周文生

【摘 ? ?要】職業(yè)教育是社會(huì)教育的重要組成部分，為企業(yè)提供優(yōu)秀的一線技術(shù)人員，為社會(huì)輸送理論與實(shí)際相結(jié)合的綜合性人才。傳統(tǒng)教育背景下，電工電子教學(xué)以理論教學(xué)為主，課程實(shí)踐內(nèi)容比較少，不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，因此電工電子教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行課程改革，針對(duì)教學(xué)計(jì)劃、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，以適應(yīng)社會(huì)的需求。教師在課程改革的過(guò)程中，要提高自身學(xué)識(shí)水平與專業(yè)能力，增強(qiáng)授課能力，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，深化學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的能力，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后可以更快適應(yīng)新工作，用知識(shí)創(chuàng)造價(jià)值，提高專業(yè)水平，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。鑒于此，本文對(duì)職業(yè)技師學(xué)院電工電子教學(xué)改革路徑進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技師學(xué)院 ?電工電子教學(xué) ?教學(xué)改革路徑

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.109

電工電子專業(yè)以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主，在課程講述中需要教師結(jié)合相關(guān)的現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行符合社會(huì)需求的學(xué)生培養(yǎng)工作。電工電子專業(yè)對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和動(dòng)手能力，有著較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)踐要求。教師要在講解理論知識(shí)的同時(shí)，增加現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，確保學(xué)生對(duì)專業(yè)設(shè)備和所學(xué)專業(yè)的了解程度;讓學(xué)生能夠接受到較為優(yōu)質(zhì)的在校教育，提升在校師生的合作實(shí)踐能力。

一、職業(yè)技師學(xué)院電工電子專業(yè)現(xiàn)狀分析

產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展以及政府采取支持電工電子產(chǎn)業(yè)的態(tài)度，使得電工電子專業(yè)人才需求不斷增加，企業(yè)對(duì)電工電子專業(yè)人才要求提高，需要理論與實(shí)際相結(jié)合的復(fù)合型人才，因此學(xué)校想要為社會(huì)輸送高素質(zhì)的電工電子人才，需要改變教學(xué)策略，制定更合適的教學(xué)策略提高學(xué)生素質(zhì)。

（一）政府關(guān)注電工電子專業(yè)的發(fā)展

電子信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，需要大量綜合型人才，政府對(duì)電工電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展重點(diǎn)關(guān)注并給予支持，促使職業(yè)技師學(xué)院電工電子專業(yè)進(jìn)行課程改革，培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的理論與實(shí)際相結(jié)合的人才，提高電工電子專業(yè)的人才素養(yǎng)。事實(shí)上，國(guó)內(nèi)對(duì)電工電子人才的需求大幅度上升及政府采取支持的態(tài)度是電工電子教育改革的重要驅(qū)動(dòng)力，在政府的大力支持下，職業(yè)技師學(xué)院進(jìn)行教學(xué)研究，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題提出改革意見，并實(shí)施改革策略，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求強(qiáng)烈

學(xué)無(wú)止境，電工電子教學(xué)需要理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行全方位學(xué)習(xí)，基本掌握電工電子的理論知識(shí)，可以幫助學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)與實(shí)際工作中形成宏觀認(rèn)知，提高專業(yè)素養(yǎng)。目前社會(huì)發(fā)展快速，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)迅速，對(duì)電工電子專業(yè)人才需求強(qiáng)烈，人才供給與需求不平衡，社會(huì)需要綜合素質(zhì)高的理論與技能結(jié)合的電工電子人才。為此，職業(yè)技師學(xué)院應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，提高各專業(yè)人才的綜合素質(zhì)。

