錢前

摘要：為討論在創(chuàng)新思維和計(jì)算機(jī)思維相結(jié)合下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)習(xí)過程中的影響，將某大學(xué)2019級(jí)新生作為研究對(duì)象，采用分層抽樣，根據(jù)改進(jìn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略問卷，利用主成分分析等統(tǒng)計(jì)方法，可知影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素為主成分分析中的因子FAC3-1以及內(nèi)驅(qū)動(dòng)機(jī)、外驅(qū)動(dòng)機(jī)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以“創(chuàng)新思維”和“計(jì)算思維”相結(jié)合為導(dǎo)向來組織教學(xué)，以“創(chuàng)新思維”和“計(jì)算思維”相結(jié)合為導(dǎo)向來進(jìn)行理論教學(xué)設(shè)計(jì)，以“創(chuàng)新思維”和“計(jì)算思維”相結(jié)合為導(dǎo)向來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);主成分分析;創(chuàng)新思維;計(jì)算思維

中圖分類號(hào)：G424? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）09-0145-02

Abstract： In order to discuss the influence of students' learning motivation in the process of computer-related learning under the combination of innovative thinking and computer thinking， this paper takes the freshmen of grade 2019 in a university as the research object， adopts stratified sampling， according to the improved learning motivation strategy questionnaire， using the statistical methods such as principal component analysis， we can know the main factors influencing students' learning motivation， FAC in principal component analysis 3-1 and internal and external driving machines， in the teaching process， teachers should organize teaching with the combination of "Innovative Thinking" and "Computational Thinking"， carry out theoretical teaching design with the combination of "innovative thinking" and "Computational Thinking"， and carry out experimental teaching design with the combination of "Innovative Thinking" and "Computational Thinking".

Key words： Learning motivation; Principal component analysis; Innovative thinking; Computational thinking

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為一門大學(xué)本科非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修公共基礎(chǔ)課，著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力、素質(zhì)方面起基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[1]是一種動(dòng)力傾向，它使學(xué)生有一定的學(xué)業(yè)目標(biāo)，為了達(dá)到這一目標(biāo)，不斷地促使學(xué)生發(fā)生學(xué)習(xí)行為。如何提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[2]，對(duì)于掌握該門課程的知識(shí)點(diǎn)至關(guān)重要。

“計(jì)算思維”這一概念出現(xiàn)的時(shí)間并不是很長，2006年的時(shí)候，周以真教授才提出“計(jì)算思維”的定義。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)之前，都是用數(shù)學(xué)思維方式思考問題，而所謂的“計(jì)算思維”是要求學(xué)生思考問題是從計(jì)算機(jī)的角度出發(fā)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及人類行為理解等，是涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)的一系列思維活動(dòng)。鍛煉學(xué)生的“計(jì)算思維”，可以提高學(xué)生的認(rèn)知思維活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題及創(chuàng)新的能力。結(jié)合新時(shí)代背景的創(chuàng)新思維與計(jì)算思維相結(jié)合的教學(xué)方式，必將為社會(huì)培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀大學(xué)生。為討論計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響因素，做如下調(diào)查，將某大學(xué)2019級(jí)大一學(xué)生中參與了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生作為研究對(duì)象，編制學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略問卷，利用分層抽樣，根據(jù)主成分分析法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響因素進(jìn)行分析，為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的后期教學(xué)行為提供參考。

1 對(duì)象與方法

1.1調(diào)查對(duì)象

以成都市某大學(xué)2019級(jí)需要進(jìn)行高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大一新生作為調(diào)查對(duì)象，采用分層抽樣的方法，共調(diào)查學(xué)生456人，其中女生319人，男生137人，年齡段分布為17～22歲，均為醫(yī)學(xué)及其相關(guān)專業(yè)學(xué)生、理科生。

1.2 問卷設(shè)計(jì)

本次問卷考慮從6個(gè)方面共31個(gè)題目，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素進(jìn)行分析。這6個(gè)方面依次為外驅(qū)動(dòng)機(jī)、內(nèi)驅(qū)動(dòng)機(jī)、任務(wù)價(jià)值、學(xué)習(xí)信念、自我效能以及考試焦慮。31個(gè)題目都采用Likert scale 7點(diǎn)計(jì)分（1.非常不符合;2.比較不符合;3.不清楚;4.比較符合;5.非常符合），總分217分。問卷設(shè)計(jì)完成后在Anthony，R.Artino，Jr[5]編制學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略問卷（MSLQ）上進(jìn)行修改，主要測量學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的自陳式量表。最終結(jié)果的分?jǐn)?shù)越高，表明學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)。共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷273份，問卷有效回收率為91%。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

