鄒繼萍

【摘 ? ?要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！庇變和ㄟ^(guò)游戲活動(dòng)獲得知識(shí)，了解世界。那么在幼兒教育中開(kāi)展游戲教學(xué)有什么具體的策略呢？為此，作者進(jìn)行了一番深入探究。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 ?游戲教學(xué) ?策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.066

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”因此，幼兒階段教育的基本活動(dòng)就是游戲，孩子可以通過(guò)游戲了解世界。只有教師將游戲融入幼兒日常教學(xué)，才能真正促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。那么在幼兒教育中，開(kāi)展游戲教學(xué)有什么具體的教學(xué)策略呢？為此，我做了一些探究。

一、利用游戲教學(xué)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣最有效的辦法就是開(kāi)展游戲活動(dòng)。游戲猶如一根魔法棒，可以輕松點(diǎn)燃幼兒智慧的火花，打開(kāi)幼兒心靈的大門(mén)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。讓幼兒在充滿學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，掌握知識(shí)，形成品格。比如在小班剛開(kāi)始時(shí)，幼兒彼此間比較陌生，為了讓幼兒盡快相互熟悉，提高幼兒音樂(lè)、舞蹈能力，筆者設(shè)計(jì)了學(xué)唱歌曲《找朋友》游戲活動(dòng)，并加入了《初次見(jiàn)面》集體舞游戲。隨著音樂(lè)的響起，幼兒動(dòng)起來(lái)了，唱出來(lái)了，相互間也認(rèn)識(shí)起來(lái)了。又如在引導(dǎo)孩子樹(shù)立交通安全意識(shí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“紅綠燈”游戲，幼兒站在場(chǎng)地內(nèi)，教師任意手拿紅綠牌子，幼兒手持方向盤(pán)作開(kāi)車(chē)狀，隨著教師的喊叫“紅燈”“綠燈”，學(xué)生相應(yīng)作出前進(jìn)或停止的動(dòng)作。整堂課中，幼兒“看見(jiàn)紅燈停一停，看見(jiàn)綠燈往前行”，已經(jīng)完全沉浸在歡樂(lè)的游戲中，以春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲的形式掌握了初步的交通法規(guī)，形成了初步的規(guī)則意識(shí)。整堂課，我們看到的是幼兒有序而開(kāi)心地游戲，興趣十足且意猶未盡。

二、利用游戲教學(xué)融合學(xué)科教育

幼兒教育的內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，各領(lǐng)域間的內(nèi)容是相互滲透的，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。因此在幼兒教學(xué)中，教師要樹(shù)立整合意識(shí)，利用游戲教學(xué)，融合各學(xué)科教育。教師可以將游戲教學(xué)與數(shù)學(xué)相融合，讓幼兒在游戲中對(duì)所學(xué)到的知識(shí)加以利用，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。在學(xué)習(xí)8以?xún)?nèi)的運(yùn)算中，我們可以設(shè)計(jì)“爬格子”比賽，幼兒每答對(duì)一題都可向前一步走，看誰(shuí)答的題最快最先到達(dá)格子終點(diǎn)。最先到達(dá)的人取得勝利，老師給予表?yè)P(yáng)及適當(dāng)?shù)亩Y物。這樣的游戲環(huán)節(jié)，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加輕松愉快，幼兒會(huì)更喜歡參與，注意力會(huì)更集中，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。教師可以將游戲教學(xué)與語(yǔ)言相融合，在學(xué)習(xí)“小蝌蚪找媽媽”時(shí)，可以采用角色扮演的游戲形式來(lái)講述故事內(nèi)容，老師扮演媽媽?zhuān)變喊缪莺⒆樱層變哼呁孢厡W(xué)，充分感受和體會(huì)角色的內(nèi)心，幫助幼兒更好地理解故事所要表達(dá)的內(nèi)容，加深對(duì)故事的印象。

