聞之

2021年兩會(huì)期間，有人大代表和政協(xié)委員將目光聚焦于音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)類科目的社會(huì)考級(jí)問(wèn)題，在議案或提案時(shí)提出了“調(diào)整或取消音樂(lè)類考級(jí)制度”“制止兒童美術(shù)考級(jí)”等建議。針對(duì)這些建議，有關(guān)專家認(rèn)為，對(duì)中小學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)而言，考級(jí)仍然是一個(gè)較有效的自我學(xué)習(xí)、自我約束、自我激勵(lì)的學(xué)習(xí)方式，其“教會(huì)、勤練、有演有展”的教學(xué)路徑，能夠?yàn)榍嗌倌晏峁├^續(xù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、動(dòng)力和手段，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)聚精會(huì)神、持之以恒、自我控制等能力，并增進(jìn)青少年對(duì)學(xué)習(xí)、社會(huì)的認(rèn)知和了解。

也有人認(rèn)為，對(duì)于想要朝專業(yè)方向發(fā)展的孩子，藝術(shù)考級(jí)能帶來(lái)的實(shí)際效益有限，很多音樂(lè)院校招生“不會(huì)看學(xué)生考了幾級(jí)，也不需要這個(gè)成績(jī)”。目前，所有的音樂(lè)考級(jí)都只是“業(yè)余水平考級(jí)”，在各類升學(xué)考試中沒(méi)有更多的參考意義。但在音樂(lè)考級(jí)已成定式的當(dāng)下，通過(guò)改革“調(diào)整”，藝術(shù)考級(jí)顯然比“取消”更具可行性。近年來(lái)，關(guān)于“調(diào)整”藝術(shù)考級(jí)的各種意見(jiàn)已有許多，諸如加強(qiáng)市場(chǎng)監(jiān)管、改革考級(jí)內(nèi)容和形式等等。此外，專家還特別強(qiáng)調(diào)，在改革中要進(jìn)一步強(qiáng)化師資的作用，提高教師的素養(yǎng)，這對(duì)中小學(xué)生藝術(shù)考級(jí)來(lái)說(shuō)，既是當(dāng)務(wù)之急，更是不可缺失的一環(huán)。

藝術(shù)考級(jí)可以通過(guò)改革，進(jìn)一步完善，以利于培養(yǎng)中學(xué)生的藝術(shù)技巧，開(kāi)拓他們的視野，陶冶他們的個(gè)人修養(yǎng)和情操，同時(shí)幫助他們身心健康、愉悅地成長(zhǎng)。

藝術(shù)考級(jí)亂象紛呈帶來(lái)諸多弊端

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)考級(jí)問(wèn)題屢屢在相關(guān)教育會(huì)議中被關(guān)注。之所以備受關(guān)注，是因?yàn)樗囆g(shù)考級(jí)在我國(guó)已經(jīng)開(kāi)展近40年，目前已形成音樂(lè)考級(jí)、美術(shù)考級(jí)（含書(shū)法考級(jí)）、舞蹈考級(jí)和表演考級(jí)四大類，覆蓋70多個(gè)專業(yè)的龐大考級(jí)體系。

藝術(shù)考級(jí)的發(fā)展，為我國(guó)廣大青少年敞開(kāi)了藝術(shù)學(xué)習(xí)的大門(mén)，解決了數(shù)量龐大的藝術(shù)培訓(xùn)教師的就業(yè)問(wèn)題，在物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)中起到一定的作用。但是，在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，藝術(shù)考級(jí)存在重技輕藝、重教輕育的問(wèn)題，對(duì)考級(jí)評(píng)定結(jié)果的利用過(guò)于功利化……這在一定程度上造成了教與學(xué)的扭曲，使藝術(shù)教育走向短視與失真。在相當(dāng)程度上，這給學(xué)習(xí)藝術(shù)的孩子們帶來(lái)不小的干擾，使他們喪失了藝術(shù)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和享受，也讓越來(lái)越多的考級(jí)參與者陷入彷徨、無(wú)助，致使藝術(shù)考級(jí)飽受詬病，并持續(xù)引發(fā)爭(zhēng)議。

