劉冰冰，賈 茹

（天津職業(yè)大學(xué)，天津 300410）

高等職業(yè)院校經(jīng)歷了“示范?！薄肮歉尚！薄皟?yōu)質(zhì)?！苯ㄔO(shè)階段，現(xiàn)又迎來(lái)了“雙高計(jì)劃”建設(shè)時(shí)代，在這個(gè)發(fā)展進(jìn)程中，國(guó)家政策導(dǎo)向不斷地對(duì)社會(huì)服務(wù)的內(nèi)涵進(jìn)行深化，同時(shí)也更加明確了高職院校的社會(huì)服務(wù)方向，而技術(shù)研發(fā)與服務(wù)就是其中一個(gè)重要方面。通過(guò)科研、教研創(chuàng)新知識(shí)和技術(shù)，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，把技術(shù)技能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，這是新時(shí)代高職院校服務(wù)社會(huì)的新態(tài)勢(shì)[1]。有研究表明，高職院?？蒲械膬?nèi)容主要包括“人”“職業(yè)”“教育”“社會(huì)”四個(gè)方面，職業(yè)教育的科研工作是提高教育質(zhì)量、增強(qiáng)服務(wù)實(shí)效的必由之路[2]。

由于各高職院校對(duì)科研及技術(shù)服務(wù)相關(guān)數(shù)據(jù)的概念理解和統(tǒng)計(jì)范圍不同，很難獲取標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)，為保證數(shù)據(jù)分析結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性，本次主要據(jù)大為專(zhuān)利數(shù)據(jù)庫(kù)及中國(guó)知網(wǎng)2020年1月公開(kāi)的數(shù)據(jù)，對(duì)首批立項(xiàng)的56所高水平高職學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“雙高?！保┰凇笆濉睍r(shí)期前4年（2016—2019年）公開(kāi)的科研成果（專(zhuān)利和論文）數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)高職院?？蒲械谋∪觞c(diǎn)和發(fā)力點(diǎn)，以期為建設(shè)技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)、提高高職院校學(xué)術(shù)影響力提供參考。

一、高職院校科研工作的重要性

把技術(shù)技能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力是高等職業(yè)教育的重要目標(biāo)之一，也是高職院?？蒲邪l(fā)展的方向標(biāo)。從“示范?！苯ㄔO(shè)階段的新技術(shù)推廣，到“骨干?！彪A段的參與企業(yè)技術(shù)改造與更新，再到“優(yōu)質(zhì)校”階段的應(yīng)用技術(shù)研發(fā)，國(guó)家政策一直不斷地在深化技術(shù)服務(wù)的內(nèi)涵，同時(shí)也在指引著高職院校科研發(fā)展的方向?，F(xiàn)在的“雙高計(jì)劃”建議階段，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“職教20條”）中提到“高等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)”?！吨袊?guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“雙高計(jì)劃”）中提到“打造技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)—對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)，以技術(shù)技能積累為紐帶，建設(shè)集人才培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、技術(shù)服務(wù)于一體，資源共享、機(jī)制靈活、產(chǎn)出高效的人才培養(yǎng)與技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)，促進(jìn)創(chuàng)新成果與核心技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)”?？梢?jiàn)，未來(lái)高職院校的科研發(fā)展應(yīng)面向產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)需求，核心在人才培養(yǎng)和技術(shù)服務(wù)，以打造技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)為手段，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的智力支持和人才保障。

高職教育對(duì)于應(yīng)用人才的培養(yǎng)更偏重于教學(xué)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看，提高教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展要靠科研，衡量辦學(xué)實(shí)力也要看科研指標(biāo)?？蒲泄ぷ饕恢笔歉呗氃盒５亩贪?，現(xiàn)階段高職教育的發(fā)展需要科研發(fā)揮作用，高職院校的科研有其自身的特點(diǎn)與定位，發(fā)揮的重要作用也將愈加凸顯[3]?！半p高計(jì)劃”中打造技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)不僅是高職院校科技發(fā)展趨勢(shì)、支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的客觀需要，也是高職院校補(bǔ)齊科技創(chuàng)新短板、提升技術(shù)服務(wù)能力的內(nèi)在要求。技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建應(yīng)基于國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、行業(yè)企業(yè)發(fā)展和高質(zhì)量人才培養(yǎng)的目標(biāo)，積極搭建“政校行企”共同參與的產(chǎn)教融合平臺(tái)，通過(guò)技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)建設(shè)使產(chǎn)業(yè)與教育形成合力、技術(shù)研發(fā)與教育教學(xué)形成合力，不斷提升高職院校在技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、社會(huì)服務(wù)和人才培養(yǎng)等方面的能力和水平[4-6]。

