呂海強(qiáng)

摘要：在我國(guó)大眾創(chuàng)新萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)新時(shí)代，高等教育的也在這個(gè)時(shí)代強(qiáng)音下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷發(fā)展。本文以應(yīng)用型本科高校作為研究的主要對(duì)象，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體人才培養(yǎng)模式、課程體系建構(gòu)以及教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用等方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 課程體系

中國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)邁入新的轉(zhuǎn)型時(shí)期，傳統(tǒng)的從量經(jīng)濟(jì)向從質(zhì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向轉(zhuǎn)變，國(guó)家在本科層次教育中，提出了大力發(fā)展應(yīng)用型本科教育，應(yīng)用型本科高校成為我國(guó)人才培養(yǎng)的主要承擔(dān)者。但應(yīng)用型本科高校由于長(zhǎng)時(shí)間的受到傳統(tǒng)高等教育的影響，比較重視知識(shí)的傳授，而淡化了各個(gè)學(xué)科、各個(gè)專(zhuān)業(yè)之間的關(guān)聯(lián)與銜接，忽略了知識(shí)的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性，從而致于培養(yǎng)出的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較差，社會(huì)的適應(yīng)能力不行等。因此，構(gòu)建科學(xué)的應(yīng)用型本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系顯得尤為必要。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本概念

東京創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育國(guó)際會(huì)議從廣義上把“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育”界定為：培養(yǎng)最具有開(kāi)創(chuàng)性個(gè)性的人，包括首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能的培養(yǎng)。

教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》中指出：“在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深人學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措;是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑;是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)生的創(chuàng)新性作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)展以培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神為中心的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)教育。若是簡(jiǎn)單理解，注冊(cè)一個(gè)市場(chǎng)主體即為創(chuàng)業(yè)，拓展市場(chǎng)主體的業(yè)務(wù)領(lǐng)域或者是創(chuàng)新新的知識(shí)與技術(shù)成果即為創(chuàng)業(yè);作為教育意義來(lái)講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、因而作為創(chuàng)業(yè)能力開(kāi)展的教育活動(dòng)，采取分階段、分層次的創(chuàng)新思維模式培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生在未來(lái)獨(dú)自面對(duì)社會(huì)的過(guò)程中具備獨(dú)立的思想意識(shí)、抗壓能力，這也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終培養(yǎng)目標(biāo)。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問(wèn)題探討

首先，通過(guò)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校并未得到應(yīng)有的重視。一部分學(xué)校并未實(shí)質(zhì)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，還有部分學(xué)校為在校學(xué)生設(shè)置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程只是流于形式。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程脫離實(shí)際地開(kāi)展，甚至沒(méi)有開(kāi)展，不利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的增強(qiáng)，不利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。其次，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必須將理論和實(shí)際相結(jié)合，充分利用學(xué)校優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的策略有：強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新目標(biāo)引導(dǎo)，健全創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程體系，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能，重視創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐技能，加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，有效開(kāi)展教學(xué)。關(guān)于創(chuàng)業(yè)理念的形成源于社會(huì)教育和家庭教育的共同結(jié)果，社會(huì)化教育的缺失導(dǎo)致了大學(xué)生視域的有限性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)環(huán)境的缺失，造成在校大學(xué)生的實(shí)踐場(chǎng)地和工作機(jī)會(huì)少，使大學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，大多數(shù)是復(fù)制性的創(chuàng)業(yè)，受傳統(tǒng)思想影響的家長(zhǎng)也會(huì)傾向于讓孩子選擇較為穩(wěn)定的工作，從而降低了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的嘗試率和成功率。

三、應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才的培養(yǎng)模式

應(yīng)用型本科高校學(xué)生應(yīng)把學(xué)生培養(yǎng)成具有知識(shí)扎實(shí)、思維靈活、實(shí)際操作能力強(qiáng)的社會(huì)人才作為其基本特征。因此在設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)中應(yīng)該以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力作為重點(diǎn)。從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)校根據(jù)不同學(xué)生的需求，應(yīng)實(shí)施不同模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，按照市場(chǎng)規(guī)律與現(xiàn)實(shí)因素，大部分學(xué)生最終不會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)，而是選擇就業(yè)，因此，在選擇培養(yǎng)模式時(shí)，要對(duì)多數(shù)的就業(yè)學(xué)生進(jìn)行復(fù)合型模式培養(yǎng)，對(duì)極少部分的創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式培養(yǎng)。復(fù)合型模式主要培養(yǎng)目標(biāo)在于學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)思維與意識(shí)。學(xué)生掌握充足的理論知識(shí)以及具備良好的個(gè)人素質(zhì)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，這種培養(yǎng)模式提倡學(xué)生在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，還要不斷拓展知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的廣度與深度，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)思維。