現(xiàn)象之一：考點(diǎn)比比皆是，收費(fèi)各不相同。

實(shí)際上，藝術(shù)考級(jí)源于英國(guó)。20世紀(jì)80年代中期，考級(jí)制度開(kāi)始被我國(guó)藝術(shù)界關(guān)注，處在改革開(kāi)放前沿的上海音樂(lè)學(xué)院率先就音樂(lè)專業(yè)推行考級(jí)制度，目的是普及全民藝術(shù)教育，篩選生源。20世紀(jì)90年代，高考時(shí)有藝術(shù)特長(zhǎng)加分項(xiàng)目。后來(lái)，部分地區(qū)小升初、初升高，有藝術(shù)特長(zhǎng)的優(yōu)先錄??；招工，有藝術(shù)特長(zhǎng)的優(yōu)先錄用……這樣的社會(huì)氛圍助推了學(xué)藝及考級(jí)熱潮水逐浪高。考級(jí)需繳納報(bào)考費(fèi)和證書(shū)費(fèi)，少則七八十元，多則二三百元。巨大的市場(chǎng)需求和可觀的經(jīng)濟(jì)效益，導(dǎo)致考級(jí)活動(dòng)多頭介入，不僅各大藝術(shù)類高校紛紛開(kāi)展考級(jí)活動(dòng)，作為公共文化的組織者和領(lǐng)跑者，不少文化館也當(dāng)仁不讓地承擔(dān)起藝術(shù)考級(jí)任務(wù)。在利益驅(qū)動(dòng)下，藝術(shù)考級(jí)這項(xiàng)集專業(yè)性、權(quán)威性和社會(huì)公益性于一體的藝術(shù)活動(dòng)，被染上了極濃的“銅臭味”，一些不法分子也瞄準(zhǔn)了這個(gè)行業(yè)，從中千方百計(jì)攫取錢(qián)財(cái)。

現(xiàn)象之二：教材質(zhì)量堪憂，考題“良莠不齊”。

由于多頭介入，各自紛爭(zhēng)，導(dǎo)致考級(jí)機(jī)構(gòu)繁多且“良莠不齊”，考級(jí)教材各自編寫(xiě)，考級(jí)試題各自選擇。在此情況下，即使考生沒(méi)有作弊因素，不同機(jī)構(gòu)頒發(fā)的考級(jí)證書(shū)含金量也不一樣。在一些地方，為了快速通過(guò)考級(jí)，甚至出現(xiàn)了“定向培訓(xùn)”這種奇招。例如：某市王女士將上小學(xué)三年級(jí)的兒子送到某書(shū)法家那里學(xué)書(shū)法，學(xué)了一個(gè)時(shí)期，王女士發(fā)現(xiàn)兒子每天翻來(lái)覆去練的都是那么幾十個(gè)字。面對(duì)王女士的質(zhì)疑，該書(shū)法家自信地夸口說(shuō)，她兒子練到這個(gè)程度可以參加考級(jí)了。該書(shū)法家的夸口確實(shí)屬實(shí)，因?yàn)榭技?jí)有固定的題庫(kù)，而且經(jīng)常是多年不變，特別是低級(jí)別的考級(jí)，學(xué)生不斷臨摹那幾十個(gè)字，可以在短時(shí)間里順利通過(guò)考試。由此可見(jiàn)，這樣的藝術(shù)考級(jí)并無(wú)多少“含金量”可言。

