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        “雙創(chuàng)”背景下室內(nèi)設(shè)計課程融入思政元素的改革與實(shí)踐

        2021-05-23 13:12:51封妍
        科學(xué)與生活 2021年5期
        關(guān)鍵詞:改革與實(shí)踐課程思政

        摘要:室內(nèi)設(shè)計課程作為歷史悠久、技術(shù)性強(qiáng)的一門課程,本身就承載著傳承精益求精的工匠精神的重任。因此,室內(nèi)設(shè)計課程融入課程思政元素就顯得尤為重要,現(xiàn)闡述將課程思政元素融入室內(nèi)設(shè)計類課程的設(shè)計與實(shí)施。

        關(guān)鍵詞:雙創(chuàng);室內(nèi)設(shè)計課程;課程思政;改革與實(shí)踐

        1引言

        國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”扶持政策的頒布,激起了國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新浪潮,社會各界尤其高校教育圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相繼展開相關(guān)應(yīng)對性措施,促進(jìn)了國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計院校的適應(yīng)性教育改革,以培育技術(shù)型設(shè)計師轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)復(fù)合型設(shè)計人才。高校以“雙創(chuàng)”理念為實(shí)際教學(xué)改革指導(dǎo)方針,從而最大程度上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,讓其在校期間能夠真正意義上提高自我綜合實(shí)踐能力?;趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)改革進(jìn)行探究是具有一定積極作用的。設(shè)計專業(yè)學(xué)生學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)包括專業(yè)知識和創(chuàng)新意識,只有這樣才能打破傳統(tǒng)教育模式,創(chuàng)建全新的“專業(yè)理論知識+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神”的現(xiàn)代化教育體系。此外,在該教學(xué)模式的影響下,不僅能改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路,還能夠開闊學(xué)生創(chuàng)造思維,符合時代發(fā)展趨勢,緊跟時代發(fā)展步伐,推動現(xiàn)代化社會的快速發(fā)展。

        室內(nèi)設(shè)計課程的德育目標(biāo)是教育和引導(dǎo)學(xué)生傳承工匠精神,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計的自主性和創(chuàng)新性。本文用課程思政的相關(guān)理論,構(gòu)建室內(nèi)設(shè)計課程思政教學(xué)模式,探索在室內(nèi)設(shè)計課中融人課程思政元素的路徑和實(shí)施方案。培養(yǎng)學(xué)生具備順應(yīng)行業(yè)和市場要求的設(shè)計構(gòu)思和表現(xiàn)能力、責(zé)任心和敬業(yè)精神等從事相關(guān)工作崗位的職業(yè)能力和素養(yǎng)。既滿足居住者的使用功能,又能夠兼顧到環(huán)境的舒適性和美觀性,還有深刻的文化內(nèi)涵,滿足人們的精神生話需求。

        2“室內(nèi)設(shè)計”課程思政改革現(xiàn)狀與問題

        當(dāng)前,設(shè)計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識技能較為薄弱,學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣不濃烈,學(xué)習(xí)主動性較差,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,對專業(yè)理解過于淺顯,文化厚重感差。學(xué)生雖然具備基礎(chǔ)的設(shè)計知識,但不具有創(chuàng)新性,學(xué)生有較高的設(shè)計熱情,但缺乏工匠精神的耐性,對社會使命感認(rèn)知不足。從教學(xué)考核評價體系來看,無論是學(xué)校、教師、學(xué)生還是社會,都習(xí)慣于對專業(yè)技能進(jìn)行抽象化描述,無論是教學(xué)內(nèi)容還是實(shí)訓(xùn)項目,各項考核指標(biāo)都只涉及知識點(diǎn)和技能的掌握情況,行業(yè)崗位在考核評價學(xué)生能力時多量化為“圖紙繪制是否完整規(guī)范、軟件操作是否熟練、空間設(shè)計是否合理”等,反過來在做專業(yè)課程體系頂層設(shè)計的時候,會更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識,使其弱化或喪失了課程德育功能。課程思政改革總體上還未得到師生的重視,教師在課堂教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)上更多的是看中技能傳授和能力培養(yǎng),僅涉及崗位相關(guān)的職業(yè)道德、規(guī)范標(biāo)注等內(nèi)容,沒有深入挖掘課程思政元素,缺少對歷史和文化的講解,沒有深入挖缺文化自信的愛國思政元素。社會主義核心價值觀思政元素在課程教學(xué)中應(yīng)用較少。

