李榮軍

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧 興城 125105）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“其他各門課都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出：“要堅持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一。”[2]高職美育課程如何守好思政育人這段渠，實現(xiàn)顯性教育與隱性教育的有機統(tǒng)一，渤海船舶職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”） 以參加全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力為契機，開展了高職美育“雙線”育人課程思政教學(xué)探究，取得了較好效果。

一、“雙線”育人的內(nèi)涵

我國高職教育以培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)技能型專門人才為目標(biāo)，這就意味著職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生既要具有高素質(zhì)的技術(shù)技能專才，還要適應(yīng)社會需求、符合社會主義發(fā)展方向。因此，“明線”育才、“暗線”育德成為高職院校的必然選擇。它正如一枚硬幣的兩面，不可分割。若只重視“明線”育才，則教育活動會喪失價值導(dǎo)向，或許培養(yǎng)的是真正的“精致的利己主義者”；若只重視“暗線”育德，則培養(yǎng)的人會缺乏為社會服務(wù)的本領(lǐng)。只有“雙線”育人有機結(jié)合起來，才能真正實現(xiàn)教育教學(xué)效果。

二、“雙線”育人的必要性與可能性分析

（一）“雙線”育人是確保社會主義大學(xué)辦學(xué)方向的必然要求

在當(dāng)前，中國特色社會主義事業(yè)進入新時代，高校如何傳承中華傳統(tǒng)文化、弘揚社會主義核心價值觀，教育學(xué)生牢固樹立“四個意識”，增強“四個自信”，切實做到“兩個維護”，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人？[3]黨的十八大以來，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會、全國教育大會、黨的十九大等重要會議上圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”[1]這一根本問題，反復(fù)強調(diào)全面加強黨對教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，從頂層設(shè)計的高度為高校辦好社會主義大學(xué)指明了方向；《國家職業(yè)教育改革實施方案》 《國家“雙高”項目建設(shè)方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023 年）》等涉及職教改革與發(fā)展的方案都把立德樹人作為首要任務(wù)、根本任務(wù)，要求各類課程要與思想政治理論課同向同行，實現(xiàn)全員全程全方位育人；高校各級各類比賽評審標(biāo)準(zhǔn)均把素養(yǎng)目標(biāo)放在第一位，把培養(yǎng)具有高度政治認(rèn)同和家國情懷作為核心素養(yǎng)目標(biāo)。由此可見，“暗線”育德不是可有可無的，而是必須做好?！鞍稻€”育德從微觀角度看是一個教師的本分和職責(zé)，從宏觀角度看是落實國家文件精神的必然要求，體現(xiàn)社會主義大學(xué)的辦學(xué)育人導(dǎo)向[3]，它關(guān)系到國之大計、黨之大計。高職美育課程自然不能置身其外。

（二）“雙線”育人是回歸教育本質(zhì)的必然選擇

馬克思曾說過：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒?！盵4]因此，教育是以一個靈魂喚醒另一個靈魂[5]，用一顆心感染另一顆心的神圣事業(yè)！可是受當(dāng)今價值追求多元化的影響，個別老師教學(xué)中一定程度上存在浮躁、功利的心理。教育的新常態(tài)就是要摒棄這種浮躁、功利的心理，回歸教育的本質(zhì)與規(guī)律。因為教師不僅承擔(dān)教書的職責(zé)，同時承擔(dān)育人的使命。這就要求教師在傳授知識與技能的同時，更要引導(dǎo)學(xué)生堅持正確的政治方向和價值追求[6]。高職美育課程“立美、育人”的使命恰恰就是回歸教育本質(zhì)的必然選擇。

（三）“雙線”育人是高職美育學(xué)科特點的優(yōu)勢

高職美育，不同于藝術(shù)教育，已不是傳統(tǒng)意義上的美學(xué)藝術(shù)賞析，它要利用自然美、社會美、科技美和藝術(shù)美等多種審美形態(tài)令受教育者獲取體驗進而產(chǎn)生信仰的涵養(yǎng)或靈魂的熏陶[7]，可以說是“美”與“育”的完美結(jié)合。一方面教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、欣賞美、展示美、創(chuàng)造美，另一方面引領(lǐng)學(xué)生以美啟真、以美引善、以美立人。因此，美育作為一門交叉學(xué)科，本身就涵蓋德育內(nèi)容，“雙線”育人展現(xiàn)了美育學(xué)科特點的優(yōu)勢。

三、美育課程思政的設(shè)計與實施

（一）設(shè)計理念上：強化思政目標(biāo)引領(lǐng)

在美育課程教學(xué)設(shè)計上，要強化思政目標(biāo)引領(lǐng)，堅持“明線”與“暗線”相結(jié)合，“明線”育美，“暗線”育德。而且從專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教案到教學(xué)實施，強化思政目標(biāo)引領(lǐng)，“雙線”育人貫穿始終。

1．專業(yè)人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)目標(biāo)中課程思政目標(biāo)蘊含其中

“雙線”育人課程思政從源頭建起，盡管不同專業(yè)人才培養(yǎng)方案是不同的，但有一點肯定是相同的：那就是課程思政目標(biāo)一定蘊含其中，而且不同專業(yè)既有共同目標(biāo)，又有和專業(yè)緊密結(jié)合的個性目標(biāo)，強化思政引領(lǐng)作用。

