書名：《校企合作教育對創(chuàng)新型人才創(chuàng)造力的影響研究》

作者：覃慶華

出版社：經(jīng)濟管理出版社

ISBN：978-7-5096-6371-4

出版時間：2019 年7 月

定價：48 元

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，我國的制造業(yè)也加快了更新和發(fā)展，這就要求我國制造方面的創(chuàng)新人才數(shù)量和質(zhì)量都需要有一定的提升。2015 年，我國實施了“制造強國”戰(zhàn)略的首個十年綱領(lǐng)——“中國制造2025”，在此綱領(lǐng)引導(dǎo)下，國家對高素質(zhì)、高創(chuàng)新能力的專業(yè)人才的需求更加旺盛。由覃慶華編著、經(jīng)濟管理出版社出版的《校企合作教育對創(chuàng)新型人才創(chuàng)造力的影響研究》一書，基于國家關(guān)于加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理念，著重探討了當(dāng)前的校企合作教育模式，并分析了該模式對創(chuàng)新型人才創(chuàng)造力的影響，拓展了我國創(chuàng)新理論、協(xié)同創(chuàng)新理論和創(chuàng)新教育相關(guān)理論的范疇，對開展高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的校企合作模式研究具有重要指導(dǎo)意義。

《校企合作教育對創(chuàng)新型人才創(chuàng)造力的影響研究》全書共分為九個章節(jié)。第一章介紹此項研究的背景、目的、內(nèi)容和方法。第二章介紹此項研究的理論基礎(chǔ)與相關(guān)文獻綜述。第三章架構(gòu)出了校企合作教育對創(chuàng)新型人才創(chuàng)造力影響理論的模型。第四章主要提出該項研究的相關(guān)設(shè)計思路與研究假設(shè)。第五章主要介紹調(diào)查問卷的設(shè)計和樣本測試的相關(guān)原則與標準。第六章為樣本數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析。第七章和第八章的主要內(nèi)容為檢驗校企合作教學(xué)模式對創(chuàng)新型人才創(chuàng)造力的各方面影響。第九章則闡述了該項研究整體的結(jié)論并作出展望。

2019 年4 月，中共中央政治局常委、國務(wù)院總理李克強在全國深化職業(yè)教育改革電視電話會議中提到，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是推動高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)現(xiàn)代強國的重要舉措，同時還強調(diào)了要積極鼓勵企業(yè)和社會力量參與到職業(yè)教育中。由此可見，校企合作是高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要渠道，尤其在“中國制造2025”背景下，校企合作模式更助推了高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)水平的提升。

在我國經(jīng)濟發(fā)展向高質(zhì)量轉(zhuǎn)型的背景下，企業(yè)力量參與到高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中具有必然性。在當(dāng)前國內(nèi)市場經(jīng)濟體系下，高校通過校企合作模式加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)，是符合時代發(fā)展的戰(zhàn)略舉措，且此舉具有較大優(yōu)勢。本書作者指出，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：一是減輕政府財政負擔(dān)，優(yōu)化我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主體結(jié)構(gòu)。我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主體主要是高等院校和政府部門，而社會企業(yè)力量占比較小。校企合作模式不僅有助于高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才，同時有助于減輕政府在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的財政負擔(dān)。二是企業(yè)力量參與到高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中將會帶來更多的社會關(guān)注，且通過校企合作模式，高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)將會迎來更多發(fā)展機會，從而進一步擴大我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成果。

“中國制造2025”綱領(lǐng)提出后，我國在校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面做出了許多有益的探索。目前，高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的校企合作模式主要有以下幾種：一是“訂單式”模式。“訂單式”校企合作模式指的是企業(yè)和院校共同制定人才培養(yǎng)計劃并簽訂用人訂單，學(xué)生畢業(yè)后即可進入企業(yè)。該模式特色在于以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)的需求培養(yǎng)人才，并且采用“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。二是“工學(xué)結(jié)合、校企雙向介入”模式。該模式下，高校主要在校內(nèi)為學(xué)生提供理論教育，同時學(xué)生還可在合作企業(yè)內(nèi)接受實踐教育，也就是說，該模式下學(xué)生在就讀期間可將理論學(xué)習(xí)與實踐經(jīng)歷有機結(jié)合起來。該模式特色在于校方和企業(yè)通力合作，通過雙向介入的形式整合教育資源，為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)高級運作型人才。三是“4+1”模式。“4+1”模式指的是學(xué)生在高校就讀三年后，剩下的一年在企業(yè)進行頂崗學(xué)習(xí)。該模式下，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間的培養(yǎng)主體為院校，主要以理論學(xué)習(xí)為主，以實習(xí)、調(diào)研、實驗等實踐環(huán)節(jié)為輔。在企業(yè)的一年主要以實際工作為主，即頂崗實習(xí)，同時學(xué)生在工作過程中還需結(jié)合實際的工作情況完成畢業(yè)設(shè)計。

雖然校企合作模式在我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面已經(jīng)取得了一定成果，但整體仍處于起步探索階段。《校企合作教育對創(chuàng)新型人才創(chuàng)造力的影響研究》一書以創(chuàng)新型人才的創(chuàng)造力為切入點研究了校企合作模式，為我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)代化校企合作模式的發(fā)展提供了一定的理論參考。