孫常華 盧萌萌 尹四倍

摘?要：科技社團是高職院校第二課堂的重要部分，是培養(yǎng)“齊魯工匠后備人才”的重要載體。本文對基于科技社團的機電類專業(yè)“齊魯工匠后備人才”的培育路徑進行了探索，主要從專業(yè)知識技能培訓、技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新產品研發(fā)和制造項目及社會實踐活動等四方面展開。

關鍵詞：齊魯工匠后備人才;科技社團;機電類專業(yè)

Abstract：Science?and?Technology?Association?is?an?important?part?of?the?second?classroom?in?higher?vocational?colleges?and?an?important?carrier?of?cultivating?"Qilu?craftsmen?reserve?talents".This?paper?explores?the?cultivation?path?of?"Qilu?craftsmen?reserve?talents"?for?major?in?mechanical?and?electrical?based?on?science?and?technology?community，mainly?from?professional?knowledge?and?skills?training，skills?competition?and?innovation?and?entrepreneurship?competition，innovative?product?research?and?development?and?manufacturing?projects?and?social?practice.

Keywords：Qilu?craftsmen?reserve?talents;Science?and?Technology?Association;major?in?mechanical?and?electrical

一、緒論

為服務山東省新舊動能轉換重大工程等重大戰(zhàn)略，為建設經濟文化強省提供高素質技術技能人才支撐，山東省教育廳于2018年開始實施“齊魯工匠后備人才”培育工程?！褒R魯工匠后備人才”由職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)共同遴選、共同培育、共同認定，其培育重點在：著力培養(yǎng)學生“匠心”、全面增強學生“匠技”和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力三個方面。到2022年，面向全省職業(yè)院校全日制在校生，培育認定10萬名左右“齊魯工匠后備人才”。

科技社團作為高職院校第二課堂的重要部分，是校園文化的主要陣地，在隱性育人方面發(fā)揮著不可替代的作用?？萍忌鐖F具有自發(fā)性、平等性、專業(yè)性等特點，基于這些特點，科技社團是高職院校開展專業(yè)拓展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好載體，通過學生社團吸引學生參與專業(yè)拓展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，能夠培養(yǎng)學生的“匠心”“匠技”，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升學生的綜合素養(yǎng)。因此，科技社團是培養(yǎng)具有“匠心·匠技·匠氣”的齊魯工匠后備人才的重要載體。

2016年，山東勞動職業(yè)技術學院電氣及自動化系成立科技社團—鯊魚技能團。在社團老師的指導下，鯊魚技能團36名成員中有10名成員被認定為山東省首批“齊魯工匠后備人才”，被認定的10名學生均為電氣自動化技術專業(yè)。

二、基于科技社團的機電類專業(yè)“齊魯工匠后備人才”培育思路

依托科技社團，針對社團中大一、大二、大三學生分層次開展社團活動，采用任務遞進式的培養(yǎng)方式，符合學生的認知規(guī)律。針對大一學生筑基礎，學生學習專業(yè)基礎知識，做好業(yè)務服務工作，邀請技能大師、企業(yè)師傅對學生進行指導培養(yǎng)，讓學生感受他們敬業(yè)專注、精益求精、追求卓越的精神，潛移默化的培養(yǎng)學生的匠心;針對大二學生練技能，學生以參加技能大賽為主，參與創(chuàng)新產品研發(fā)與制造為輔，進行更有針對性和實用性的技能訓練，鍛造、磨煉精湛技藝技能，培養(yǎng)學生的匠技;針對大三學生有能力，學生參與創(chuàng)新產品研發(fā)制造為主，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)實踐能力。學生通過參與社團活動，知識、能力、素養(yǎng)獲得同步提升，成長為具有“匠心·匠技·匠氣”的“齊魯工匠后備人才”。

三、基于科技社團的機電類專業(yè)“齊魯工匠后備人才”培育路徑

（一）開展專業(yè)知識技能培訓

結合學生所學專業(yè)課程，依據山東省機械職業(yè)教育專業(yè)建設指導委員會制定的培育標準，分層次開展相關專業(yè)知識技能培訓。邀請技能大師、企業(yè)一線實踐專家擔任社團導師，分享經驗，拓寬學生專業(yè)視野，打造體現工匠精神的社團文化。