根據(jù)問卷調(diào)查得到的數(shù)據(jù)建立數(shù)據(jù)庫，采用的數(shù)據(jù)庫工具為EpiData，然后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，統(tǒng)計(jì)分析采用的工具為SPSS22. 0。本次統(tǒng)計(jì)的方法主要采用的是描述性統(tǒng)計(jì)分析、主成分分析等方法，P<0.05 認(rèn)為有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 KMO與Bartlett 檢驗(yàn)結(jié)果分析

從表1可知，KMO與Bartlett 檢驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)量的p<0.01，認(rèn)為各變量之間存在相關(guān)性，可以進(jìn)行主成分分析。

2.2 因子得分的系數(shù)矩陣

由表2的數(shù)據(jù)可以看出，總方差解釋的結(jié)果中有3個(gè)特征值都大于1，所以我們提取了三個(gè)主成分，此時(shí)累計(jì)貢獻(xiàn)率為91.079%。再來設(shè)定影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素的外驅(qū)動(dòng)機(jī)使用x1表示，內(nèi)驅(qū)動(dòng)機(jī)使用x2表示，任務(wù)價(jià)值使用x3表示，學(xué)習(xí)信念使用x4表示，自我效能使用x5表示，考試焦慮使用x6表示，根據(jù)表3中成分得分矩陣，三個(gè)主成分表達(dá)如下：

說明影響因子FAC1-1的維度主要為外驅(qū)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)信念，影響因子FAC2-1的維度主要為考試焦慮和內(nèi)驅(qū)動(dòng)機(jī)，影響因子FAC3-1的維度主要為內(nèi)驅(qū)動(dòng)機(jī)、外驅(qū)動(dòng)機(jī)。

3 討論

3.1 以“創(chuàng)新思維”和“計(jì)算思維”相結(jié)合為導(dǎo)向來組織教學(xué)

由表3可知內(nèi)驅(qū)動(dòng)機(jī)和外驅(qū)動(dòng)機(jī)交互影響學(xué)生成績，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科本身的興趣傾向[3]在一定程度上會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的動(dòng)機(jī)，影響學(xué)生的最終成績。教師自主支持作為影響學(xué)生發(fā)展的外部環(huán)境因素， 能夠提高學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)， 進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)和人格等方面產(chǎn)生重要影響[4]。因此，在教學(xué)過程中，需要結(jié)合時(shí)代背景建立程序設(shè)計(jì)思想、強(qiáng)化程序設(shè)計(jì)方法、應(yīng)用能力拓展。

3.2 以“創(chuàng)新思維”和“計(jì)算思維”相結(jié)合為導(dǎo)向來進(jìn)行理論教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)信念是大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的較高層次的認(rèn)知， 通過改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信念的認(rèn)識(shí)， 從而改變學(xué)習(xí)狀態(tài)。自我效能在學(xué)業(yè)方面主要是指學(xué)生對(duì)自己能否有效利用所擁有的能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自信感[5]。計(jì)算機(jī)相關(guān)課程從一開始就涉及大量的學(xué)生以前沒接觸到的專業(yè)知識(shí)，在具體講解時(shí)應(yīng)將生活中的活動(dòng)和現(xiàn)象作為切入點(diǎn)[6]，通過案例分析，積極引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的辦法。教學(xué)應(yīng)以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、尋求多種解決方案、各種解決方案對(duì)比、實(shí)現(xiàn)解決方案作為授課思路，讓學(xué)生成為問題的解決者而不僅僅是軟件的使用者或程序設(shè)計(jì)員。

3.3以“創(chuàng)新思維”和“計(jì)算思維”相結(jié)合為導(dǎo)向來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生將理論學(xué)習(xí)中形成的解決問題思路轉(zhuǎn)化為機(jī)器實(shí)現(xiàn)，逐步養(yǎng)成創(chuàng)新思維和計(jì)算思維能力。因此，設(shè)計(jì)同時(shí)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和計(jì)算思維能力的實(shí)驗(yàn)課程是該項(xiàng)目的重點(diǎn)。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】