二、高水平高職院?？蒲谐晒闆r分析

科研創(chuàng)新活動(dòng)最直接的表現(xiàn)就是產(chǎn)生一系列的科研成果，雖然成果不能完全證明一所高職院校全部的科研水平，但在一定程度上可以反映出院校的科研基礎(chǔ)和研究領(lǐng)域。

1.專(zhuān)利成果

從地理分布上看，院校專(zhuān)利授權(quán)量與所在地區(qū)存在明顯的集聚特征，地區(qū)間差距較大。56所雙高?！笆濉睍r(shí)期前4年專(zhuān)利授權(quán)量和發(fā)明專(zhuān)利授權(quán)量的校均值分別為370項(xiàng)和42項(xiàng)，東部地區(qū)、中部地區(qū)、西部地區(qū)所在院校專(zhuān)利授權(quán)量校均值分別為463項(xiàng)、144項(xiàng)、292項(xiàng)，發(fā)明專(zhuān)利授權(quán)量校均值分別為60項(xiàng)、7項(xiàng)、18項(xiàng)，總體呈現(xiàn)順序?yàn)闁|部地區(qū)最高、西部地區(qū)次之、中部地區(qū)最低；專(zhuān)利授權(quán)量校均值最高的省市為重慶1 093項(xiàng)、江蘇938項(xiàng)、浙江597項(xiàng)、廣東582項(xiàng)，發(fā)明專(zhuān)利授權(quán)量校均值最高的省市為江蘇105項(xiàng)、浙江105項(xiàng)、廣東91項(xiàng)、重慶82項(xiàng)，江蘇、浙江、廣東和重慶4個(gè)省市的院校在專(zhuān)利授權(quán)量上具有明顯的優(yōu)勢(shì)。這與地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r及專(zhuān)利激勵(lì)政策有密切的關(guān)系，東部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，企業(yè)對(duì)于技術(shù)創(chuàng)新的需求也較高，當(dāng)?shù)卦盒?duì)于專(zhuān)利的申請(qǐng)和保護(hù)意識(shí)也相對(duì)較強(qiáng)；重慶市兩所雙高校在專(zhuān)利授權(quán)量上表現(xiàn)也很突出，這與重慶市專(zhuān)利激勵(lì)政策和院校自身重視程度有很大的關(guān)系。

從專(zhuān)利類(lèi)型上看，各院校在專(zhuān)利授權(quán)量上有一定的差距，56所雙高校專(zhuān)利授權(quán)量校均值為370項(xiàng)，其中超過(guò)500項(xiàng)的院校有14所，少于100項(xiàng)的院校有17所；發(fā)明專(zhuān)利授權(quán)量校均值為42項(xiàng)，其中超過(guò)100項(xiàng)的院校有9所，少于10項(xiàng)的院校有25所，有8所院校發(fā)明專(zhuān)利授權(quán)量為0?？傮w來(lái)說(shuō)雙高校發(fā)明專(zhuān)利授權(quán)量普遍較低，發(fā)明專(zhuān)利授權(quán)量與公開(kāi)量呈正相關(guān)，大多數(shù)雙高校發(fā)明專(zhuān)利授權(quán)公開(kāi)比在1∶3～1∶5之間，忽略專(zhuān)利申請(qǐng)未公開(kāi)的數(shù)據(jù)誤差，可見(jiàn)大多數(shù)雙高校的專(zhuān)利授權(quán)率不高，因此在保證專(zhuān)利申請(qǐng)量的同時(shí)要注重專(zhuān)利申請(qǐng)質(zhì)量，提高專(zhuān)利授權(quán)率是雙高校未來(lái)的專(zhuān)利工作重點(diǎn)。發(fā)明專(zhuān)利授權(quán)量排名第一的溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在發(fā)明專(zhuān)利授權(quán)量和授權(quán)公開(kāi)比上具有明顯的優(yōu)勢(shì)，可見(jiàn)其在發(fā)明專(zhuān)利申請(qǐng)量和申請(qǐng)質(zhì)量方面兼顧得很好。溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為全國(guó)高職院校應(yīng)用技術(shù)服務(wù)聯(lián)盟牽頭發(fā)起單位，一直在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化方面具有突出的成績(jī)，其在專(zhuān)利申請(qǐng)、授權(quán)及轉(zhuǎn)化方面有諸多值得其他高職院校學(xué)習(xí)借鑒的地方。

