電子商務(wù)角度紡織服裝外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)方法探析——評(píng)《紡織服裝外貿(mào)英語(yǔ)》

作 者:周愛(ài)英,樓亞芳,于春陽(yáng)

出版社:東華大學(xué)出版社

紡織行業(yè)的發(fā)展需要高校紡織專(zhuān)業(yè)向社會(huì)輸送大量擁有專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)技能的紡織綜合人才。 高校紡織英語(yǔ)課程的設(shè)置就是為了滿(mǎn)足紡織企業(yè)貿(mào)易對(duì)擁有專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)技能人才的需求,而我國(guó)紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展的未來(lái)方向必然是建立國(guó)內(nèi)外2 個(gè)市場(chǎng),實(shí)現(xiàn)紡織產(chǎn)品的進(jìn)出口和全球貿(mào)易,那么具有較高英語(yǔ)語(yǔ)言能力的紡織專(zhuān)業(yè)人才將在未來(lái)紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展中發(fā)揮重要作用。

《紡織服裝外貿(mào)英語(yǔ)》由周愛(ài)英、樓亞芳、于春陽(yáng)編著,于2018 年經(jīng)東華大學(xué)出版社出版。 該書(shū)以紡織服裝外貿(mào)業(yè)務(wù)為出發(fā)點(diǎn),結(jié)合我國(guó)紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和我國(guó)紡織產(chǎn)品進(jìn)出口現(xiàn)狀進(jìn)行編寫(xiě),書(shū)中收錄內(nèi)容大多來(lái)源于服裝外貿(mào)企業(yè)中的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)文件、網(wǎng)絡(luò)資訊等,在介紹服裝專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的同時(shí)還補(bǔ)充了大量的外貿(mào)相關(guān)知識(shí)。 具有很高的實(shí)用性和很強(qiáng)的時(shí)代感。 全書(shū)內(nèi)容翔實(shí),難易適中,圖文并茂,鏈接知識(shí)豐富生動(dòng),貼近外貿(mào)實(shí)際需求,是一本很好的服裝專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)教材。 從內(nèi)容上看,全書(shū)分為上下2 個(gè)部分,共7 個(gè)章節(jié)。 上篇包含3 個(gè)章節(jié),主要就紡織與服裝相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)闡述,包括面輔料分類(lèi)、服裝分類(lèi)、流行趨勢(shì)三方面內(nèi)容,系統(tǒng)地回答了“什么是紡織、用什么紡織、服裝都有哪些分類(lèi)、服裝和紡織的關(guān)系、服裝的流行趨勢(shì)”等與紡織和服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的問(wèn)題,系統(tǒng)闡述了紡織與服裝、服裝與流行趨勢(shì)、紡織與流行趨勢(shì)之間的關(guān)聯(lián)性。 下篇包含4 個(gè)章節(jié),主要就服裝外貿(mào)流程相關(guān)事項(xiàng)進(jìn)行了闡述和分析,系統(tǒng)地闡述了“商務(wù)關(guān)系建立程序”“外貿(mào)訂單、合同的類(lèi)型和特征”“紡織外貿(mào)中常用的工藝資料類(lèi)型”“紡織外貿(mào)中品質(zhì)保證方式”等4 個(gè)方面內(nèi)容。 此外,為了便于理解,作者在全書(shū)最后制作了詳細(xì)、全面地附錄,采用貼圖配合講解的方式對(duì)紡織外貿(mào)中常用的幾種圖表、當(dāng)下潮流服裝設(shè)計(jì)圖例進(jìn)行闡述,用于豐富全書(shū)內(nèi)容的同時(shí)便于讀者查詢(xún)和使用,提高全書(shū)的應(yīng)用性。

隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,《紡織服裝外貿(mào)英語(yǔ)》中部分內(nèi)容的適用性出現(xiàn)偏差,需要對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,這也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和我國(guó)紡織產(chǎn)業(yè)調(diào)整需求做出的必要調(diào)整。 隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展,現(xiàn)代物流、電子支付、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的發(fā)展和普及,紡織產(chǎn)品外貿(mào)已不再局限于實(shí)體產(chǎn)業(yè),電子商務(wù)活動(dòng)在紡織服裝進(jìn)出口貿(mào)易中也有活躍表現(xiàn),現(xiàn)代紡織專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)必須要考慮到電子商務(wù)這一因素,充分考慮電子商務(wù)對(duì)傳統(tǒng)紡織服裝進(jìn)出口貿(mào)易形勢(shì)、程序、方法的影響,從實(shí)踐出發(fā)對(duì)常規(guī)紡織服裝外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,加入電子商務(wù)元素,提高整體教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性,培養(yǎng)更多的紡織專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性人才,為我國(guó)紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展、紡織服裝進(jìn)出口貿(mào)易發(fā)展輸送更多的人才。 應(yīng)當(dāng)明確以下關(guān)鍵問(wèn)題,如電子商務(wù)背景下紡織服裝外貿(mào)發(fā)生怎樣的變化、電子商務(wù)背景下紡織服裝外貿(mào)對(duì)英語(yǔ)人才的需求特征、電子商務(wù)背景下紡織服裝外貿(mào)應(yīng)用性英語(yǔ)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。 首先,電子商務(wù)背景下紡織服裝外貿(mào)對(duì)英語(yǔ)人才的需求特征發(fā)生了改變,實(shí)體商務(wù)背景下紡織服裝外貿(mào)英語(yǔ)人才需要至少掌握與紡織和商務(wù)外貿(mào)兩方面內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí),能夠使用英語(yǔ)處理相關(guān)問(wèn)題,以促進(jìn)外貿(mào)活動(dòng)的進(jìn)行。而電子商務(wù)背景下的紡織服裝外貿(mào)英語(yǔ)人才至少需要掌握紡織、商務(wù)外貿(mào)及電子商務(wù)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí),能夠熟練識(shí)別電子商務(wù)中與紡織服裝貿(mào)易、外貿(mào)活動(dòng)相關(guān)的信息和導(dǎo)航,能夠熟練使用電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行商務(wù)信息往來(lái),需要將這部分內(nèi)容加入到紡織服裝外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)中。 其次,電子商務(wù)背景下紡織服裝外貿(mào)對(duì)英語(yǔ)人才的需求特征有所改變,線(xiàn)下紡織外貿(mào)活動(dòng)中,商務(wù)行為大多為面對(duì)面形式,對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言能力和交際能力要求較高,而電子書(shū)商務(wù)背景下紡織服裝外貿(mào)活動(dòng)不再局限于面對(duì)面交流形式,電子商務(wù)盛行后商務(wù)信函的使用頻率顯著提高,英語(yǔ)閱讀能力、英語(yǔ)寫(xiě)作能力的重要性顯著提高,因此電子商務(wù)背景下紡織服裝外貿(mào)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不能再局限于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng),要兼顧學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高,尤其是對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)商務(wù)信函的寫(xiě)作,包括格式、內(nèi)容、遣詞造句等。 最后,電子商務(wù)背景下紡織服裝外貿(mào)應(yīng)用性英語(yǔ)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵有所改變,以往的紡織服裝外貿(mào)中英語(yǔ)語(yǔ)言能力直接決定了能否適應(yīng)外貿(mào)活動(dòng)需要,電子商務(wù)背景下英語(yǔ)寫(xiě)作能力和語(yǔ)言能力同樣重要,前者是編寫(xiě)商務(wù)信函、文書(shū)、合同必備能力,尤其是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普及后,面對(duì)面的對(duì)話(huà)式商務(wù)會(huì)談逐漸減少,文書(shū)在外貿(mào)活動(dòng)中能夠發(fā)揮的作用越來(lái)越大,因此紡織服裝專(zhuān)業(yè)外貿(mào)英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略也應(yīng)當(dāng)有所改變,當(dāng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力薄弱時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生,從英語(yǔ)寫(xiě)作角度培養(yǎng)自身的崗位素養(yǎng),提高自身競(jìng)爭(zhēng)力。