學(xué)生從小學(xué)藝術(shù)要合理安排

有人或許會(huì)問(wèn)：孩子有必要學(xué)藝術(shù)嗎？孩子從小學(xué)藝術(shù)可以帶來(lái)哪些好處？其實(shí)，中小學(xué)生在上學(xué)階段學(xué)習(xí)得每一門(mén)藝術(shù)都是有其價(jià)值的，問(wèn)題不在于“好處”是什么，而是如何把“讓孩子學(xué)”變成“孩子喜歡學(xué)”。作為家長(zhǎng)和老師，關(guān)鍵在于充分了解孩子的個(gè)性和稟賦，從而找到匹配孩子成長(zhǎng)的藝術(shù)項(xiàng)目。從科學(xué)的角度而言，藝術(shù)對(duì)于開(kāi)發(fā)右腦是最好的途徑，學(xué)習(xí)藝術(shù)可以充分發(fā)展孩子的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

比如，美術(shù)可以培養(yǎng)孩子的專注力、想象力、創(chuàng)造力，使他們熱愛(ài)大自然，對(duì)美好的事物感興趣，使他們的身心和智力得到好的鍛煉。另外，學(xué)藝術(shù)可以鍛煉孩子解決問(wèn)題的能力。孩子在學(xué)習(xí)藝術(shù)的時(shí)候，會(huì)判斷和評(píng)估自己的好在哪里，不好在哪里，自己該怎么去模仿，該怎樣改正不好的地方。然后，他們自己就會(huì)想方設(shè)法地去解決問(wèn)題，從而使自己得到創(chuàng)作上的鍛煉和藝術(shù)素養(yǎng)的提高。此外，學(xué)藝術(shù)還可以培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。藝術(shù)中的很多項(xiàng)目，是需要多人協(xié)作才能完成好的。例如：表演藝術(shù)，怎么去表演，哪個(gè)方面出了問(wèn)題，大家都會(huì)互相指正學(xué)習(xí)，這樣會(huì)使孩子認(rèn)識(shí)到有很多事不是一個(gè)人能完成的，必須要有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)藝術(shù)的孩子精神更飽滿、氣質(zhì)更出眾。例如：學(xué)習(xí)舞蹈，長(zhǎng)期練舞的孩子，身體素質(zhì)更強(qiáng)，而且肢體勻稱、體態(tài)輕盈。此外，學(xué)習(xí)藝術(shù)對(duì)于個(gè)人的生活品行都有很大的改變，長(zhǎng)期的學(xué)藝過(guò)程更會(huì)改變一個(gè)人的性格以及生活習(xí)慣，會(huì)讓人變得更為堅(jiān)韌，更有個(gè)人見(jiàn)解，同時(shí)，個(gè)人眼界也會(huì)更開(kāi)闊。當(dāng)然，這些學(xué)習(xí)藝術(shù)的好處都是對(duì)藝術(shù)感興趣以及真正熱愛(ài)藝術(shù)的孩子而言的。對(duì)于不喜歡藝術(shù)的孩子來(lái)說(shuō)，效果則是相反的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)藝術(shù)是很辛苦的，需要日復(fù)一日的重復(fù)、枯燥的練習(xí)，需要長(zhǎng)久的堅(jiān)持，極度的自律……如果孩子不喜歡，家長(zhǎng)強(qiáng)加于孩子身上，孩子只會(huì)越來(lái)越厭學(xué)，也可能因叛逆而從此不再接觸藝術(shù)。這對(duì)于本來(lái)有天賦的孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是十分可惜的。

家長(zhǎng)對(duì)待藝術(shù)考級(jí)不妨“佛系”些

近些年，隨著社會(huì)上面向兒童、青少年的考級(jí)考證熱，為了孩子的未來(lái)與前程，許多家長(zhǎng)在焦慮和攀比中，紛紛讓孩子加入到藝術(shù)考級(jí)的大軍中。家長(zhǎng)在孩子的學(xué)前階段或中小學(xué)階段完成學(xué)校課業(yè)之余，不顧孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)和休息時(shí)間，不惜花錢(qián)安排孩子參加跆拳道、美術(shù)、聲樂(lè)、樂(lè)器、棋類等興趣班、輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)是好的，這既是對(duì)孩子的多方面培養(yǎng)，也是對(duì)孩子的鼓勵(lì)和肯定。但是，家長(zhǎng)應(yīng)明白一個(gè)簡(jiǎn)單的道理：物極必反，過(guò)則為災(zāi)，凡事都應(yīng)有個(gè)度。換言之，家長(zhǎng)送孩子參加興趣班，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、主動(dòng)性才是最重要的。通過(guò)頻繁考級(jí)考證等方式外在施壓，可能事倍功半，甚至適得其反，對(duì)孩子眼前興趣特長(zhǎng)的培養(yǎng)和未來(lái)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，可能弊多利少。

