劉柔含

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在高中思想政治課堂教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生深入思考問(wèn)題的能力，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高高中學(xué)生運(yùn)用理論解決一定實(shí)際問(wèn)題的能力，在此基礎(chǔ)上提高其政治溝通水平，因此目前的高中思想政治課堂教學(xué)要一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)思想，從單純的理論傳授向政治交際能力提升的鍛煉方向開(kāi)展教學(xué)。但是就目前來(lái)看，國(guó)內(nèi)許多高中思想政治課堂教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，這些都是導(dǎo)致目前難以創(chuàng)造高效思想政治課堂的主要障礙。

一、當(dāng)前思想政治課堂的中存在的問(wèn)題

（一）思想政治課堂教學(xué)未完全結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

目前很多高中思想政治教師在教學(xué)過(guò)程中把思想政治課堂教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的綜合發(fā)展目標(biāo)混為一談，這樣的理解導(dǎo)致許多教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的過(guò)程中缺乏主次之分，教學(xué)目標(biāo)十分不明確，造成學(xué)生也很難獲得準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣一整節(jié)課下來(lái)，不僅學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒(méi)有抓住重點(diǎn)，對(duì)理論的理解和知識(shí)點(diǎn)的記憶效果也很差，而這種課堂現(xiàn)象最終導(dǎo)致了學(xué)生在運(yùn)用政治語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己觀(guān)點(diǎn)時(shí)存在吞吞吐吐的現(xiàn)象，這也成為當(dāng)代高中思想政治課堂教學(xué)效率低下的表現(xiàn)現(xiàn)象之一。

（二）照本宣科教學(xué)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于高中思想政治課堂教學(xué)提出了新的要求，但是很多思想政治教師在教學(xué)的過(guò)程中，還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，例如以教師知識(shí)傳授為主的講授法，仍然作為高中思想政治課堂教學(xué)過(guò)程中主要運(yùn)用的教學(xué)方法之一，學(xué)生的差異性和學(xué)習(xí)主體性在課堂中很難體現(xiàn)，這就導(dǎo)致雖然國(guó)家對(duì)于高中思想政治教學(xué)提出了新穎的要求，但是教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中卻沒(méi)有實(shí)施，學(xué)生很難在枯燥的哲學(xué)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中體會(huì)到知識(shí)獲取的樂(lè)趣，另外教師在教學(xué)的過(guò)程中，也沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行差異化教學(xué)，導(dǎo)致有些學(xué)生認(rèn)為教師教授的知識(shí)過(guò)于淺顯，有些學(xué)生卻跟不上教師的教學(xué)思路。

（三）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)單一

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式作為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的收尾部分，也作為關(guān)鍵的組成部分，應(yīng)當(dāng)隨著課堂教學(xué)的改革而愈加受到重視，在傳統(tǒng)的高中思想政治課堂教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)僅僅是以課中的錯(cuò)誤糾正為主，將更多的精力放在學(xué)生是否對(duì)課堂知識(shí)有所掌握環(huán)節(jié)，而忽略了對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自身情感表達(dá)和情感發(fā)展的評(píng)價(jià)，這也導(dǎo)致當(dāng)前的高中思想政治課堂教學(xué)評(píng)價(jià)仍舊以學(xué)生的知識(shí)記憶、考試評(píng)價(jià)為主，而針對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中萌生的創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)、合作意識(shí)和思維拓展意識(shí)等并未受到重視，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)目前很多高中思想政治課堂教學(xué)過(guò)程中教學(xué)評(píng)價(jià)反饋未形成有效的重視，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋實(shí)施流于形式。

（四）教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新

在高中思想政治課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)隨著高中生發(fā)展的需求而產(chǎn)生變化，而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高中生本身對(duì)思想政治科目學(xué)習(xí)的需求也產(chǎn)生了變化，如果教師仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)手段，僅僅把教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要素材，對(duì)思維拓展、能力發(fā)展等方面的內(nèi)容不夠重視，不僅不利于提升學(xué)生對(duì)思想政治科目學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還在一定程度上降低了高中思想政治課堂教學(xué)效果，不利于提高高中生思想政治水平，同時(shí)還阻礙了中學(xué)思想政治課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。