該書(shū)指出為更好地適應(yīng)我國(guó)紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì),推動(dòng)我國(guó)紡織業(yè)進(jìn)出口貿(mào)易,紡織專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)可參考職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式,建立獨(dú)有的紡織英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式,在模擬仿真的英語(yǔ)環(huán)境中通過(guò)項(xiàng)目化的實(shí)訓(xùn)來(lái)培養(yǎng)具備綜合商務(wù)技能的紡織專(zhuān)業(yè)人才。 紡織專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以分為單項(xiàng)課程實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)、校外綜合實(shí)訓(xùn)3 個(gè)方面。 單項(xiàng)課程實(shí)訓(xùn):其目的在于讓學(xué)生掌握紡織英語(yǔ)各項(xiàng)基本技能。 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括簽訂出口銷(xiāo)售合同英語(yǔ)技能、辦理紡織品報(bào)檢通關(guān)知識(shí)等,幫助學(xué)生掌握使用英語(yǔ)開(kāi)展紡織業(yè)務(wù)的商務(wù)交流、貿(mào)易溝通的能力,以滿(mǎn)足紡織行業(yè)對(duì)英語(yǔ)人才的需求。 校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn):學(xué)生在完成單項(xiàng)課程實(shí)訓(xùn)后掌握了紡織英語(yǔ)的基礎(chǔ)運(yùn)用技能,還需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用紡織英語(yǔ)的能力。 例如,院?？梢阅M紡織博覽會(huì),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用紡織英語(yǔ)的綜合能力。 在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組,分別扮演紡織博覽會(huì)中主辦方、出口商與進(jìn)口商的角色。 在博覽會(huì)開(kāi)始時(shí)出口方需要使用英語(yǔ)向大家介紹企業(yè)與產(chǎn)品的詳細(xì)情況,然后進(jìn)入自由貿(mào)易階段。 進(jìn)口商自由前往出口商的展位,運(yùn)用英語(yǔ)商討紡織產(chǎn)品的質(zhì)量、數(shù)量、規(guī)格、價(jià)格、交貨時(shí)間、支付方式、物流運(yùn)輸?shù)葍?nèi)容,并且落實(shí)到合同條款中,完成進(jìn)口商與出口商的貿(mào)易過(guò)程。模擬紡織博覽會(huì)這一綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目十分適合用于提升學(xué)生紡織英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。 學(xué)生可以在紡織貿(mào)易的環(huán)境下反復(fù)進(jìn)行紡織英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯,熟練掌握紡織英語(yǔ)。 同時(shí),還能在開(kāi)展商務(wù)貿(mào)易的過(guò)程中熟悉國(guó)際慣例、提升自我團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。 校外綜合實(shí)訓(xùn):在學(xué)校完成單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)后學(xué)生則需要前往紡織企業(yè)開(kāi)展真正的實(shí)習(xí),讓學(xué)生在實(shí)際崗位上鞏固紡織英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成果。 校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是強(qiáng)化紡織專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平的重要保障,是學(xué)生與紡織企業(yè)職業(yè)崗位零距離接觸的過(guò)程,學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固紡織理論知識(shí),提升職業(yè)崗位技能。 紡織專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)校外綜合實(shí)訓(xùn)能夠適應(yīng)紡織企業(yè)的工作環(huán)境與氛圍,鞏固紡織專(zhuān)業(yè)技能,強(qiáng)化實(shí)踐能力,解決紡織企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的問(wèn)題,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。 綜合來(lái)說(shuō),電子商務(wù)背景下紡織服裝外貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)的有效思路主要有3 點(diǎn):①加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)能力培養(yǎng),提高學(xué)生的英語(yǔ)基本素養(yǎng)。 ②有側(cè)重地對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力進(jìn)行訓(xùn)練,其中以英語(yǔ)語(yǔ)言能力和英語(yǔ)寫(xiě)作能力為代表,不強(qiáng)求學(xué)生面面俱到,但求學(xué)生能夠一門(mén)專(zhuān)精。 ③加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué),外貿(mào)活動(dòng)和英語(yǔ)語(yǔ)言均是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,只有在實(shí)踐中才能積累經(jīng)驗(yàn),才能將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力和應(yīng)用技能,才能將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)落在實(shí)處。 同時(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中積累的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn),對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)、塑造自身核心競(jìng)爭(zhēng)力均有著積極意義。

(作者簡(jiǎn)介:魏麗瓊,講師,碩士,廣州華立科技職業(yè)學(xué)院。)

紡織專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法——評(píng)《紡織專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》