三、利用游戲教學(xué)樹(shù)立合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，教師不僅要設(shè)計(jì)一些益智類(lèi)、情境類(lèi)游戲，還可以設(shè)置一些涉及很多師生、生生之間的互動(dòng)團(tuán)隊(duì)類(lèi)、比賽類(lèi)游戲，利用游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。除常見(jiàn)的拔河、接力、蘿卜蹲等游戲，還可以設(shè)置更多好玩有趣的游戲。在大班健康課中，為了提高幼兒運(yùn)動(dòng)中身體的靈敏性和協(xié)調(diào)性，讓孩子體會(huì)合作競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣，我設(shè)置了“小小搬運(yùn)工”游戲：把全班幼兒分為三組，比賽搬貨物。搬運(yùn)途中要跨過(guò)小河，走過(guò)獨(dú)木橋，走過(guò)彎曲的小路，繞過(guò)梅花樁，最后到達(dá)倉(cāng)庫(kù)后，拿一件貨物在手上，再原路返回，將貨物放在大籃子里，各小組依次進(jìn)行游戲，比一比哪一隊(duì)的搬運(yùn)工人搬運(yùn)貨物的速度最快。游戲中，孩子們加油吶喊，真正體會(huì)到了合作競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣。又如我為了引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自己穿衣，鍛煉孩子的獨(dú)立能力，開(kāi)展了“穿衣服”比賽：不僅讓幼兒自己穿，而且將幼兒分成不同小組，以小組為單位進(jìn)行穿衣比賽，在穿衣比賽中加入游戲環(huán)節(jié)，小組內(nèi)每穿完一次衣服的幼兒可以到指定位置摘取一朵小紅花，看哪個(gè)小組獲得的小紅花最多哪個(gè)小組就獲勝，穿衣服比賽排名最后的小組要給大家表演一個(gè)趣味性的節(jié)目。趣味性的競(jìng)爭(zhēng)，游戲化的教學(xué)，讓幼兒在游戲與競(jìng)爭(zhēng)中鍛煉了自己，提升了自己的獨(dú)立能力。

四、利用游戲教學(xué)培養(yǎng)兒童的想象力

幼兒階段的孩子有著豐富的想象力，只是表達(dá)不夠具體。因此，幼兒教師應(yīng)增加游戲內(nèi)容，利用游戲教學(xué)培養(yǎng)孩子的想象力。我最常使用的方式是借助幼兒的玩具，如積木、滾動(dòng)小火車(chē)、拼圖等，要求幼兒利用這些玩具，發(fā)揮想象，拼組成各種各樣的事物和形象。值得注意的是，幼兒在玩玩具的時(shí)候，教師不要隨意打擾，應(yīng)給予他們自主游戲的權(quán)利，實(shí)現(xiàn)想象力的教育。同時(shí)要注意觀察幼兒的行為，避免不良事件的發(fā)生。

五、結(jié)合日常生活，豐富游戲形式

幼兒階段開(kāi)展游戲教學(xué)的意義十分重要，但是若是經(jīng)常采用單一的游戲形式，一旦時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們也就對(duì)游戲失去了興趣，因此，在教學(xué)工作中，教師要結(jié)合學(xué)生的日常生活，不斷豐富游戲教學(xué)的形式。通過(guò)將日常生活和游戲化教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓幼兒自主參與其中，在游戲過(guò)程中獲得一定的知識(shí)與體驗(yàn)。例如，在對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育時(shí)，我們可以設(shè)置生活中過(guò)馬路，走人行橫道的游戲場(chǎng)景;也可以設(shè)置去河里洗澡游泳時(shí)的場(chǎng)景;還可以設(shè)置一個(gè)人在家里遇到陌生人敲門(mén)時(shí)的場(chǎng)景。巧妙利用日常生活情境，能幫助兒童樹(shù)立安全意識(shí)，掌握各種安全知識(shí)。當(dāng)然，教師也可以充分地利用一些生活中的廢棄物品或大自然中的天然材料，作為我們游戲時(shí)的道具。如手工課上，和幼兒一起用廢紙盒、麥稈、秸稈、綠豆、石子等制作小木屋、小家具;和幼兒一起采摘樹(shù)枝，制成各種植物標(biāo)本來(lái)裝飾環(huán)境;收集樹(shù)葉、小草、石頭、廢舊塑料瓶、包裝盒子等，引導(dǎo)幼兒制作各式各樣的貼畫(huà)等。

參考文獻(xiàn)

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