2．美育課程標(biāo)準(zhǔn)中課程思政目標(biāo)蘊含其中

美育課程標(biāo)準(zhǔn)在課程要求中首先把立德樹人根本任務(wù)列在首位，在課程目標(biāo)中把思政目標(biāo)單列，而且列在素養(yǎng)目標(biāo)、知識目標(biāo)、能力目標(biāo)之前，強化思政引領(lǐng)作用。

3．教案的教學(xué)目標(biāo)中課程思政目標(biāo)蘊含其中

教案是依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等設(shè)計的，教學(xué)目標(biāo)中當(dāng)然要包括思政目標(biāo)，且列在素養(yǎng)目標(biāo)、知識目標(biāo)、能力目標(biāo)之前（如圖1 所示）。不同的教學(xué)內(nèi)容思政目標(biāo)可以不同，但不能缺失或忽略思政目標(biāo)。

4．教學(xué)實施過程中兌現(xiàn)課程思政目標(biāo)

教學(xué)實施的課程思政目標(biāo)如圖2 所示。

圖1 教案中的教學(xué)目標(biāo)

圖2 教學(xué)實施過程中的課程思政目標(biāo)

（二）教學(xué)內(nèi)容上：融入多維思政元素

1．挖掘課程本身的基因式融入元素

每個學(xué)科都有自身的科學(xué)價值和哲學(xué)思想，這正是本學(xué)科課程思政的基因式融入元素。美育作為高職院校一門人文素養(yǎng)類公共基礎(chǔ)課程，它兼具立美、育人的雙重目標(biāo)。所以，教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、欣賞美、展示美、創(chuàng)造美的過程，就是以美啟真、以美引善、以美立人的過程。因此，追求真善美、擁有陽光向上的生活態(tài)度、善于創(chuàng)新、換個角度看事物、透過現(xiàn)象看本質(zhì)等就是美育課程思政的基因式融入元素。

2．梳理與時俱進的嵌入式融入元素

從黨的十九大報告到全國宣傳思想工作會議上的重要講話，習(xí)近平總書記反復(fù)強調(diào)“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”[8]，這關(guān)乎黨的事業(yè)承前啟后、后繼有人。我們要站在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，深刻領(lǐng)會培養(yǎng)時代新人的意義和價值。所以，厚植愛國情懷，激發(fā)使命擔(dān)當(dāng)，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”等思政元素要結(jié)合課程特點嵌入到課程教學(xué)之中。美育課程結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和高職學(xué)生實際梳理了五類嵌入式融入元素：疫情大考下的“四個自信”、“戰(zhàn)疫”中的愛國情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)、宅在家里品味的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、奮戰(zhàn)在一線中的勞模精神和工匠精神、大國重器激發(fā)的職業(yè)情感等。

3．豐富日常思政育人的滲透式融入元素

思政教育伴隨學(xué)生從入校到畢業(yè)全過程。美育課程進一步豐富日常思政育人元素，將學(xué)生團隊合作精神、語言表達能力、溝通協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)能力、思想道德修養(yǎng)等內(nèi)容滲透到教學(xué)過程中，使學(xué)生各方面素質(zhì)得到全面提升。

（三）融入途徑上：三全育人潤物無聲

思政育人課堂是主渠道[9]，但是在混合式線上線下教學(xué)模式下思政育人體現(xiàn)了全員全過程全方位之中。美育課程通過課前實踐、新課導(dǎo)入、案例分析、教師點評、作業(yè)賞析、教師伴學(xué)、實踐大課堂等教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計課程思政融入內(nèi)容與融入形式。

（四）美育課程思政的設(shè)計與實施

以“社會美”教學(xué)內(nèi)容為例，“雙線”育人課程思政的設(shè)計與實施如表1 所示。

四、美育課程思政實施的效果

美育課程思政以參加全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力為契機，開展的“雙線”育人課程思政教學(xué)探究取得了較好效果。美育課程主講老師參加遼寧省職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力大賽，榮獲一等獎，而且以基礎(chǔ)組第一名的好成績代表遼寧省參加全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力大賽，榮獲三等獎，現(xiàn)場答辯環(huán)節(jié)專家們特別關(guān)注了 “雙線”育人課程思政教學(xué)情況，給了很高的評價。課改后的2020 學(xué)年第一學(xué)期美育課程教學(xué)效果和上個學(xué)年相比，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，“抬頭率”提高了兩成左右，學(xué)習(xí)成績平均提高6.9%，疫情中青年志愿者人數(shù)迅速提升，為疫情防控貢獻了一份力量。美育課程思政經(jīng)驗在學(xué)院青年教師培訓(xùn)會上做經(jīng)驗分享，美育課程思政案例被推薦為遼寧省職業(yè)院校課程思政案例，并且經(jīng)驗推廣到專業(yè)教學(xué)課程思政建設(shè)中。

美育“雙線”育人課程思政教學(xué)在落實立德樹人根本任務(wù)上取得了良好成效，經(jīng)驗可以為其他各類課程進行課程思政建設(shè)提供借鑒。“明線”育才、“暗線”育德，明暗結(jié)合一起為職業(yè)教育培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。