邀請全國勞動模范、山東省首席技師姜和信作為社團導師，與社團成員分享自己的成長經驗，指導學生，讓學生近距離感受技能大師的風采;定期邀請企業(yè)專家開展培訓講座，讓學生對工作有理性的認識，邀請西門子等公司的企業(yè)專家來進行相關專業(yè)培訓;學生通過參與企業(yè)合作項目，除了學習技能知識，練習技能外，更多的是感受工匠精神。多措并舉，培養(yǎng)學生的匠心。

（二）以賽項驅動

依托世界技能大賽、全國職業(yè)院校技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過以賽代練，對學生進行有針對性和實用性的技能訓練。針對大賽落選選手，選拔其參與創(chuàng)新產品研發(fā)與制造，解決學生心理落差問題。社團成員之間互相影響，積極提升技能水平，形成了精益求精、追求卓越的氛圍。以賽項驅動，拓寬學生的專業(yè)寬度，磨煉精湛技藝技能。

在社團導師指導下，社團成員在技能競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中取得優(yōu)異績。社團成員在第44屆世界技能大賽“機電一體化”項目全國選拔賽中獲得第10名;在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類賽事也取得突出成績，近五年在全國高職高專“發(fā)明杯”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、第十屆國際大學生iCAN創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國總決賽等大賽獲一、二等獎4項;在山東省“互聯網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、山東省大學生機電產品創(chuàng)新設計競賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獲獎21項。

（三）以創(chuàng)新產品研發(fā)和制造項目驅動

采用“四階梯進、三維一體”創(chuàng)新產品項目制作模式，項目從裝調典型設備、改造升級設備到根據市場需求創(chuàng)新設計制作，從“裝調—技改—技革—創(chuàng)造”對學生綜合能力要求依次遞增，項目內容由定向任務向程序任務，到問題任務，最終是未知任務，能綜合反映學生“復制能力、重構能力、遷移能力和創(chuàng)新能力，選擇的層次越高，學生從經驗學習上升到策略學習、從存儲知識向應用知識躍遷。以創(chuàng)新產品研發(fā)和制造項目驅動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

項目來源于企業(yè)，學生需要完成市場調研、產品設計、安裝調試、技術交底等流程。通過參與項目，學生能熟悉工作過程、積累工作經驗，綜合提升學生的素質。

以與山東鋼鐵集團合作技術攻關“搗固錘停機監(jiān)測系統(tǒng)”項目為例，該項目已被授予國家發(fā)明專利。鯊魚技能團5名學生全程參與了該項目，學生接觸企業(yè)實際項目，積極性高，增長了工作策略，增強了專業(yè)技能，激發(fā)了創(chuàng)新意識，提升了創(chuàng)新能力。

（四）開展社會實踐活動

通過開展形式多樣的科普活動，諸如義務家電維修、安全用電宣傳等社會實踐活動，讓學生形成從理性到感知，再到理性認識的知行循環(huán)，鞏固和深化對所學知識理解和掌握。

鯊魚技能團定期舉行義務家電維修活動，為全校廣大教職工免費提供維修損壞家電的服務，學生利用所學知識，解決實際的問題，學以致用，激發(fā)了學生對于所學專業(yè)的熱愛，提升了學生的綜合素質。安全用電宣傳活動向社區(qū)居民講解用電安全知識，現場演示急救過程等，增強學生對于專業(yè)的認可，提升自豪感。

四、結語

依托科技社團，通過專業(yè)知識技能培訓，能夠拓寬學生專業(yè)視野，涵養(yǎng)學生工匠精神;以技能大賽為驅動，能拓寬學生的專業(yè)寬度，磨煉精湛技藝技能;通過創(chuàng)新產品研發(fā)和制造項目，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;通過開展社會實踐，能拓寬學生的專業(yè)深度。通過山東勞動職業(yè)技術學院的科技社團鯊魚技能團的探索，可以證明依托科技社團培養(yǎng)具有“匠心·匠技·匠氣”的齊魯工匠后備人才具有一定的可行性。

參考文獻：

[1]山東省教育廳.《關于實施“齊魯工匠后備人才”培育工程的通知》[DB/OL].20180905.

[2]顧小冬.專業(yè)教學中“工匠精神”的培育途徑[J].現代職業(yè)教育，2018（8）.

[3]馬志新.基于職業(yè)能力提升的高職院校專業(yè)社團建設路徑探究[J].淮海工學院學報，2013（23）.

基金項目：山東省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《基于科技社團的機電類專業(yè)齊魯工匠后備人才培育路徑研究與實踐》（編號：2020ZC371）

作者簡介：孫常華（1982—?），本科，講師，研究方向：職業(yè)教育、人才培養(yǎng)。