從辦學(xué)類(lèi)型上看，專(zhuān)利授權(quán)量與院校辦學(xué)類(lèi)型有明顯的相關(guān)性，排名靠前的院校大多是工科類(lèi)和綜合類(lèi)院校，財(cái)經(jīng)、藝術(shù)類(lèi)院校專(zhuān)利授權(quán)量普遍偏低，這與發(fā)明和實(shí)用新型專(zhuān)利申請(qǐng)需要一定的技術(shù)方案有很大的關(guān)系，專(zhuān)業(yè)偏理工科類(lèi)院校在專(zhuān)利申請(qǐng)方面具有一定的優(yōu)勢(shì)。在專(zhuān)利授權(quán)量前20名中唯一一所財(cái)經(jīng)類(lèi)院?！K經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院排名第9，實(shí)用新型和外觀設(shè)計(jì)專(zhuān)利授權(quán)量遠(yuǎn)高于發(fā)明專(zhuān)利，發(fā)明專(zhuān)利授權(quán)量前20名中均為工科類(lèi)和綜合類(lèi)院校，可見(jiàn)發(fā)明專(zhuān)利授權(quán)對(duì)于專(zhuān)業(yè)偏文科類(lèi)的院校有一定的難度。

在發(fā)明專(zhuān)利授權(quán)量前10名的院校中，有一些院校表現(xiàn)出明顯的專(zhuān)業(yè)特色，還有一些院校優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域比較分散，而這些學(xué)科領(lǐng)域既是未來(lái)雙高校建設(shè)需要重點(diǎn)關(guān)注的領(lǐng)域，也是為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科領(lǐng)域（具體見(jiàn)表1）。

表1 發(fā)明專(zhuān)利授權(quán)量排名前10名院校有效專(zhuān)利的IPC大類(lèi)分布

綜上所述，在“雙高”建設(shè)時(shí)期，高職院校未來(lái)科研發(fā)展的重點(diǎn)任務(wù)是建設(shè)技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，依托平臺(tái)凝聚優(yōu)勢(shì)資源、組建科研團(tuán)隊(duì)，提升學(xué)校助推產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力和服務(wù)教育教學(xué)能力。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)校創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)綜合考慮學(xué)校和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，圍繞優(yōu)勢(shì)學(xué)科進(jìn)行布局，挖掘重點(diǎn)學(xué)科領(lǐng)域的研發(fā)成果，將有效提高院校專(zhuān)利申請(qǐng)質(zhì)量；根據(jù)本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)布局，基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際、以企業(yè)需求為導(dǎo)向的專(zhuān)利申請(qǐng)將有效提高專(zhuān)利授權(quán)率和轉(zhuǎn)化率；財(cái)經(jīng)、藝術(shù)類(lèi)院校在專(zhuān)利申請(qǐng)上也有很大潛力，可根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)在實(shí)用新型和外觀設(shè)計(jì)專(zhuān)利申請(qǐng)方面有所突破。

2.論文成果

從地理分布上看，院校論文發(fā)表量與所在地區(qū)沒(méi)有明顯的相關(guān)性，雙高?！笆濉睍r(shí)期前4年論文發(fā)表量和北大核心論文發(fā)表量的校均值分別為980篇和186篇，東部地區(qū)、中部地區(qū)、西部地區(qū)所在院校論文發(fā)表量校均值分別為993篇、787篇、1 107篇，北大核心論文發(fā)表量校均值分別為203篇、108篇、200篇，總體為東部地區(qū)和西部地區(qū)相對(duì)較高，中部地區(qū)相對(duì)較低；論文發(fā)表量校均值最高的省市為陜西1 665篇、廣東1 646篇、江蘇1 391篇，北大核心論文發(fā)表量校均值最高的省市為重慶478篇、河南408篇、廣東330篇，廣東、江蘇兩省的院校在論文發(fā)表量上有明顯的優(yōu)勢(shì)且實(shí)力相對(duì)均衡，特別是深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院兩所院校在論文發(fā)表量和核心論文發(fā)表量上均排名前2位，一些省市院校重視論文發(fā)表量但是核心論文量不高，如哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院論文發(fā)表總量排名第17，而核心論文發(fā)表量卻排名第56，一些院校則偏重于核心論文發(fā)表量，如黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院、重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江金融職業(yè)學(xué)院這四所院校核心論文發(fā)表量均排名前10名，而論文發(fā)表總量排名都在20～30名之間，可見(jiàn)論文發(fā)表數(shù)量和質(zhì)量與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、院校的自身重視程度有一定的關(guān)系。

