張 帥，韓汶洋，單墨水，霍 焜

由于工作崗位的特殊，新兵入伍后要經(jīng)過幾個(gè)月的新兵訓(xùn)練以盡快適應(yīng)軍隊(duì)集體生活及崗位需求， 這段時(shí)間新兵會(huì)面臨多方面的壓力及心理問題［1-4］。 有研究表明，適應(yīng)障礙已成為當(dāng)前新兵心理障礙的主要表現(xiàn)形式［5］。 較好的應(yīng)對(duì)方式有利于緩解心理壓力，降低抑郁、焦慮的發(fā)生率，促進(jìn)心理健康［6］。同時(shí)，不同的應(yīng)對(duì)方式與心理適應(yīng)能力存在明顯的關(guān)聯(lián)性［7］，是個(gè)體依據(jù)客觀環(huán)境的特點(diǎn)，主動(dòng)應(yīng)對(duì)的策略，從而適應(yīng)環(huán)境的能力［8］。入伍新兵在面臨心理壓力時(shí)所采用的應(yīng)對(duì)措施及其適應(yīng)能力直接關(guān)系著個(gè)人的成長和部隊(duì)整體的建設(shè)。筆者以2020年度陸軍某部入伍新兵為研究對(duì)象，探討入伍新兵個(gè)人應(yīng)對(duì)壓力的方式特點(diǎn)及與本人心理適應(yīng)能力的關(guān)系，為部隊(duì)新兵的心理健康宣教提供參考。

1 資料與方法

1.1 研究對(duì)象 2020 年2 月—3 月，采用整群抽樣法抽取某陸軍男性新兵500 人，統(tǒng)一發(fā)放調(diào)查問卷，規(guī)定時(shí)間內(nèi)集體收回，492 人完成全部測(cè)評(píng)，收回有效問卷492 份，有效率為98.4%。 年齡17～24 歲，平均（18.64±1.53）歲。 初中學(xué)歷79 人（16.06%），高中學(xué)歷（含職高/中專/高中）299 人（60.77%），大專學(xué)歷68 人（13.82%），大學(xué)學(xué)歷46 人（9.35%）；獨(dú)生子女242 人（49.19%），非獨(dú)生子女250 人（50.81%）；農(nóng)村戶口335 人（68.09%），城鎮(zhèn)戶口157 人（31.91%）；主動(dòng)入伍485 人（98.58%），被動(dòng)入伍7 人（1.42%）。

1.2 方 法

1.2.1 應(yīng)對(duì)方式問卷 采用王向東等［9］參考國外應(yīng)付和防御問卷，再結(jié)合我國漢語語言特點(diǎn)及處事行為習(xí)慣編制而成的應(yīng)對(duì)方式問卷， 該問卷包含62個(gè)條目，每個(gè)條目有“是”“否”兩個(gè)答案，選“是”得1分，反向問題條目選“否”得1 分。 所有條目構(gòu)成退避、幻想、合理化、解決問題、求助、自責(zé)6 個(gè)因子，各因子可組合分為成熟型（解決問題、求助因子）、不成熟型（退避、幻想、自責(zé)因子）和混合型（合理化因子）3 種應(yīng)對(duì)方式。 該問卷各因子效度0.35 以上，信度0.72［10］。

1.2.2 青少年心理適應(yīng)性量表 陳會(huì)昌等［11］于1995年編制，目前廣泛應(yīng)用于評(píng)價(jià)青少年心理適應(yīng)性特點(diǎn)，該問卷是由20 個(gè)項(xiàng)目組成，總分值越高說明心理適應(yīng)的能力越強(qiáng)。 其中，0～20 分提示心理適應(yīng)能力很差，20～40 分提示心理適應(yīng)能力較差，41～60 分提示心理適應(yīng)能力一般，61～80 分提示心理適應(yīng)能力較強(qiáng)，81～100 分提示心理適應(yīng)能力很強(qiáng)。 該問卷Cronbach 信度系數(shù)0.646，效標(biāo)效度0.56［11］。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采用SPSS 22.0 軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量數(shù)據(jù)以（±s）表示，組間比較采用單因素方差分析， 多元回歸分析及簡單相關(guān)分析，以P＜0.05 為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié) 果

2.1 入伍新兵心理壓力的應(yīng)對(duì)方式比較 對(duì)492份有效問卷中應(yīng)對(duì)方式的6 個(gè)因子分值進(jìn)行比較，得分如下：解決問題（0.64±0.13）分，求助（0.61±0.12）分，合理化（0.58±0.13）分，幻想（0.54±0.12）分，自責(zé)（0.36±0.13）分，退避（0.23±0.11）分。6 因子評(píng)分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F=317.208，P＜0.01），入伍新兵應(yīng)對(duì)方式的使用程度依次是解決問題、求助、合理化、幻想、自責(zé)、退避，解決問題因子和求助因子是新兵應(yīng)對(duì)壓力的主要方式，體現(xiàn)了入伍新兵的應(yīng)對(duì)方式總體趨于成熟型。

2.2 入伍新兵不同適應(yīng)能力下應(yīng)對(duì)方式的比較為分析不同心理適應(yīng)能力水平的個(gè)體所采取的應(yīng)對(duì)方式是否存在差異， 利用心理適應(yīng)性量表的不同分型（5 種能力依次為很強(qiáng)、較強(qiáng)、一般、較差、很差），比較應(yīng)對(duì)方式是否存在差異。結(jié)果表明：不同心理適應(yīng)能力水平個(gè)體的應(yīng)對(duì)方式6 個(gè)方面因子得分差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01）。 心理適應(yīng)能力差的新兵在解決問題、求助、合理化及幻想方面得分明顯降低，在自責(zé)和退避上得分則明顯增高。 見表1。

