一些特殊情況，比如被審計單位不配合審計工作等，審計工作人員更需要具備強大的內(nèi)心，要具備堅持信仰法律、崇尚法治、客觀公正、忠于職守的審計精神，在與被審計單位的溝通交流中，堅定理想、百折不撓。

四、審計課程思政元素與案例設(shè)計

在進行課程設(shè)計的時候，引入的案例符合國家政策、規(guī)劃方針，并具有典型特點，進行講解時與思政元素結(jié)合，審計課程思政元素與案例設(shè)計詳見上頁表2。

表2 審計課程思政元素與案例設(shè)計

五、資金審計課程思政教育

根據(jù)審計課程中挖掘的思政元素，結(jié)合教學目標，通過貨幣資金審計中部分內(nèi)容探討課程思政與專業(yè)課程結(jié)合滲透的實施過程，具體如上頁表3所示。

表3 資金審計課程思政案例分析

由于審計人員在財務工作崗位中的獨特性，被稱為“為人民服務的經(jīng)濟警察”。因此在講授審計課程時，要想為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)審計人才，必須要加強學生的工匠精神、審計精神及紅船精神等的培養(yǎng)。

通過結(jié)合思政元素的課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，引導學生利用馬克思主義辯證法看待和解決問題，實事求是，樹立社會主義核心價值觀，努力使自己成為對國家和社會有用的人才。