作 者:李建萍

出版社:化學(xué)工業(yè)出版社

在教育改革的大背景下,紡織專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)也面臨著新變革,如何提高英語(yǔ)教學(xué)水平,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,成為教師關(guān)注的重點(diǎn)。 當(dāng)前,我國(guó)與其他國(guó)家的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系越來(lái)越緊密,紡織專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí),學(xué)會(huì)運(yùn)用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)解決問(wèn)題,在國(guó)際交流中做到游刃有余。 為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),教師必須采用高效的英語(yǔ)教學(xué)方法,整合理論教育與實(shí)踐教育,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 《紡織專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》一書(shū)由李建萍編著,2014 年3 月通過(guò)化學(xué)工業(yè)出版社出版,該書(shū)劃分了不同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目,包括纖維原料、紡紗、非織造布等,其在不同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目中設(shè)置了差異化目標(biāo),提供了文獻(xiàn)閱讀材料,講解了大量專(zhuān)業(yè)詞匯,布置了與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的思考題與實(shí)踐作業(yè),內(nèi)容完整豐富,可讀性實(shí)用性較強(qiáng)。

《紡織專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》共分為11 個(gè)項(xiàng)目,每個(gè)項(xiàng)目都設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù),涵括了紡織專(zhuān)業(yè)的基本詞匯,圖文并茂語(yǔ)言流暢。 第1 章是緒論,介紹了紡織行業(yè)的發(fā)展與紡織纖維性能。 第2 章是天然纖維素纖維,介紹了棉和韌皮纖維。 第3 章是天然蛋白質(zhì)纖維,介紹了羊毛、特種動(dòng)物毛和蠶絲。 第4章是再生纖維素纖維,介紹了粘膠纖維、醋酯纖維、新型再生纖維素纖維(萊賽爾纖維)。 第5 章是合成纖維,介紹了聚酰胺纖維、聚酯纖維、聚丙烯腈纖維、聚氯乙烯纖維、聚乙烯醇纖維、聚烯烴纖維、氨綸和芳綸。 第6 章是紗線(xiàn),介紹了紗線(xiàn)分類(lèi)與紗線(xiàn)結(jié)構(gòu)性能。 第7 章是紡紗加工,介紹了紗線(xiàn)的發(fā)展史、傳統(tǒng)紡紗、環(huán)錠紡紗改造、新型紡紗。 第8 章是機(jī)織與機(jī)織物,介紹了機(jī)織物結(jié)構(gòu)、三原組織、機(jī)織過(guò)程、機(jī)織物結(jié)構(gòu)參數(shù)。 第9 章是針織與針織物,介紹了針織和針織物的基本術(shù)語(yǔ)、緯編、經(jīng)編。 第10 章是非織造布,介紹了干法成網(wǎng)和濕法成網(wǎng)。 第11 章是洗滌標(biāo)簽與紡織標(biāo)準(zhǔn),介紹了洗滌標(biāo)簽、紡織標(biāo)準(zhǔn)、變形紗、新型織機(jī)、機(jī)械固結(jié)。

該書(shū)探討了國(guó)內(nèi)紡織專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的現(xiàn)狀。 全球化趨勢(shì)不斷加快,國(guó)內(nèi)高校與國(guó)際高校接軌,為了突出我國(guó)教育特點(diǎn),全方位展示我國(guó)教育成果,應(yīng)該將著眼點(diǎn)放在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)上,將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)作為學(xué)生必須掌握的技能之一。 開(kāi)展紡織專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐,不僅能豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量,為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),還能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 紡織專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯量較多,學(xué)習(xí)難度比較大,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)力不從心,對(duì)課程失去興趣。 為了避免出現(xiàn)上述情況,教師需要從實(shí)踐教學(xué)情況出發(fā),對(duì)現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)剖析,刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生主動(dòng)投入課堂、參與課堂。

