李海燕

教育體系改革工作的不斷推行，使依靠教師講解知識(shí)的教學(xué)模式，已經(jīng)難以符合時(shí)代發(fā)展要求。如何根據(jù)初中生學(xué)習(xí)要求與英語學(xué)科自身特點(diǎn)，有針對(duì)性地通過教學(xué)模式的選擇，建立可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，則成為需要教師重點(diǎn)解決的問題。信息化教學(xué)依托于互聯(lián)網(wǎng)，使教師的教學(xué)內(nèi)容更加豐富與完善。所以如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下，通過英語合作課堂的建立，幫助學(xué)生更好地完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，則是筆者主要探究的問題。

合作學(xué)習(xí)理論，是指教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，能夠通過對(duì)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，使整體的教學(xué)氛圍更加符合初中生心理特征，并在引導(dǎo)其自主完成對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，更好提升教學(xué)效率?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，使教師通過信息化技術(shù)手段的應(yīng)用，既可以快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又能在建立高效課堂的過程中，使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。因此，教師通過信息化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)理念的結(jié)合，針對(duì)性設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，才能更好發(fā)揮英語學(xué)科的教育價(jià)值。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與合作學(xué)習(xí)理念的融合價(jià)值

英語作為重要的國際通用語言之一，也是我國教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科。教師在開展教學(xué)工作時(shí)，不僅需要幫助學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行掌握，還需要在鍛煉其語言應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力以及交際能力的過程中，使英語素養(yǎng)能夠成為學(xué)生未來更好發(fā)展的重要助力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大不同，就是突破了時(shí)空的界限，可以使學(xué)生在有學(xué)習(xí)需要時(shí)，能夠利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識(shí)，并與教師進(jìn)行及時(shí)的溝通。不僅可以更好地幫助教師快速對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行獲取，也能夠在及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃的過程中，有效提升教學(xué)效率。而合作學(xué)習(xí)理念則強(qiáng)調(diào)，教師在進(jìn)行授課工作時(shí)，能夠以尊重學(xué)生課堂主體地位為教學(xué)重點(diǎn)。在師生合作與生生合作的學(xué)習(xí)模式下，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，進(jìn)而在潛移默化的過程中，達(dá)到提升其學(xué)習(xí)能力與質(zhì)量的目的。因此，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與合作學(xué)習(xí)理念的高質(zhì)量融合，不僅可以創(chuàng)造更加民主和諧的英語課堂，也在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自覺性的過程中，使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)與幫助下獲得全面發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)背景下初中英語合作課堂有序開展的具體途徑

員.明確合作學(xué)習(xí)主題，建立情境課堂

初中生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而且對(duì)新鮮事物有著很高探究積極性。為了更好激發(fā)學(xué)生參與英語課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，教師就需要在網(wǎng)絡(luò)背景下明確合作學(xué)習(xí)主題。利用信息技術(shù)手段建立情境課堂，才能在幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)的過程中，更好發(fā)揮合作學(xué)習(xí)理念的價(jià)值意義。

例如：在進(jìn)行人教版初中英語七年級(jí)下冊(cè)Unit 4“whats the best movie theater？”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，本節(jié)課需要學(xué)生在掌握單詞與基本句型的同時(shí)，能夠?qū)π稳菰~與副詞的最高級(jí)形式進(jìn)行轉(zhuǎn)化。教師需要將班級(jí)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力分為不同學(xué)習(xí)小組，利用多媒體設(shè)備以動(dòng)畫的形式，為學(xué)生展示去電影院看電影的情境。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“big screens”“worst”“comfortable”“cheaply”“seats”等單詞的同時(shí)，可以在與組員的相互合作中，通過“Which is the best...？/I think...”句型的練習(xí)，提升語言表達(dá)能力與交流能力。通過情境課堂的參與，學(xué)生不僅可以對(duì)本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行了解，也可以在和同學(xué)的相互探討中，意識(shí)到發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的意義，進(jìn)而在潛移默化中有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.使用微課視頻，激發(fā)學(xué)生合作意識(shí)

微課視頻作為信息化教學(xué)模式的重要內(nèi)容，可以使教師結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與認(rèn)知水平，將教學(xué)重點(diǎn)以視頻的形式，幫助學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)任務(wù)。這樣學(xué)生就可以在時(shí)長八分鐘左右的視頻觀看下，既能夠激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，又可以提升學(xué)習(xí)效率。因此，教師在開展英語合作課堂教學(xué)工作時(shí)，可以通過微課視頻的引入，既鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又可以在課上引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中，完成對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如：在進(jìn)行人教版初中英語八年級(jí)下冊(cè)Unit10“Ive had this bike for three years.”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，本節(jié)課需要學(xué)生能夠圍繞擁有某物多長時(shí)間的話題進(jìn)行討論，并對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。為保證教學(xué)效果，教師可以將微課視頻內(nèi)容，設(shè)置為現(xiàn)在完成時(shí)概念與具體用法，鼓勵(lì)學(xué)生通過對(duì)例句的仿寫，進(jìn)行對(duì)語法時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)。這樣在課上，教師就可以要求學(xué)生能夠?qū)⒆约旱念A(yù)習(xí)成果，與小組成員進(jìn)行相互討論，從多角度出發(fā)，解決自身在使用微課視頻學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)存在的問題，又在相互的探討中加深學(xué)習(xí)印象，進(jìn)而在相互練習(xí)中熟練談?wù)撟约旱膫€(gè)人物品，以保證教學(xué)工作的順利開展。

總而言之，教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該改變灌輸式的教學(xué)理念，通過合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生能夠在與同學(xué)交流與思考中，更有方向性地進(jìn)行對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也應(yīng)該在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，通過信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，加強(qiáng)師生間的交流渠道，才能在更好滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求的過程中，建立更加符合學(xué)生認(rèn)知水平與思辨意識(shí)的英語課堂，從而達(dá)到提升其語言應(yīng)用能力與實(shí)踐能力的目的。