何清富

立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。讀書不僅可以怡情，還可以博彩，更能長(zhǎng)才。孟德斯鳩曾言：讀書對(duì)于我來(lái)說(shuō)是驅(qū)散生活中的不愉快的最好手段。顯而易見(jiàn)，讀書對(duì)于提高學(xué)生素質(zhì)，健全學(xué)生心靈人格具有舉足輕重的作用，因此，如何在日常教學(xué)激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，引導(dǎo)學(xué)生與一場(chǎng)場(chǎng)奇妙的文本閱讀之旅碰撞出絢爛無(wú)比的思想火花，獲得獨(dú)特美好的情感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、深入閱讀、有效閱讀的良好習(xí)慣，進(jìn)而愛(ài)上閱讀、愛(ài)上語(yǔ)文，最終達(dá)到提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的目的，成為迫在眉睫的工作。

農(nóng)村學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)是安溪縣光德中學(xué)的市級(jí)立項(xiàng)課題，該課題致力于把“工具性”和“人文性”融為一體，從而落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。我校一方面通過(guò)開(kāi)設(shè)閱讀課，編印閱讀校本教材，收集整理一百篇美文，根據(jù)內(nèi)容立意，分門別類，規(guī)劃成六大板塊，意與教材中的文章互為呼應(yīng)；另一方面擬按年段編印三本古詩(shī)詞集，讓學(xué)生領(lǐng)悟中國(guó)文字的形美、音美、意美，從而促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神。

為將工作落到實(shí)處，提高效率，我校提出“兩手抓”：一手抓閱讀的校本教材，有針對(duì)性地選擇美文和古詩(shī)詞，讓學(xué)生醉心閱讀，讓閱讀芬芳心靈，讓書香浸染生命；一手抓課堂教學(xué)方法的改進(jìn)，把閱讀興趣的培養(yǎng)作為語(yǔ)文教學(xué)的頭等大事，以文本為媒，通過(guò)多種喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，加強(qiáng)師生互動(dòng)，期待共生共長(zhǎng)。

一、立足文本巧妙勾連，內(nèi)外兼顧文道并重

校本課程的開(kāi)發(fā)是新課程改革中的重要內(nèi)容，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，搞好校本課程有利于提高農(nóng)村初中學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)其閱讀興趣。因此，我們集全體語(yǔ)文組教師的智慧，采眾人之長(zhǎng)，共同編寫《光德中學(xué)閱讀教材之美文百篇》。

首先，在編寫過(guò)程中，以《大綱》《考綱》為編寫的主要依據(jù)，在拓展學(xué)生閱讀面的同時(shí)，致力于提高學(xué)生的應(yīng)考能力。收錄的文章皆言辭優(yōu)美、意蘊(yùn)深刻，大部分是統(tǒng)編教材的有效延伸，更為用心的是，在板塊設(shè)計(jì)上，充分考慮最接近閱讀常態(tài)的群文閱讀，既有縱向的延伸，又有橫向的拓展；既有主題的探討，又有寫作的借鑒，真正將校本課程落實(shí)到學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活中。例如：《明日歌》與《今日歌》的古今縱橫比較閱讀，讓學(xué)生明白了同一話題的不同表現(xiàn)形式；《濟(jì)南的冬天》攜手《故都之秋》，溫情的冬天邂逅寡淡平靜的秋天，讓學(xué)生對(duì)于美的感悟和理解更上一層樓。不同的作家、不同的風(fēng)格讓學(xué)生對(duì)文本有了更深刻的理解，同時(shí)也更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

其次，本著提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神的原則。語(yǔ)文是一門特殊的學(xué)科，其特殊性就在于其肩負(fù)著“文以載道”“文道合一”的使命。一篇好文章必然是作者情動(dòng)于衷、言溢于表的產(chǎn)物，本校本課程就是要透過(guò)作者優(yōu)美的文字外衣，敏銳地捕捉滲透期間的德育因子，不斷地挖掘其蘊(yùn)含的思想高度、深度、廣度，啟迪學(xué)生思維，樹立正確的人生觀、世界觀。因此，我們把整本書一百篇的美文分成六大板塊，依次為“珍惜時(shí)間”“成長(zhǎng)歷程”“生活萬(wàn)象”“大愛(ài)無(wú)疆”“生命如花”“品位自然”，讓學(xué)生在不同文本的閱讀中，既能享受藝術(shù)的熏陶，又能獲得思想、情感的教育。