目前來(lái)看,紡織專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題如下:①學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。 我國(guó)高職院校設(shè)立了紡織專(zhuān)業(yè),開(kāi)設(shè)了紡織專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程。 值得注意的是,高職院校學(xué)生成績(jī)不算高,大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)底子較薄,英語(yǔ)基礎(chǔ)能力偏低。 部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)望而卻步,對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生恐懼心理,對(duì)英語(yǔ)知識(shí)十分厭煩。紡織專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯難度大,削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 由于基礎(chǔ)薄弱,學(xué)生很難全身心投入到課堂之中,吸收老師傳授的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。 ②教學(xué)方法有待改進(jìn)。 在紡織專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,部分老師偏好口傳身授的教學(xué)方法,對(duì)詞匯進(jìn)行了逐一解釋,對(duì)句子進(jìn)行了逐一講解,對(duì)文章進(jìn)行了全篇翻譯。 上述教學(xué)方法的確能夠幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,卻不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并不利于對(duì)學(xué)生展開(kāi)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力。 學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)位置,無(wú)法和教師建立平等關(guān)系。 久而久之,學(xué)生將對(duì)英語(yǔ)課程感到厭煩,對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生排斥感。 ③聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練相對(duì)較少。 在英語(yǔ)教育中,國(guó)內(nèi)教師非常關(guān)注讀寫(xiě)教學(xué),對(duì)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)相對(duì)忽視。 對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)而言,寫(xiě)視聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)缺一不可,在聽(tīng)說(shuō)練習(xí)嚴(yán)重缺乏的情況下,學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)自我提升,促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。 部分學(xué)生并未投入聽(tīng)說(shuō)練習(xí),忽視了英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值,難以培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣。 ④教學(xué)缺乏個(gè)性特色。 教師是學(xué)生的引導(dǎo)者,擔(dān)任著重要的教學(xué)任務(wù),需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式,改進(jìn)教學(xué)方法,體現(xiàn)個(gè)人化的教學(xué)特色。 當(dāng)前國(guó)內(nèi)紡織專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平偏低,對(duì)英語(yǔ)課程并未過(guò)多關(guān)注,在一定程度上降低了老師的教學(xué)積極性,導(dǎo)致教師缺乏個(gè)人風(fēng)格,課堂教學(xué)效率偏低。 該書(shū)提出了紡織專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的可行之策。 首先,應(yīng)該讓學(xué)生充分重視英語(yǔ)課程。 在紡織專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該充分考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。 教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)測(cè)驗(yàn),把握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況,普及英語(yǔ)知識(shí)的重要性。 在全球化大背景下,英語(yǔ)已經(jīng)成為國(guó)際交流的媒介,紡織專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性。 當(dāng)前國(guó)內(nèi)高職院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平偏低,僅僅有少數(shù)學(xué)生獲得了CET-4 級(jí)證書(shū)。 針對(duì)這一問(wèn)題,應(yīng)該繼續(xù)在校內(nèi)加大宣傳,將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)視作基礎(chǔ)英語(yǔ)來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作。 教師需要不斷擴(kuò)充課堂內(nèi)容,引入更多的紡織專(zhuān)業(yè)文章,帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)法訓(xùn)練和句式解讀,使學(xué)生廣泛涉獵學(xué)界內(nèi)的紡織專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí),了解更多的紡織文章閱讀技巧,切實(shí)有效提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。 其次,應(yīng)該強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。 當(dāng)前學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力稍顯薄弱,教師應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大力革新。 一方面,教師應(yīng)該適當(dāng)降低紡織專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的難度,突出英語(yǔ)知識(shí)中的重點(diǎn)內(nèi)容,讓學(xué)生把握關(guān)鍵詞匯的意義,初步認(rèn)識(shí)紡織專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)理論問(wèn)題。 另一方面,教師應(yīng)該調(diào)整實(shí)用課程的比例,將教學(xué)重點(diǎn)放在實(shí)踐學(xué)習(xí)上,引導(dǎo)學(xué)生見(jiàn)證英語(yǔ)課程的實(shí)用價(jià)值。