從辦學(xué)類(lèi)型上看，院校論文發(fā)表量與院校辦學(xué)類(lèi)型有明顯的相關(guān)性，排名靠前的院校大多是工科類(lèi)和綜合類(lèi)院校，財(cái)經(jīng)、藝術(shù)類(lèi)院校排名分布相對(duì)分散，論文與專(zhuān)利不同的是對(duì)各種類(lèi)型的院校均具有普適性，發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和公開(kāi)科研成果都可以通過(guò)發(fā)表論文這種途徑。

從表2可以看出，各院校發(fā)表論文的學(xué)科領(lǐng)域共同點(diǎn)是集中在教育領(lǐng)域特別是高職教育領(lǐng)域，除去這個(gè)共同點(diǎn)，核心論文發(fā)表的學(xué)科領(lǐng)域分布及高頻關(guān)鍵詞特別凸顯院校的專(zhuān)業(yè)特色，也可以看出專(zhuān)業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的核心期刊范圍更廣，對(duì)特色專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的研究更容易被高質(zhì)量核心期刊所采用。

綜上所述，在“雙高計(jì)劃”建設(shè)時(shí)期，不以追求論文發(fā)表數(shù)量為目標(biāo)，而在論文質(zhì)量和突出專(zhuān)業(yè)特色上下功夫，將有效提升高職院校的學(xué)術(shù)影響力；鞏固在教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究?jī)?yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)高職教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究、挖掘重點(diǎn)學(xué)科領(lǐng)域的科研潛力，將有效提高院校高質(zhì)量核心論文的發(fā)表量。

表2 北大核心論文發(fā)表排名前10名院校的論文學(xué)科領(lǐng)域及關(guān)鍵詞分布

三、高職院?？蒲邪l(fā)展的典型模式

1.以高水平專(zhuān)業(yè)群為基礎(chǔ)形成特色科研工作體系

高水平專(zhuān)業(yè)群是高水平高職學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵所在，關(guān)系到人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)的方向性和有效性?！半p高計(jì)劃”中對(duì)打造高水平專(zhuān)業(yè)群的要求是要面向區(qū)域或行業(yè)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，依托優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)，對(duì)接產(chǎn)業(yè)、動(dòng)態(tài)調(diào)整，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)資源整合和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)群的集聚效應(yīng)和服務(wù)功能。這就要求高水平專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)需要圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的支柱產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)，聚焦服務(wù)面向，動(dòng)態(tài)調(diào)整專(zhuān)業(yè)，推動(dòng)教育鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，有效服務(wù)企業(yè)技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)，為增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力提供有力支撐[7]。高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)特點(diǎn)決定了高職院?？蒲泄ぷ鞯牧⒆泓c(diǎn)在區(qū)域和地方，著力點(diǎn)在于應(yīng)用研究和技術(shù)服務(wù)，重點(diǎn)在于服務(wù)中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)。通過(guò)聚焦區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和行業(yè)企業(yè)技術(shù)需求，結(jié)合高職院校自身專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，借助和整合社會(huì)資源，逐步搭建對(duì)接專(zhuān)業(yè)建設(shè)的技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，可打造校企利益共同體，構(gòu)建起具有高職院校特色的科研工作體系。

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2017〕95號(hào)） （以下簡(jiǎn)稱(chēng)“意見(jiàn)”）中提出“加強(qiáng)東部對(duì)口西部、支持中部打造全國(guó)重要的先進(jìn)制造業(yè)職業(yè)教育基地。加強(qiáng)京津冀、長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶城市間協(xié)同合作，引導(dǎo)各地結(jié)合區(qū)域功能、產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)探索差別化職業(yè)教育發(fā)展路徑”。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上看，東部地區(qū)院?？蒲袑?shí)力最強(qiáng)，其次是西部地區(qū)，中部地區(qū)最弱，這與地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有很大的關(guān)系，加上國(guó)家政策對(duì)西部地區(qū)的傾斜，有效提升了西部高職院校的發(fā)展；另一方面可以看出科研基礎(chǔ)較好的院校，優(yōu)勢(shì)研究領(lǐng)域與學(xué)校專(zhuān)業(yè)特色有一定的相關(guān)性，這也說(shuō)明科研發(fā)展方向與專(zhuān)業(yè)群建設(shè)密不可分。結(jié)合“意見(jiàn)”中職業(yè)教育規(guī)劃，高職院校應(yīng)充分利用所在區(qū)域和地區(qū)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)院校間的合作與交流，優(yōu)勢(shì)學(xué)科強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，形成以高水平專(zhuān)業(yè)群為基礎(chǔ)的特色科研工作體系，將有效提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)水平和技術(shù)服務(wù)水平。

