李慶翠

【摘 ? ?要】 沒有游戲就沒有童年，沒有游戲就沒有完整健全的兒童。幼兒游戲蘊(yùn)含著五大領(lǐng)域內(nèi)容，體現(xiàn)著《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的目標(biāo)，是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的有效載體。

【關(guān)鍵詞】 幼兒教育 ?游戲 ?學(xué)習(xí)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.192

在幼兒一日活動(dòng)過程中，我園堅(jiān)始終持“幼兒在游戲中學(xué)習(xí)”與“游戲=學(xué)習(xí)”的教育理念，注重回歸陳鶴琴的“活教育”理念，推進(jìn)“活游戲”實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、玩中學(xué)，引導(dǎo)幼兒暢玩“真”游戲，享受“真”童年，通過積極開展“本真教育”，創(chuàng)新開展“四自活動(dòng)”，即自主入園、自主取餐、自主評(píng)價(jià)、自主游戲，追隨幼兒興趣，把游戲的權(quán)力還給幼兒，讓幼兒在語言、社會(huì)、健康、藝術(shù)、科學(xué)五大領(lǐng)域得到全面發(fā)展，為幼兒終生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、玩中發(fā)展“真”健康

堅(jiān)定不移實(shí)施自主性游戲活動(dòng)，關(guān)注幼兒自主、自由、自發(fā)地參與游戲，給予幼兒最大的支持。玩具是幼兒自主性游戲的活動(dòng)載體，教師要根據(jù)幼兒興趣需要投放多種低結(jié)構(gòu)材料，通過投放豐富的玩具材料，滿足幼兒創(chuàng)新游戲需要，包括新型攀爬架、滑滑梯、沙池，小到竹梯、木塊、鏟子等，還有廢舊材料的投放，如輪胎、管子、罐子、瓶子、箱子、袋子等。材料的多元性整合與投放，引發(fā)了幼兒游戲的創(chuàng)新性發(fā)展，他們?cè)谪S富多樣的游戲活動(dòng)中鍛煉了走、跑、跳、爬、投擲等各種動(dòng)作技能及平衡能力和協(xié)調(diào)能力?，F(xiàn)在，孩子每天的入園率高了，不再挑食了，身體強(qiáng)壯了，幼兒健康水平得到了整體提高。

二、玩中表達(dá)“真”交流

玩過了，記住了，就要說出來。3-6歲是幼兒母語發(fā)展的關(guān)鍵期，教師要讓幼兒敢說、能說、會(huì)說、有地方說。如早上入園，教師要引導(dǎo)幼兒相互問好，讓孩子們有敢說話的勇氣;沙坑里、草地上、戲水池間，幼兒園的角角落落，到處都能聽到孩子們的吆喝聲、對(duì)話聲，在歡樂的游戲中能說、喜歡說、想怎么說就怎么說;“話吧”區(qū)里拉呱、講故事，“閱讀”區(qū)里復(fù)述故事、創(chuàng)編故事，幼兒變得能說會(huì)道。每天孩子們游戲過后，都有說不完的話語、講不玩的故事，他們?cè)谟螒蛑蟹窒碇鞓罚Z言能力也得到了快速的發(fā)展。

三、玩中體驗(yàn)“真”交往

“搭伙玩”“過家家”是孩子們最喜歡的游戲內(nèi)容。我園注重為孩子們打造“社會(huì)化、生活化”的游戲場(chǎng)景，營造溫馨、舒適的環(huán)境和氛圍，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系里獲得安全感和信任感。創(chuàng)設(shè)社會(huì)化體驗(yàn)館，如消防、醫(yī)院、交通、公安、銀行等;打造“生活化”的操作區(qū)，如烘焙坊、中餐廳、布衣坊、木工坊等，開展混齡混區(qū)游戲活動(dòng)，幼兒在游戲中自選材料、自由結(jié)伴、自主游戲、自然交往，幫助他們更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，讓幼兒在真實(shí)的游戲情境中體驗(yàn)不同的社會(huì)角色，認(rèn)知不同角色的社會(huì)規(guī)則，了解豐富的社會(huì)知識(shí)，嘗試積累生活經(jīng)驗(yàn)。如“小小交警”游戲城里，幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)了交通標(biāo)志，了解特種車輛，懂得交通規(guī)則，孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中成了“遵守交通規(guī)則”的文明小衛(wèi)士。

四、玩中盡顯“真”炫美

愛美是孩子的天性，3-6歲是審美表達(dá)與藝術(shù)感知的關(guān)鍵時(shí)期。為充分挖掘幼兒的藝術(shù)天性，幼兒園每一處空間都能在幼兒的創(chuàng)意加工和想象之下變成自編自導(dǎo)自演的舞臺(tái)，每一種材料都變成了幼兒藝術(shù)展演的道具：木塊鋪地變T臺(tái)，紗巾變披風(fēng)、積木搭高變?cè)捦?，還有燈光、攝像、觀眾、演員等，自主和諧的氛圍在潛移默化中充分激發(fā)了幼兒自主參與藝術(shù)活動(dòng)的興趣。通過話劇表演、舞蹈、彈琴、美工制作等，使幼兒的藝術(shù)天賦得到應(yīng)有的展示與挖掘。有時(shí)孩子們會(huì)自主商討將《小紅帽》《三只小豬蓋房子》等經(jīng)典故事搬上舞臺(tái)，在快樂的角色扮演中進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。在戶外藝術(shù)長廊、在七彩美苑、在涂鴉區(qū)、在每個(gè)角落，幼兒用心描繪著眼中所見、動(dòng)手創(chuàng)造著心中所想，潛移默化中幼兒學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

五、玩中觀察“真”發(fā)現(xiàn)

幼兒園游戲的深入開展，給予了幼兒真正自主的體驗(yàn)、操作、探究與發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)、時(shí)間、空間和資源，直接感知與實(shí)踐探索讓幼兒樂在其中。在大自然中，讓幼兒認(rèn)識(shí)常見的花卉、樹木、野草，尋找螞蟻、蝸牛、毛毛蟲等，探究生命的奧妙。在枝頭找風(fēng)，讓幼兒踏水“戲雨”，戲泥“尋寶”，與葉“追逐”，賞雪“怡情”。種植園里，孩子們培土、刨坑、播種、澆水、施肥、收獲，與各種動(dòng)植物一起體驗(yàn)四季的變化，感受生命成長的神奇。建構(gòu)區(qū)里，幼兒將積木壘高、圍合，獲取對(duì)稱、組合、按規(guī)律排序等數(shù)學(xué)常識(shí)。小刺猬背果果、趣味拼圖、小貓釣魚等豐富的智力游戲，讓幼兒在操作中感知數(shù)量、圖形，嘗試歸類、判斷、推理，實(shí)現(xiàn)在做中學(xué)、在玩中學(xué)，在游戲中發(fā)展幼兒的專注力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)幼兒的好奇心和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。

總之，只有通過游戲，才能實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)，做中學(xué)”，才能培養(yǎng)出鮮活而豐富的生命。真正意義上的“游戲課程化”是建立起一種“兒童是目的”的新課程模式，它的起點(diǎn)是游戲，終點(diǎn)依然是游戲。每一名幼教工作者，當(dāng)在基層一線踐行“游戲是兒童的基本活動(dòng)”和“游戲=學(xué)習(xí)”的科學(xué)理念，靜心傾聽花開的聲音，讓小小蓓蕾們快樂璀璨綻放，享受快樂自主的游戲童年。