鄧歡歡

幼兒教育指導(dǎo)綱要中提出：新形勢(shì)下幼兒課程要注意教材資源的拓展，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，激活幼兒的探究興趣，使其學(xué)知識(shí)、用知識(shí)。為優(yōu)化課程教育資源，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，教師在進(jìn)行課程構(gòu)建的時(shí)候，要充分考慮幼兒的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，以幼為本，通過(guò)整合課內(nèi)資源、拓展課程資源、構(gòu)建特色課程，提高課程教育的有效性。

一、信息化2.0下幼兒課程構(gòu)建價(jià)值

素質(zhì)教育倡導(dǎo)在教學(xué)的時(shí)候，要重視幼兒的個(gè)體差異，因材施教，實(shí)施個(gè)性化教育。還要重視幼兒綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。但是傳統(tǒng)課程教育，教師多是以講授為主，以教材為主，內(nèi)容單一、方法單一、過(guò)程枯燥，導(dǎo)致課程教育效果很不理想。信息化2.0背景下，信息技術(shù)手段的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了課程資源的整合，更加重視幼兒思維能力、自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅可以使得所學(xué)內(nèi)容更加直觀，還可以著實(shí)有效提高課程教育的有效性。

同時(shí)，在信息化2.0背景下，教師在設(shè)計(jì)課程活動(dòng)的時(shí)候，更加重視幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在設(shè)計(jì)課程知識(shí)和課程活動(dòng)的時(shí)候，更加生動(dòng)、形象、有趣，既符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，又可以滿足幼兒的發(fā)展需求。在設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，相對(duì)比以往講授教育而言，融入了情境教育，設(shè)計(jì)了合作活動(dòng)，關(guān)聯(lián)了生活資源，為幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)提供了學(xué)習(xí)的空間。

二、信息化2.0下幼兒課程構(gòu)建策略

（一）整合課內(nèi)資源，提升思維高度

對(duì)于幼兒而言，幼兒園教育不在于學(xué)習(xí)到了多少知識(shí)，而是幼兒學(xué)習(xí)能力、思維能力、個(gè)人品質(zhì)的培養(yǎng)，是引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)生活、豐富生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)教育過(guò)程。因此，在運(yùn)用課程資源的時(shí)候，可以利用微課整合課內(nèi)資源，以項(xiàng)目的形式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，這樣既可以調(diào)動(dòng)自主性，又可以拓寬知識(shí)視野，培養(yǎng)靈活的思維能力。

例如，在設(shè)計(jì)繪本“好餓的小蛇”課程資源的時(shí)候，為培養(yǎng)幼兒的思維能力和語(yǔ)言能力，提高課程學(xué)習(xí)的趣味性，可以將該課程與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)，在該繪本中，好餓的小蛇在森林里扭來(lái)扭去尋找食物，吃了圓圓的蘋果，肚子變成了圓形，吃了三角形飯團(tuán)，肚子變成了三角形，在教學(xué)的時(shí)候，可以利用微課，以音頻和視頻的形式，播放小蛇吃食物以及身體變化的視頻動(dòng)畫，在看繪本的過(guò)程中，從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)視角出發(fā)，引導(dǎo)幼兒思考探究如下問(wèn)題：

好餓的小蛇都吃了哪些食物？

好餓的小蛇吃了這些食物之后，身體都變成了哪些形狀？

如果你是這條小蛇，你覺得你會(huì)遇到什么食物？肚子會(huì)變成什么形狀呢？畫一畫、想一想。

引導(dǎo)幼兒根據(jù)視頻直觀引導(dǎo)，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，問(wèn)題分析，在看繪本、思考繪本故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力、思維能力、審美能力。讓幼兒從語(yǔ)文視角，觀看視頻，講解故事內(nèi)容，從數(shù)學(xué)視角，認(rèn)識(shí)形狀，從美術(shù)視角，繪制繪本，進(jìn)行故事聯(lián)想創(chuàng)造。這樣既可以培養(yǎng)幼兒的空間現(xiàn)象力，又可以豐富語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容，通過(guò)課程資源的整合，促使該課程教育更加有趣、生動(dòng)，拓展幼兒知識(shí)視野，提高幼兒對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，提升思維的高度。

（二）拓展課程資源，提高學(xué)習(xí)能力

幼兒階段正處于身心快速發(fā)展的時(shí)期，具有較強(qiáng)的好奇心和探究欲望，是學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)品質(zhì)提升、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的黃金階段。為充分發(fā)揮好課程育人的優(yōu)勢(shì)，可以利用信息技術(shù)手段，拓展課程資源，將課內(nèi)資源與生活、社會(huì)資源進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而提供認(rèn)知能力，讓學(xué)習(xí)更加有趣、豐富。

例如，在設(shè)計(jì)德育“生命教育”課程活動(dòng)的時(shí)候，為幫助幼兒樹立正確的生命觀，提高幼兒對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，可以利用信息技術(shù)手段拓展課程資源，借助微課，關(guān)聯(lián)社會(huì)生活，以現(xiàn)實(shí)生活為背景，播放最美逆行者、你好志愿者、建筑工人忙視頻情境，展示此次疫情中不同工作崗位人們的暖心行動(dòng)，使其認(rèn)識(shí)精神生命，然后關(guān)聯(lián)抗疫小衛(wèi)士、我是文明娃，讓幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)生命，最后播放我的小口罩、居家的一天、小手洗白白視頻情境，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自然生命。通過(guò)多元、多樣社會(huì)生活資源的利用，豐富生命課程教育資源，好比在我的小口罩微課程中，可以播放戴口罩的必要性以及正確戴口罩的方法，以圖文并茂，音頻+視頻的形式，引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究，使其掌握正確戴口罩的方法，在視頻動(dòng)畫播放的過(guò)程中，幫助幼兒認(rèn)識(shí)生命、尊重生命，在居家的一天微課程中，可以通過(guò)播放一日生活作息安排表、一周監(jiān)看食譜等資源，引導(dǎo)幼兒健康生活，熱愛生命。在小手洗白微課中，可以播放正確洗手，勤洗手，保持衛(wèi)生的視頻，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。通過(guò)課程資源的拓展，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，將德育課程與生活課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使其內(nèi)化知識(shí)，認(rèn)識(shí)生命。最后，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)關(guān)于尊重生命，我們可以做哪些力所能及的行動(dòng)呢？讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和此次所學(xué)，進(jìn)行表達(dá)交流，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)幼兒用實(shí)際行動(dòng)去踐行，做到尊重生命、熱愛生命。

（三）構(gòu)建特色課程，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

幼兒教育階段更加重視其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，指南和綱要提出，教師在運(yùn)用課程的時(shí)候，要挖掘課程資源背后的內(nèi)涵，培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)，為促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)，積極參與課程活動(dòng)，可以利用信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)特色課程，以主題的形式誘導(dǎo)學(xué)習(xí)，提高課程教育的針對(duì)性和有效性，培養(yǎng)幼兒良好的道德素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

信息化2.0下幼兒課程構(gòu)建，要重視幼兒學(xué)習(xí)能力、思維能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，利用好課程資源，讓幼兒在學(xué)知識(shí)的同時(shí)，內(nèi)化知識(shí)，提升自己的學(xué)習(xí)能力，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。通過(guò)信息技術(shù)手段的充分利用，在整合課程資源、拓展課程資源、構(gòu)建特色課程的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)知識(shí)、用知識(shí)，涵養(yǎng)幼兒思想，樹立積極健康情感。