朱藝

一、幼兒雙語教育概述

（一）幼兒雙語教育的概念

幼兒雙語教育是指在幼兒園教育體系中，利用兩種語言對幼兒活動進行組織。我國的幼兒園的幼兒雙語教育具體是指在幼兒活動中，運用漢語和英語作為媒介語言，在一定的場合和時期，在游戲活動中，同時使用這兩種語言。因此，雙語教育要滲透到幼兒園的日常生活和學習中，對于教師不僅是多教授一門語言，而且需要在所有活動中都要同時使用漢語和英語，并引導幼兒使用雙語。由此可看出，在幼兒園的雙語教育中兩種語言既是學習的內容，也是交流的手段。

（二）幼兒雙語教育的特點

首先，幼兒雙語教育關注幼兒的興趣性——重視并培養(yǎng)幼兒的興趣。在教育過程中，興趣是最好的老師?；谟變旱暮脛?、好奇心重等特點，從幼兒的興趣出發(fā)，營造輕松愉快的氛圍，寓教于樂，潛移默化。其次，幼兒的雙語教育具有啟蒙性。啟蒙性是指培養(yǎng)幼兒一定的學習感知能力，重點是要激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望，學習的結果并不是終級目標，而應該重視學習的過程。最后，幼兒雙語教育的范圍廣泛性。

（三）對幼兒實施雙語教育的意義

現(xiàn)如今，我國處在對外開放和經(jīng)濟發(fā)展的關鍵時期，隨著全球政治經(jīng)濟發(fā)展一體化不斷深入，我國與世界的方方面面都在接軌。英語是世界上使用人數(shù)最多的官方語言和最重要最流行的一種交流語言。英語的傳播和掌握，對于我國的對外開放和經(jīng)濟發(fā)展都有著重要的作用。從幼兒開始加強英語教育，有利于營造良好的學習氛圍，為后續(xù)的英語學習打下一定的基礎。其次，英語是現(xiàn)今我國基礎教育的三大課程之一，目前學校的英語教學從小學開始至大學畢業(yè)總共十多年，但是學生的英語水平，通常在試卷上能體現(xiàn)出一定的成績，但是口語表達能力參差不齊。這與國民教育中，弱視英語口語，導致學生不會說，不敢說有關系。因此英語教育的低齡化有一定意義。

二、幼兒園雙語教育的可行性

（一）幼兒園雙語教育具有一定的必要性

首先，幼兒園雙語教育具有其存在的必要性。通其次，雙語教育有助于發(fā)散性思維的形成。雙語學習者具有較強的交際敏感性，在人際交往中對于各種非語言因素更加敏感，對于社交場合的觀察更加細致認真，由于其從兩種語境出發(fā)，基于多元文化環(huán)境基礎對于世界展開認識，更好地認識世界、認清自己，提高自我交際能力。

（二）幼兒園雙語教育的可能性

一般認為在0至6歲是兒童語言學習的敏感期，在這段時期對于語言學習具有較強的自我調節(jié)和掌握的能力，在這段時期加強語言對于兒童的刺激可以促進大腦的發(fā)育。幼兒階段是語言學習的關鍵階段，更易較輕松地學習第二種語言，而對于成人來說已經(jīng)逐漸喪失這種天賦。?？梢岳眠@一語言學習的黃金時期進行第二語言的學習。此外，英語屬于印歐語系中的日耳曼語，語法規(guī)則和中文語法結構類似，發(fā)音構造規(guī)則簡單，沒有很難發(fā)的舌音，顫音。對幼兒來說是比較容易掌握的。

（三）幼兒園雙語教育存在的問題

第一，誤解概念;我國有涌現(xiàn)出了很多雙語幼兒園，特別是收費高的高端私立幼兒園，更是以此為噱頭吸引家長。但是實際上，許多打著雙語教育的幼兒園對這一概念存在著嚴重的誤解，或者說偷換概念：將實行英語課教學，等同于雙語教育。在真正的雙語教育中，語言是媒介，不只是教學的內容。第二，缺乏相應的語言環(huán)境。第三，幼兒雙語教育的師資匱乏。

