邱群霞（廣州城市職業(yè)學(xué)院 廣東廣州 510405）

一、高?！罢n程思政”研究背景

2019年3月，習(xí)近平總書記在京主持召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，思想政治理論課改革創(chuàng)新要堅(jiān)持“八個(gè)統(tǒng)一”，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”，“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。因此，將思想政治教育融入到專業(yè)性課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面，通過(guò)打通專業(yè)課程與思政課程之間的通道，對(duì)激發(fā)專業(yè)課程中的“思政”功能，與思政課程一起，構(gòu)建全課程的育人格局至關(guān)重要。

審計(jì)作為一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)監(jiān)督活動(dòng)，是由國(guó)家授權(quán)或接受委托的專職機(jī)構(gòu)和人員，依照國(guó)家的法律法規(guī)等對(duì)被審計(jì)單位的財(cái)政、財(cái)務(wù)收支、經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)及其相關(guān)資料的真實(shí)性、正確性、合規(guī)性、合法性、效益性進(jìn)行審查和監(jiān)督，因此對(duì)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展起著十分重要的作用。

本文以審計(jì)課程教學(xué)為載體，以貨幣資金審計(jì)章節(jié)為例探討如何在專業(yè)課程中融入思政教育，在塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀、社會(huì)認(rèn)知、誠(chéng)信品格等的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

二、審計(jì)課程特點(diǎn)

審計(jì)課程在會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系中占據(jù)了舉足輕重的地位，是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中的高階綜合技能培養(yǎng)課程，目的是為了檢驗(yàn)前期會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)效果和專業(yè)技能的培養(yǎng)程度，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)審查技能，其對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)、會(huì)計(jì)專業(yè)能力、綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)應(yīng)對(duì)財(cái)稅問(wèn)題、財(cái)經(jīng)法紀(jì)以及經(jīng)濟(jì)效益等問(wèn)題的解決能力要求比較高。

課程按照審計(jì)的初步業(yè)務(wù)活動(dòng)、計(jì)劃、實(shí)施、完成四階段設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，基于學(xué)生模擬的審計(jì)工作小組展開項(xiàng)目教學(xué)，以審計(jì)工作任務(wù)為引領(lǐng)，從而提升學(xué)生的審計(jì)工作能力。

通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向型相關(guān)審計(jì)理論，并能夠按照具體的業(yè)務(wù)工作流程，收集審計(jì)證據(jù)，估計(jì)審計(jì)重要性水平，確定審計(jì)重點(diǎn)，熟練運(yùn)用審計(jì)方法對(duì)貨幣資金、采購(gòu)與付款、銷售與收款等業(yè)務(wù)循環(huán)進(jìn)行審計(jì)，編制審計(jì)工作底稿，出具審計(jì)報(bào)告，完成全套財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)工作，具體課程內(nèi)容設(shè)置如圖1所示。

圖1 審計(jì)課程教學(xué)模塊（以審計(jì)任務(wù)為引領(lǐng)的教學(xué)內(nèi)容）

毋庸置疑，審計(jì)課程對(duì)于學(xué)生的道德素養(yǎng)和職業(yè)技能要求都很高。但是一般的審計(jì)課程往往重在學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)上，強(qiáng)調(diào)審計(jì)的術(shù)，而忽視了德的培育。

“課程思政”則重在培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)立德才能樹人，德育為先。將“課程思政”的內(nèi)容，如馬克思主義哲學(xué)、紅船精神、工匠精神等融入審計(jì)課程的日常教學(xué)中，堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值觀引領(lǐng)相融合，就可以在培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)上雙管齊下，實(shí)現(xiàn)審計(jì)課程的教學(xué)飛躍。

三、審計(jì)課程思政教育元素

在審計(jì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)對(duì)思政元素的挖掘，尋找其與審計(jì)課程的契合內(nèi)容，如表1中所述。

表1 課程相關(guān)思政元素挖掘

（一）核心價(jià)值觀、紅船精神結(jié)合

通過(guò)學(xué)習(xí)審計(jì)的發(fā)展史，可以結(jié)合我國(guó)古代歷史上的審計(jì)萌芽，引用大禹、孔子、管仲等的示例，開拓視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)通過(guò)近現(xiàn)代的潘序倫、謝霖等人物案例，結(jié)合紅船精神進(jìn)行講解，提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生心中的忠誠(chéng)為民、百折不撓、敢為人先的紅船精神。

（二）馬克思主義哲學(xué)結(jié)合

審計(jì)課程的學(xué)習(xí)中，審計(jì)不僅僅是審查監(jiān)督被審計(jì)單位的財(cái)務(wù)收支，對(duì)其經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)、財(cái)經(jīng)法紀(jì)等也要發(fā)表意見(jiàn)，因此要將馬克主義唯物辯證法的全局觀、聯(lián)系觀、發(fā)展觀、認(rèn)識(shí)論貫徹其中，要培養(yǎng)學(xué)生的大局觀，動(dòng)態(tài)發(fā)展地思考問(wèn)題，不能孤立地頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳，以偏概全，而應(yīng)該將審計(jì)的點(diǎn)放到企業(yè)的全部經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，甚至是大社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中去探究思考。

（三）工匠精神、審計(jì)精神結(jié)合

審計(jì)作為一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)監(jiān)督活動(dòng)，是對(duì)被審計(jì)單位的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)及其相關(guān)資料的真實(shí)性、正確性、合規(guī)性、合法性、效益性進(jìn)行審計(jì)，涉及到的工作內(nèi)容廣度和深度都比較高，檢查的資料、執(zhí)行的審計(jì)程序眾多，工作時(shí)間長(zhǎng)且強(qiáng)度大，因此要求審計(jì)工作人員能夠具備專注執(zhí)著、精益求精、持之以恒的工匠精神，腳踏實(shí)地、扎實(shí)苦干。

另外由于審計(jì)工作的特殊性，在審計(jì)工作過(guò)程中，還需要面對(duì)一些特殊情況，比如被審計(jì)單位不配合審計(jì)工作等，審計(jì)工作人員更需要具備強(qiáng)大的內(nèi)心，要具備堅(jiān)持信仰法律、崇尚法治、客觀公正、忠于職守的審計(jì)精神，在與被審計(jì)單位的溝通交流中，堅(jiān)定理想、百折不撓。

四、審計(jì)課程思政元素與案例設(shè)計(jì)

在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，引入的案例符合國(guó)家政策、規(guī)劃方針，并具有典型特點(diǎn)，進(jìn)行講解時(shí)與思政元素結(jié)合，審計(jì)課程思政元素與案例設(shè)計(jì)詳見(jiàn)上頁(yè)表2。

表2 審計(jì)課程思政元素與案例設(shè)計(jì)

五、資金審計(jì)課程思政教育

根據(jù)審計(jì)課程中挖掘的思政元素，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)貨幣資金審計(jì)中部分內(nèi)容探討課程思政與專業(yè)課程結(jié)合滲透的實(shí)施過(guò)程，具體如上頁(yè)表3所示。

表3 資金審計(jì)課程思政案例分析

由于審計(jì)人員在財(cái)務(wù)工作崗位中的獨(dú)特性，被稱為“為人民服務(wù)的經(jīng)濟(jì)警察”。因此在講授審計(jì)課程時(shí)，要想為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)審計(jì)人才，必須要加強(qiáng)學(xué)生的工匠精神、審計(jì)精神及紅船精神等的培養(yǎng)。

通過(guò)結(jié)合思政元素的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用馬克思主義辯證法看待和解決問(wèn)題，實(shí)事求是，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，努力使自己成為對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的人才。