        3“雙創(chuàng)”背景下室內(nèi)設(shè)計課程融入思政元素的實(shí)施措施

        3.1雙創(chuàng)背景下構(gòu)建融入思政元素的教學(xué)設(shè)計思路

        配合專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容,有針對性地安排課程中的思政文化和思政元素,將中國傳統(tǒng)的工匠精神教育作為核心教育觀念,滲透到課程全程教學(xué)中,將家國情懷、民族文化、建筑行業(yè)民族英雄以及與國家相關(guān)的著名建筑概述等內(nèi)容滲透在各個章節(jié),力求在提高學(xué)生專業(yè)設(shè)計技能的同時,培養(yǎng)學(xué)生的品德教育,養(yǎng)成全方位發(fā)展的青年精英。

        3.1.1“雙創(chuàng)”背景下融入思政元素的多維度開放性課程建設(shè)思路

        教師在進(jìn)行課程設(shè)計以及開展教學(xué)工作的時候,為了避免思政元素與專業(yè)知識結(jié)合流于表的問題,要對本專業(yè)的知識進(jìn)行深入分析,從中創(chuàng)新尋找隱含的思政元素。就要做好課程教學(xué)設(shè)計,對知識、能力、素質(zhì)以及思政這四個方面的培養(yǎng)進(jìn)行綜合創(chuàng)意設(shè)計。具體實(shí)施中應(yīng)該按照分層次的方式,將思政教育融入到理論課、實(shí)踐課程中,逐漸形成完整的課程思政體系。思政教育融入教師言行、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)素材、學(xué)習(xí)任務(wù)、師生關(guān)系等之中,實(shí)施潤物無聲的策略。

        3.1.2“雙創(chuàng)”背景下深入挖掘《室內(nèi)設(shè)計》課程思政元素

        以室內(nèi)設(shè)計課程為例,結(jié)合創(chuàng)新設(shè)計理念深挖室內(nèi)設(shè)計知識中的思政元素。需要根據(jù)具體內(nèi)容和授課方式確定思政映射點(diǎn),要以思政為價值觀的塑造點(diǎn),以課程內(nèi)容為基礎(chǔ),找到兩者內(nèi)在的聯(lián)系,精確提煉。《室內(nèi)設(shè)計》課程項目與思政映射點(diǎn)如下:

        (1)項目一室內(nèi)設(shè)計原理:思政映射點(diǎn)為室內(nèi)設(shè)計課程立足點(diǎn)是基于中華傳統(tǒng)設(shè)計文化的元素結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計元素。運(yùn)用中國傳統(tǒng)藝術(shù)圖像傳承中國傳統(tǒng)文化。案例教學(xué),隱形滲透式融入思政元素來引導(dǎo)學(xué)生們的價值觀與文化觀,培養(yǎng)學(xué)生們的文化自信心。

        (2)項目二居住空間設(shè)計:思政映射點(diǎn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下,結(jié)合企業(yè),校企合作,在標(biāo)新立異的同時,尊重和傳承傳統(tǒng)文化;結(jié)合創(chuàng)新 、綠色、低碳等綠色建筑問題,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注著名設(shè)計師的創(chuàng)作成長史,學(xué)習(xí)著名建筑師設(shè)計時堅韌不拔的毅力、創(chuàng)新精神、責(zé)任意識引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出真正滿足人們生活和精神需求的好作品。