三、針對這些問題提出幾點建議

（一）正確定位幼兒園雙語教育目標

幼兒園雙語教育目標是幼兒雙語學習價值取向的具體體現(xiàn)。一方面，應該充分考慮幼兒的年齡特征、興趣愛好、認知水平、學習特點、生活經(jīng)驗和他們的實際需要。情感目標的首要的目標是培養(yǎng)興趣，讓幼兒滿懷濃厚的興趣和強烈的求知欲去接觸兩種語言符號系統(tǒng);認知目標為開闊幼兒視野，引導幼兒透過母語和第二語言感受不同文化的存在，從小獲得多元文化的基本概念和基本感悟。技能目標方面，培養(yǎng)幼兒的雙語語感，打好語音基礎。幼兒期，幼兒的聽覺神經(jīng)開始發(fā)展，此時的聽力系統(tǒng)敏感，是一個可以很好練習聽力的時期。許多在幼兒期關注外語聽力的幼兒，到了小學期都會顯示出比一般小孩更好的聽力，對單詞更敏感。

（二）創(chuàng)設良好的雙語環(huán)境 環(huán)境創(chuàng)設主要包括物質環(huán)境創(chuàng)設和精神環(huán)境創(chuàng)設

環(huán)境分為物質環(huán)境和精神環(huán)境。物質環(huán)境指操作材料（圖片、服裝手偶等等）、墻面布置、電教設備等。精神環(huán)境指創(chuàng)設一個能夠調動幼兒多種感官共同參與活動的語言學習環(huán)境;如在活動室播放英語歌曲或兒歌;在區(qū)域角投放雙語故事書、卡片等。另外在家庭方面，實施家園同步教育，在互動中給幼兒進行充分復述的機會。

（三）通過多種途徑，全方位綜合開展雙語教育活動

幼兒園雙語教育活動組織形式主要包括：專門的語言課堂教學活動和滲透的非語言領域綜合教學活動。雙語教育是整合的系統(tǒng)工程，幼兒園在進行雙語教學活動中，應有機地結合語言領域和非語言領域的內容（社會、科學、藝術、健康等），并根據(jù)學齡前兒童的特點，創(chuàng)建以游戲活動為主的教學模式。為幼兒創(chuàng)設“聽、說、視、玩”的雙語環(huán)境氛圍，強調幼兒主動參與，圍繞幼兒已有的經(jīng)驗組織生動活潑的雙語游戲活動，讓幼兒在游戲中把生活和已有的學習經(jīng)驗與雙語活動聯(lián)系起來，在沉浸的教學環(huán)境中自然習得雙語。也可以創(chuàng)建雙語專區(qū)，每天或每周定時在雙語專區(qū)打造一些口語活動或者繪本閱讀。

（四）提高師資隊伍的綜合素質

幼兒園雙語教育師資培養(yǎng)目標應針對教育崗位群，培養(yǎng)素質高、創(chuàng)新能力強的技術應用型雙語教師。教師要既有扎實的文化科學基礎知識、學前教育專業(yè)理論知識和幼兒園教育教學技能，又具備英語口語的專業(yè)知識和幼兒英語教學能力，樹立科學的雙語教育觀，能準確理解和運用教學規(guī)律，要有能力用雙語組織幼兒的一日活動，語言表達清楚流利，不僅能組織語言課程，更重要的是能把雙語滲透到非語言領域的各項活動之中，使幼兒在生活、游戲和活動中潛移默化地感知和習得雙語，這樣才能勝任幼兒園雙語教育重任。對于幼兒園雙語教育，我們既要以積極的眼光看待，同時，也要以堅持不懈的精神去實行，只有這樣，才能在幼兒的努力下，在家長積極的配合下，在社會的積極參與下，幼兒園雙語教育才能開展得更為順利，也才能更加科學規(guī)范。