2.3 入伍新兵心理壓力應(yīng)對(duì)方式對(duì)心理適應(yīng)能力的多元回歸分析 以心理適應(yīng)能力為因變量，應(yīng)對(duì)方式的6 個(gè)因子為自變量進(jìn)行多元逐步回歸分析（決定系數(shù)R2值0.897）。結(jié)果表明： 解決問題、求助、自責(zé)、幻想、退避、合理化6 個(gè)因子能很好地預(yù)測(cè)心理適應(yīng)能力，可以解釋變化的89.7%，同時(shí)說明解決問題、求助、合理化和幻想對(duì)心理適應(yīng)能力有著積極影響。 見表2。

2.4 入伍新兵壓力應(yīng)對(duì)方式與心理適應(yīng)能力的簡單相關(guān)分析 解決問題、求助、合理化及幻想與心理適應(yīng)能力呈顯著正相關(guān) （r=0.772、0.855、0.851、0.842，P＜0.01），自責(zé)、退避與心理適應(yīng)性呈顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.87、-0.736，P＜0.01）。

3 討 論

新兵普遍存在不同程度的對(duì)軍事訓(xùn)練心理適應(yīng)不良的情況，突出表現(xiàn)為焦慮和抑郁情緒、軀體形式障礙、人際關(guān)系敏感度高等［12，13］，成為軍事訓(xùn)練傷發(fā)生的誘因之一， 同時(shí)由于新兵睡眠質(zhì)量差，加重了焦慮、抑郁、緊張情緒表現(xiàn)，缺乏對(duì)挫折或困難的正確認(rèn)識(shí)，因此易借助不成熟的應(yīng)對(duì)方式，形成惡性循環(huán)［14］，嚴(yán)重者甚至因?yàn)檫m應(yīng)障礙而成為精神心理疾病退兵的主體。 個(gè)體應(yīng)對(duì)方式多種多樣，但應(yīng)付類型仍具有一定的傾向性， 該研究結(jié)果表明，2020 年度入伍新兵總體應(yīng)對(duì)方式趨于成熟型，即面對(duì)困難、挫折等壓力環(huán)境或應(yīng)激事件多傾向“解決問題”“求助”等成熟的應(yīng)付方式，而較少使用“退避”“自責(zé)”和“幻想”等不成熟的應(yīng)付方式，在生活中表現(xiàn)出一種成熟穩(wěn)定的人格特征和行為方式，這與部隊(duì)日益重視個(gè)體心理健康，積極開展心理健康教育密切相關(guān)。

表1 不同心理適應(yīng)能力下新兵應(yīng)對(duì)方式特點(diǎn)比較（±s，分）

表1 不同心理適應(yīng)能力下新兵應(yīng)對(duì)方式特點(diǎn)比較（±s，分）

注：＊＊P<0.01。

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表2 新兵應(yīng)對(duì)方式因子對(duì)心理適應(yīng)能力的逐步回歸分析

不同心理適應(yīng)能力的新兵在應(yīng)對(duì)方式的選擇上存在差異。 心理適應(yīng)性強(qiáng)的新兵在解決問題和求助因子上，明顯優(yōu)于心理適應(yīng)性差的新兵，這與以往的研究結(jié)果一致［15］。 可能由于職業(yè)及環(huán)境的特殊性，新兵在合理化因子及幻想因子得分上也明顯多于心理適應(yīng)性差的新兵，心理適應(yīng)能力差的新兵則在自責(zé)、退避因子上得分顯著偏高。 說明心理適應(yīng)能力差的新兵在面對(duì)新環(huán)境，以及壓力、挫折和矛盾時(shí)，缺乏有效的解決方法，不自覺地選擇自己最容易接受的應(yīng)對(duì)機(jī)制，并沉溺其中相互影響，形成惡行循環(huán)，最終導(dǎo)致嚴(yán)重心理問題。 因此在進(jìn)行新兵心理健康教育時(shí)要予以重視，引導(dǎo)新兵改正自身不適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)方式。

該研究結(jié)果顯示，解決問題、求助、合理化及幻想四個(gè)因子與心理適應(yīng)能力呈顯著正相關(guān)， 自責(zé)、退避兩個(gè)因子與心理適應(yīng)能力呈顯著負(fù)相關(guān)，也證實(shí)了心理適應(yīng)能力強(qiáng)的入伍新兵更多地采用成熟的應(yīng)對(duì)方式，心理適應(yīng)能力差的入伍新兵更多地采用不成熟的應(yīng)對(duì)方式。 積極的應(yīng)對(duì)方式不僅直接影響心理健康水平， 同時(shí)影響個(gè)體對(duì)應(yīng)激事件的評(píng)價(jià)，間接導(dǎo)致新兵對(duì)軍旅生涯感到厭倦無趣。 因此，減少消極應(yīng)對(duì)方式，有助于提高入伍新兵的心理適應(yīng)能力，提升心理健康水平，確保新兵順利過渡。 多元回歸分析結(jié)果表明，應(yīng)對(duì)方式六因子對(duì)心理適應(yīng)能力有顯著的預(yù)測(cè)作用。

訓(xùn)練基地應(yīng)根據(jù)入伍新兵應(yīng)對(duì)方式的特點(diǎn)，加強(qiáng)心理健康教育，普及常見的心理防御知識(shí)，引導(dǎo)入伍新兵正確對(duì)待和認(rèn)識(shí)遇到的挫折和困難，幫助他們掌握成熟的應(yīng)對(duì)方式，提高應(yīng)對(duì)能力和心理適應(yīng)能力，將挫折轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，投身于軍事訓(xùn)練工作，促進(jìn)心理健康水平全面提高。