我國(guó)開(kāi)展教育體制改革,對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出新要求,教師應(yīng)該重新規(guī)劃教學(xué),讓學(xué)生真正成為課堂的主人。 再次,應(yīng)該加深學(xué)生記憶。 紡織專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有漸進(jìn)性,學(xué)生先要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),然后再學(xué)習(xí)翻譯技巧,對(duì)閱讀文章進(jìn)行復(fù)述。詞匯是構(gòu)成文章的最基本要素,教師應(yīng)該建構(gòu)完整的理論研究體系,為學(xué)生介紹紡織專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)詞匯。 教師需要幫助學(xué)生深化記憶,避免學(xué)生在文章理解過(guò)程中遇到阻礙。 積累紡織方面的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和詞匯,是提升專(zhuān)業(yè)能力的重要前提,所以教師應(yīng)該在教學(xué)初期側(cè)重于詞匯教學(xué),為學(xué)生提供大量的紡織專(zhuān)業(yè)閱讀文章,讓學(xué)生邊理解邊記憶。 在詞匯講解過(guò)程中,教師可以將著眼點(diǎn)放在詞匯構(gòu)成法上,讓學(xué)生觀(guān)察詞匯的組成。 一般來(lái)說(shuō)英語(yǔ)詞匯是由前綴、詞根和后綴構(gòu)成的,學(xué)生掌握詞根和前后綴的變化,能夠?qū)?zhuān)業(yè)詞匯牢記在心。 教師可以引領(lǐng)學(xué)生在閱讀材料的時(shí)候利用詞匯構(gòu)成法猜測(cè)分析詞義,從而培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。 最后,應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式。 傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)落后于時(shí)代發(fā)展的潮流,教師必須以學(xué)生為主體,廣泛采用不同的教學(xué)方式。 現(xiàn)代信息技術(shù)與教育領(lǐng)域緊密融合,為英語(yǔ)教學(xué)提供了新的工具,教師應(yīng)該利用多媒體營(yíng)造良好氛圍,改善學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

該書(shū)提出了紡織專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的要點(diǎn)。 第一是課文講授課。 紡織專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)分聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)4 個(gè)部分,其中課文講授占據(jù)非常重要的位置,可以稱(chēng)得上是英語(yǔ)教學(xué)的核心。 針對(duì)紡織專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn),應(yīng)該做好以下幾項(xiàng)工作。 首先要注重詞匯教學(xué),教師可以事先將課程中的重點(diǎn)詞匯記錄在PPT 課件中或者黑板上,講解詞匯的詞性詞義等,演示單詞的詞組例句,并對(duì)詞匯的用法進(jìn)行整體歸納,使學(xué)生初步掌握詞匯的習(xí)慣用法。 上述方法能夠鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容。 其次要單獨(dú)講解課文中的重點(diǎn)句子。 紡織專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀文章中有很多長(zhǎng)難句,許多學(xué)生不知道該如何梳理句子結(jié)構(gòu),教師應(yīng)該提供劃分語(yǔ)段的方法,讓學(xué)生按照科學(xué)步驟分析句子結(jié)構(gòu),明確長(zhǎng)句的邏輯修辭。最后是全文回顧。 教師在閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生著重分析文章內(nèi)部結(jié)構(gòu)的關(guān)系,總結(jié)歸納文章的中心和主題,并將英語(yǔ)翻譯成準(zhǔn)確流暢的漢語(yǔ)。 在課程即將結(jié)束時(shí),教師需要對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行二次強(qiáng)調(diào),確保學(xué)生完全吸收課堂知識(shí)內(nèi)容。 第二是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課。 教師是學(xué)生的引路人,需要為學(xué)生提供具體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。 授人以魚(yú),不如授人以漁。 教師應(yīng)該為學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具,定期對(duì)學(xué)生開(kāi)展思維訓(xùn)練。 以確定詞義為例,教師可以讓學(xué)生依靠如下方法進(jìn)行:首先要通讀英語(yǔ)閱讀材料;其次要?jiǎng)澇霾牧现胁皇煜さ脑~匯;再次要根據(jù)位置判斷詞匯的詞性,并猜測(cè)詞匯含義;此外要查閱工具書(shū)了解詞義;最后要確定詞匯的準(zhǔn)確含義。 以分析句段為例,教師可以讓學(xué)生依靠如下方法進(jìn)行:首先要分析句子的語(yǔ)法現(xiàn)象,包括各種時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)等;其次要分析句子的句法結(jié)構(gòu),判斷其是簡(jiǎn)單句還是復(fù)合句;再次要抓住重點(diǎn)詞句,翻譯整句;最后要翻譯全文,貼合漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。

紡織專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)難度較大,學(xué)生承擔(dān)了一定的學(xué)習(xí)壓力。 《紡織專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》一書(shū)劃分了不同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目,提供了文獻(xiàn)閱讀材料,介紹了紡織專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法,為相關(guān)學(xué)習(xí)者提供了寶貴意見(jiàn)與建議。

(作者簡(jiǎn)介:劉立莉,碩士,西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院講師;呂洋,碩士,西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院講師?；痦?xiàng)目:陜西省教育廳科學(xué)研究專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃科研項(xiàng)目(20JK0395)。)