第三，校本課程的編寫切實(shí)符合中學(xué)生的閱讀需求。初中生處在學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，他們對(duì)世界、對(duì)未知領(lǐng)域、對(duì)一知半解或知之甚少的新舊事物充滿了好奇心和求知欲，這是他們?nèi)松M(jìn)步的起點(diǎn)，也是我們編寫校本教材的出發(fā)點(diǎn)，注重選文的系統(tǒng)性、多樣性、新穎性、文學(xué)性、歷史性、地方性等。

二、有機(jī)可尋有方可循，師生共讀其樂(lè)融融

我校以語(yǔ)文課堂為興趣培養(yǎng)的主陣地，要求教師既要挖掘潛能，與學(xué)生交朋友，又要千方百計(jì)提高教學(xué)水平、想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

“一枝獨(dú)秀不是春，百家齊放春滿園”，為了全面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我校要求語(yǔ)文教師課堂統(tǒng)一行動(dòng)，以培養(yǎng)閱讀興趣為導(dǎo)向推動(dòng)課改，讓閱讀興趣在師生互動(dòng)中自然發(fā)生。

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，為了使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一種常態(tài)，成為一種自發(fā)的行為，我校要求課堂的主導(dǎo)者———教師，備課時(shí)不僅要備教材，更要備學(xué)生，從學(xué)生學(xué)習(xí)情況出發(fā)，通過(guò)了解他們的愛(ài)好興趣，盡量滿足他們對(duì)外面世界的好奇，引導(dǎo)他們課外去查閱書籍，涉獵歷史、地理，讓閱讀盡可能成為一種自覺(jué)習(xí)慣。

三、行中有知知中有行，博學(xué)不窮篤行不倦

我們?cè)谌檎Z(yǔ)文閱讀單列出一節(jié)課，這節(jié)課要求教師不上課，把學(xué)生帶到閱覽室，讓學(xué)生自由閱讀，課后要求寫個(gè)可長(zhǎng)可短的閱讀體會(huì)，下節(jié)課在課堂上發(fā)言，與學(xué)生分享讀書的收獲。此外，我校還推行無(wú)障礙閱讀，把圖書搬進(jìn)教室、上架走廊外、樓梯間，讓學(xué)生抬頭低頭處皆有書可讀。隨手一拈，書籍自來(lái)。

定期舉辦寫作和辯論賽。寫作是檢驗(yàn)閱讀成果的最佳方法之一，學(xué)校每月都按年段舉行寫作比賽，評(píng)出優(yōu)秀作文予以獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)在教室走廊外設(shè)置展示欄，讓這些習(xí)作與同學(xué)們共享。每半學(xué)期結(jié)集出版《德馨》文學(xué)社報(bào)。

重視辯論賽的推廣。辯論能鍛煉學(xué)生的思維與口才，增強(qiáng)邏輯思維能力，培養(yǎng)新思維。參與辯論的同時(shí)，能增強(qiáng)自身的應(yīng)變能力、溝通能力、合作能力、心理素質(zhì)能力。而辯論中必不可少的豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、開(kāi)闊的視野，這就為主動(dòng)閱讀帶來(lái)了契機(jī)。

經(jīng)過(guò)半年多的努力，全校閱讀面貌煥然一新，我們正在努力按年段再編撰三本古詩(shī)詞集，印發(fā)給學(xué)生欣賞誦讀。畢竟，中國(guó)浩瀚的古文化中，詩(shī)詞應(yīng)該是最美的一朵。讓學(xué)生品悟國(guó)學(xué)經(jīng)典，感悟中國(guó)文化的博大精深，進(jìn)而領(lǐng)悟中國(guó)文字的形美、音美、意美，讓經(jīng)典詩(shī)詞美文在學(xué)生的吟詠中升華，讓學(xué)生在閱讀古詩(shī)詞中自然愛(ài)上語(yǔ)文之美。

書籍是屹立在時(shí)間汪洋大海中的燈塔。正如梁實(shí)秋先生所言：知識(shí)無(wú)涯，而生命有限。既要博古，又要通今，時(shí)間實(shí)在不夠用。所以用功讀書開(kāi)始要早。青春須早為，豈能長(zhǎng)少年！