2.立地式研發(fā)模式促進(jìn)產(chǎn)教深度融合

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展的新形勢(shì)決定了高職教育區(qū)域性的特點(diǎn)，也使得高職院校的科研具有區(qū)域性特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在“立地式”研發(fā)上，地方既是科研服務(wù)的區(qū)域，又是成果轉(zhuǎn)化的區(qū)域。立地式研發(fā)的內(nèi)涵主要包括以下三個(gè)方面：一是突出“立地”，立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，立足于產(chǎn)業(yè)技術(shù)需求和企業(yè)實(shí)際需求；二是突出“開(kāi)發(fā)”，利用應(yīng)用研究的成果和已有的知識(shí)技術(shù)儲(chǔ)備，創(chuàng)造新技術(shù)、新方法和新產(chǎn)品；三是突出“轉(zhuǎn)化”，實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)成果的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化和教學(xué)轉(zhuǎn)化[8]。

溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院是高職院校踐行立地式研發(fā)的典范，其主要從建立健全科研制度、科研反哺教學(xué)、構(gòu)建技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)、培育科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等方面開(kāi)展工作，并取得了顯著的成效，一方面通過(guò)技術(shù)技能人才培養(yǎng)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了人才支撐，另一方面通過(guò)為行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，解決行業(yè)企業(yè)的技術(shù)難題、為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)了智力支持[9]。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上看，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院近幾年在發(fā)明專(zhuān)利授權(quán)量上有突出的表現(xiàn)且增長(zhǎng)幅度明顯，也可以看出其立地式研發(fā)實(shí)踐的成果正在逐漸凸顯出來(lái)，以成果轉(zhuǎn)化為導(dǎo)向的高質(zhì)量專(zhuān)利申請(qǐng)能有效提高專(zhuān)利的授權(quán)率和轉(zhuǎn)化率，以技術(shù)保護(hù)為目標(biāo)的專(zhuān)利申請(qǐng)能有效提高技術(shù)服務(wù)的附加值，也將在服務(wù)企業(yè)的過(guò)程中為企業(yè)縮短產(chǎn)品上市時(shí)間并獲得經(jīng)濟(jì)利益的最大化。由此可見(jiàn)，立地式研發(fā)能夠有效地提升高職院校技術(shù)服務(wù)水平，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供重要的人才支撐和智力支持，切實(shí)增強(qiáng)高職教育服務(wù)社會(huì)發(fā)展的能力和水平，將是雙高校未來(lái)科研工作的發(fā)展方向。

3.學(xué)研互動(dòng)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革對(duì)高技術(shù)技能人才創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提出了新要求，要想改變高職院?！爸丶寄?、輕創(chuàng)新”的現(xiàn)象，需加強(qiáng)科研與教學(xué)之間的互動(dòng)，讓科研有效反哺教學(xué)，教學(xué)助力科研發(fā)展。通過(guò)采用專(zhuān)兼結(jié)合的方式分層分類(lèi)培育高水平雙師隊(duì)伍，挖掘教師“科研”與“教研”的潛質(zhì)，鑄就教師“行業(yè)”與“專(zhuān)業(yè)”的雙重屬性，全面提升教師教學(xué)和科研能力；通過(guò)把科研成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)案例，讓學(xué)生參與科研項(xiàng)目等方式提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院在學(xué)研互動(dòng)方面走出了自己的特色道路，其在精準(zhǔn)對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)和企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，有效將科研成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，通過(guò)科技項(xiàng)目教學(xué)化、企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)化、競(jìng)賽項(xiàng)目教學(xué)化的形式，有效提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。特別是針對(duì)裝備制造專(zhuān)業(yè)群的“工程創(chuàng)新班”人才培養(yǎng)模式，實(shí)行學(xué)研互動(dòng)，推行科研與企業(yè)服務(wù)項(xiàng)目為載體的“項(xiàng)目導(dǎo)師制”、構(gòu)建“多重循環(huán)、縱向深化”的課程體系，建立“綜合積分制”和“虛擬眾籌評(píng)價(jià)”等工程應(yīng)用與創(chuàng)新能力量化評(píng)價(jià)體系，學(xué)生在科技創(chuàng)新項(xiàng)目、專(zhuān)利授權(quán)、論文發(fā)表等方面的創(chuàng)新成效顯著，為培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才開(kāi)辟了新道路[10]。學(xué)研互動(dòng)不僅會(huì)有效促進(jìn)教師和學(xué)生能力的提升，也能夠通過(guò)挖掘?qū)W生的科研潛力，為高職院?？蒲袔?lái)創(chuàng)新活力和新的增長(zhǎng)點(diǎn)。