        (3)項目三商業(yè)空間設(shè)計:思政映射點(diǎn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下,學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化所包含的哲學(xué)思想,如天人合一、中庸等思想,提高學(xué)生的思想境界;使學(xué)生面對多變的環(huán)境保持從容不迫的心態(tài),錘煉學(xué)生意志,從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)教育;學(xué)生通過中國傳統(tǒng)美術(shù)作品能夠提升民族認(rèn)同感,促進(jìn)學(xué)生樹立正確的世界觀與人生觀。

        (4)項目四室內(nèi)空間方案設(shè)計:思政映射點(diǎn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下,結(jié)合企業(yè),校企合作,學(xué)生根據(jù)課程中的案例和理論知識,對裝飾公司實(shí)際案例進(jìn)行方案設(shè)計,繪制三維效果圖,只有真正地參與設(shè)計全過程才能體會到“工匠精神”的內(nèi)涵。

        3.2雙創(chuàng)背景下構(gòu)建融入思政元素的多維度開放性設(shè)計課程標(biāo)準(zhǔn)

        在雙創(chuàng)背景下充分挖掘和深化室內(nèi)設(shè)計課程的思政教育功能,修訂教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、落實(shí)教學(xué)單元設(shè)計,加大創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)理念,在“雙創(chuàng)”基礎(chǔ)上把思政內(nèi)容融合于室內(nèi)設(shè)計課程每一個項目知識體系中,制定具有專業(yè)特色的課程融思政多維度開放性課程示范體系。

        3.3提升專業(yè)課教師的德育能力

        專業(yè)教師將學(xué)生的價值引領(lǐng)與知識傳授有機(jī)結(jié)合,將學(xué)生的德育培養(yǎng)任務(wù)貫穿于專業(yè)課程教學(xué)的全過程;提升教學(xué)的思想性、人文性,深化教學(xué)的內(nèi)涵,提升教學(xué)效能。

        3.4建立基于課程思政理念的多元雙向考評體系

        全方位考核教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)專業(yè)技能和育德育人技能,從而實(shí)現(xiàn)師德師風(fēng)、教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平和教學(xué)效果的有機(jī)統(tǒng)一。全方位全過程評價學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果,不僅包括專業(yè)知識技能的考評,更重要的是思想政治素質(zhì)的考核與評價。

        4結(jié)語

        開展“雙創(chuàng)”背景下專業(yè)課教學(xué)中課程融思政的改革與實(shí)踐研究,既是對社會發(fā)展、教育創(chuàng)新、高等教育內(nèi)涵式發(fā)展等學(xué)術(shù)研究層面深刻把握的理論觀瞻,也具有對新設(shè)計科學(xué)布局、持續(xù)推進(jìn)、創(chuàng)新突破等實(shí)踐應(yīng)用層面提質(zhì)增效的價值耦合。

        參考文獻(xiàn)

        [1]秦峰.將社會主義核心價值觀融入到室內(nèi)設(shè)計學(xué)科—推進(jìn)“課程思政”形成協(xié)同效益[J].建材與裝飾,2019(16):201一202.

        [2]胡軍.“課程思政”理念融入高職外語課程的生成路徑研究[J].職教通訊,2019(2):30-34.

        [3]譚秋華.中國傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計中的傳承[J].包裝世界,2015 (1):66-67,69.

        課題編號:2020SZ03。

        課題名稱:“雙創(chuàng)”背景下室內(nèi)設(shè)計課程融入思政元素的改革與實(shí)踐

        課題來源;2020年度山東協(xié)和學(xué)院課程思政教學(xué)改革研究項目

        作者簡介:

        封妍(1982.08-),女,漢族,山東日照人,碩士研究生,研究方向?yàn)榄h(huán)境設(shè)計。

        山東協(xié)和學(xué)院 山東濟(jì)南 250109

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