二、創(chuàng)造高效思想政治課堂的主要策略

（一）深入解讀新課標(biāo)，突出思想政治科目的特性

深入解讀目前高中思想政治學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，不僅要在每節(jié)課課堂教學(xué)目標(biāo)描述的過(guò)程中體現(xiàn)政治教學(xué)的內(nèi)容，突出政治學(xué)科的政治指向性，同時(shí)在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)安排的教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，都要有效把握高中思想政治課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。這就要求高中思想政治教師在進(jìn)行課堂授課的過(guò)程中，要深入研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于高中思想政治課堂教學(xué)提出的要求，深入培養(yǎng)學(xué)生在思想政治科目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，利用高中政治語(yǔ)言進(jìn)行自我表達(dá)的能力，鍛煉學(xué)生的政治發(fā)展意識(shí)，尤其是針對(duì)復(fù)雜難懂的課題。

（二）因材施教，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

要想形成高效的高中思想政治課堂教學(xué)高中，思想政治教師在教學(xué)的過(guò)程中要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，在教學(xué)過(guò)程中采取因材施教的教學(xué)方法，因?yàn)榧词箤W(xué)生選擇了思想政治這一科目，但是他們?cè)趯?duì)知識(shí)的理解和把握上不同的人有不同的特點(diǎn)。另外在進(jìn)行思想政治課程組織的過(guò)程中，要充分結(jié)合學(xué)生感興趣的課程資源，在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)一步拓展與學(xué)生溝通和交流的渠道，形成課堂教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與發(fā)言的積極的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)高中生主動(dòng)參與到思想政治學(xué)習(xí)當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，形成融洽的學(xué)習(xí)關(guān)系，從而創(chuàng)建高效高中思想政治課堂。

（三）形成綜合的教學(xué)評(píng)價(jià)

針對(duì)目前高中思想政治教師，在思想政治課堂教學(xué)過(guò)程中教學(xué)評(píng)價(jià)單一的問(wèn)題，筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)形成綜合的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師要多針對(duì)學(xué)生在政治表達(dá)方面的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，而不需要針對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題進(jìn)行一一指正，針對(duì)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)方面存在的不足之處，要進(jìn)行其他方面的補(bǔ)足，而不是通過(guò)糾錯(cuò)的方式來(lái)提醒。在教學(xué)中總結(jié)評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)改善教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣才能夠創(chuàng)建高效的高中思想政治課堂。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式

創(chuàng)新教學(xué)模式指的是部分高中思想政治教師，在目前高中思想政治課堂教學(xué)過(guò)程中，還存在一些教學(xué)觀(guān)念陳舊、教學(xué)手段落后的現(xiàn)象，因此必須針對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行必要的改革和提升。

結(jié)論：

高中課堂作為基礎(chǔ)的政治學(xué)習(xí)途徑，要想構(gòu)建高效的高中思想政治課堂并非易事，這需要高中思想政治教師和學(xué)生的共同合作來(lái)達(dá)成這些要求，因此教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要滿(mǎn)足思想政治教學(xué)的需求，同時(shí)還要從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展出發(fā)改善教學(xué)環(huán)節(jié)，挖掘?qū)W生的政治學(xué)習(xí)興趣，從而才能夠達(dá)到有有效的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生在思想政治學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合運(yùn)用能力。本文在研究的過(guò)程中提出：首先，教師需要深入解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，突出思想政治科目的特性，在教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都需要有效引導(dǎo)學(xué)生的思想政治觀(guān)念意識(shí);其次，高中思想政治教師在教學(xué)的過(guò)程中需要采取因材施教的手段，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提升學(xué)生思想政治科目學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;再者，要形成綜合性的教學(xué)評(píng)價(jià)，盡可能結(jié)合到學(xué)生發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié);最后，高中思想政治教師需要?jiǎng)?chuàng)新當(dāng)前的教學(xué)模式，從學(xué)生實(shí)際發(fā)展的需求出發(fā)開(kāi)展教學(xué)。