二、職業(yè)技師學(xué)院電工電子教學(xué)改革路徑

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一件非?？鞓?lè)的事情。電工電子學(xué)科是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，在課堂教學(xué)中，我們可以借助先進(jìn)的多媒體設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室或生活中的真實(shí)物件等手段，在課堂上創(chuàng)設(shè)出最為真實(shí)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中，自主學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的知識(shí)技能。例如，我們從電工基礎(chǔ)這樣的基礎(chǔ)知識(shí)開始抓起，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)講解一些簡(jiǎn)單的直流電路以及所應(yīng)用到的歐姆定律的知識(shí)，小燈泡、開關(guān)、通電導(dǎo)線以及電路當(dāng)中的其他電阻或元器件，它們所具有的特性都可以在實(shí)驗(yàn)中一一講解，這樣所得來(lái)的知識(shí)，學(xué)生會(huì)記得更加牢固，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們對(duì)電工電子這門學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。我們都知道，無(wú)論要學(xué)好哪一門學(xué)科，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)都是必需的，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)已經(jīng)有了自學(xué)的意識(shí)，通過(guò)這種學(xué)習(xí)的方法，可以很好地吸引他們的興趣，讓他們自覺地去學(xué)習(xí)下面新的知識(shí)和新的內(nèi)容。

（二）利用微課教學(xué)

在這個(gè)信息技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，微課成了互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)校教育相結(jié)合的產(chǎn)物，電子電工專業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的重視也是將微課應(yīng)用到了教學(xué)的重要領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)的資源與分配可以合理地為學(xué)生規(guī)劃出個(gè)性化的教學(xué)方案，因材施教，滿足每個(gè)個(gè)體的個(gè)性化需求，學(xué)生有著自己的特色，在學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，然后在與同學(xué)的交流中，找到與自己互補(bǔ)的同學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，在互學(xué)中不斷增強(qiáng)自主性。

例如，在教學(xué)“限流與分壓”時(shí)，學(xué)生可以在線觀看微課上的個(gè)性化視頻，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂中由教師來(lái)講解易錯(cuò)事項(xiàng)，并解決學(xué)生遇到的一些問(wèn)題，組織學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)結(jié)果組織學(xué)生討論，對(duì)已知的定理規(guī)律進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，并深刻地印在學(xué)生的腦海中。另一方面，既然要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，就需要設(shè)計(jì)電路，教師通過(guò)這種方法來(lái)提高學(xué)生設(shè)計(jì)電路的水平。在課后，教師可以布置相關(guān)的課后作業(yè)，由學(xué)生們自主完成這些習(xí)題，在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的掌握情況，小組內(nèi)同學(xué)互補(bǔ)，互相學(xué)習(xí)，大大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。利用微課幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，以彼之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，不失為一種很好的學(xué)習(xí)方法。

（三）采取項(xiàng)目教學(xué)模式

項(xiàng)目教學(xué)模式在學(xué)校教育中是很重要的，只需要靈活地分組，組員之間可以互補(bǔ)互學(xué)，在教師的指導(dǎo)下自主完成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和項(xiàng)目的實(shí)施環(huán)節(jié)，任務(wù)完成后設(shè)計(jì)獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)結(jié)果報(bào)告來(lái)匯報(bào)他們的學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生將以往學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中來(lái)，既能使學(xué)生獲得自主完成項(xiàng)目的成就感，亦能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)漏電保護(hù)開關(guān)，那么學(xué)生就需要學(xué)習(xí)開關(guān)的相關(guān)知識(shí)，如開關(guān)的種類、內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及工作原理，然后在小組當(dāng)中進(jìn)行討論，一群在學(xué)習(xí)上互補(bǔ)的學(xué)生的力量是無(wú)法想象的。當(dāng)遇到難以解決的問(wèn)題的時(shí)候，他們會(huì)向老師求助，在同學(xué)之間的互相幫助和老師的幫助下，他們可以把完美地完成項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)的好處就是在實(shí)踐的每一個(gè)小項(xiàng)目中都能擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生在助學(xué)中不斷成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合電工電子專業(yè)的技術(shù)操作需求，依照不同的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐需求，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)施有效的專業(yè)課程教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的電子電工人才。

參考文獻(xiàn)

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