創(chuàng)業(yè)型模式是針對(duì)具備自主創(chuàng)業(yè)能力學(xué)生提出的培養(yǎng)模式。采取開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課的形式、組織參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，從而豐富他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

四、應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建

針對(duì)復(fù)合型培養(yǎng)模式，要以人才培養(yǎng)為中心，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。將創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)體系，與專(zhuān)業(yè)教育緊密結(jié)合，注重學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)的理念融合、目標(biāo)融合、機(jī)制融合、模式融合、知識(shí)融合，形成全員、全過(guò)程、全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。其課程模塊應(yīng)以創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)作為通識(shí)課，同時(shí)可補(bǔ)充一些例如創(chuàng)業(yè)學(xué)，創(chuàng)新思維等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)課程，同時(shí)在專(zhuān)業(yè)課程中增加培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)容模塊，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融入到專(zhuān)業(yè)的教學(xué)課程中。另一方面可增設(shè)一些與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的選修課例如創(chuàng)造心理學(xué)，科學(xué)思維，科學(xué)方法論等作為有需求學(xué)生的補(bǔ)充，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程融入到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中;針對(duì)有創(chuàng)業(yè)愿望或有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生采取的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，一方面，課程體系中應(yīng)強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。通過(guò)校企合作，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐基地，提升學(xué)生的進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力，促使學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)化并且合理轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用;另一方面加大培訓(xùn)與訓(xùn)練的力度，通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的立項(xiàng)，互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐孵化等方式，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。第三，通過(guò)系統(tǒng)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練班的形式，例如SIYB如何開(kāi)辦自己的企業(yè)，平臺(tái)模擬進(jìn)入市場(chǎng)運(yùn)作，學(xué)校也可以邀請(qǐng)成功企業(yè)家到?？妥姆绞絺魇谧陨淼膭?chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)。第四，增加會(huì)計(jì)、金融、法律、營(yíng)銷(xiāo)等與創(chuàng)業(yè)運(yùn)營(yíng)的選修課比例，教師可以采取選拔項(xiàng)目助理的形式，一同與老師進(jìn)行科研創(chuàng)新活動(dòng);總而言之，應(yīng)用型本科高校強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)。應(yīng)用型本科高等院校是實(shí)用型應(yīng)用型培養(yǎng)人才的主要基地，學(xué)校肩負(fù)著關(guān)乎國(guó)家未來(lái)發(fā)展的重要使命。因此，各大應(yīng)用型本科高校要全方位、多角度的更新新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，將培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為高校的核心內(nèi)容，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量、高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上，大學(xué)生是應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑之一，也是現(xiàn)代創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展的迫切需要。如今，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還存在諸多問(wèn)題，所以，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升須從營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍、改善教學(xué)模式、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等多個(gè)方面進(jìn)行深入探索研究。

參考文獻(xiàn)

[1]《論高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系之重構(gòu)》[D]，王賢芳等，《教改創(chuàng)新》2012

[2]《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》教辦[2010]3號(hào)

[3]大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神影響因素研究[D]. 魏明.云南大學(xué) 2018

[4]基于政府管理視角下的孝感市高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理研究[D]. 徐楓.華中師范大學(xué) 2018

[5]習(xí)近平生態(tài)文明思想視域下大學(xué)生綠色創(chuàng)業(yè)發(fā)展研究[D]. 康劍鋒.東華理工大學(xué) 2019

[6]四川工商學(xué)院創(chuàng)業(yè)孵化基地發(fā)展研究[D]. 張奇歡.電子科技大學(xué) 2018

山東協(xié)和學(xué)院 山東省濟(jì)南市 250109