社會(huì)上的一些行業(yè)機(jī)構(gòu)組織的考級(jí)考證，本是一種素質(zhì)教育量化的標(biāo)準(zhǔn)，是為了檢驗(yàn)老師教學(xué)與孩子學(xué)習(xí)的水平。但目前組織考級(jí)考證的機(jī)構(gòu)雜亂而繁多，令人擔(dān)憂。除了專業(yè)的藝術(shù)協(xié)會(huì)和藝術(shù)院校，一些未經(jīng)批準(zhǔn)的文化公司甚至培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也在組織考級(jí)。這些機(jī)構(gòu)以“升學(xué)加分”“擇校優(yōu)先”為誘餌，變著花樣讓考生和家長(zhǎng)陷入考級(jí)考證的“混戰(zhàn)”中，孩子拿到的等級(jí)證書(shū)到底能否證明教與學(xué)的水平是個(gè)問(wèn)題，屆時(shí)能否獲得升學(xué)加分也很難說(shuō)。從這個(gè)角度看，為考級(jí)而考級(jí)沒(méi)有多大意義。

為此，作為父母，在對(duì)待孩子藝術(shù)考級(jí)問(wèn)題上不妨“佛系”一些，在藝術(shù)考級(jí)問(wèn)題上擦亮雙眼、理性應(yīng)對(duì)、放平心態(tài)，摒棄攀比和焦慮的心理。家長(zhǎng)需要反思的是，家庭教育的初心、目的和宗旨是什么。家庭教育理念應(yīng)擺端正，大方向不偏離很重要。當(dāng)下，不讓家長(zhǎng)孩子參加各種興趣班和藝術(shù)考級(jí)，完全沒(méi)有“升學(xué)焦慮”也許做不到，但“虛榮心”“盲目攀比”的心態(tài)千萬(wàn)要不得。為孩子付出大量財(cái)力和物力，最終是為了讓孩子成為優(yōu)秀的人，而不是讓孩子成為父母設(shè)想中的所謂“優(yōu)秀的人”，更不是讓孩子去實(shí)現(xiàn)當(dāng)年父母未能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。“技多不壓身”也許沒(méi)錯(cuò)，但處在長(zhǎng)身體階段的孩子，考級(jí)過(guò)于頻繁、身心疲憊，孩子恐怕就會(huì)被“壓垮”。

在動(dòng)員孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)時(shí)，也許家長(zhǎng)剛開(kāi)始并不知道孩子喜歡的是什么，也不知道孩子對(duì)什么感興趣。所以，他們一般會(huì)一次試聽(tīng)許多課程，但是總會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有那么一個(gè)或幾個(gè)是孩子真正喜歡的。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)可以告訴孩子，一旦選擇了就要學(xué)會(huì)堅(jiān)持下去，就要學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。而如果家長(zhǎng)不管什么都是直接給孩子安排好，不給他們選擇的機(jī)會(huì)，只會(huì)不斷地弱化孩子的主見(jiàn)和獨(dú)立意識(shí)。

從某種角度上講，“取消音樂(lè)類考級(jí)制度”或“制止兒童美術(shù)考級(jí)”皆不是良策，唯有積極推進(jìn)改革、加強(qiáng)監(jiān)管和進(jìn)一步完善考級(jí)細(xì)節(jié)，才能促使藝術(shù)考級(jí)中的亂象得到終結(jié)，還藝術(shù)考級(jí)一片晴朗的天空，讓孩子們學(xué)得快樂(lè)，健康成長(zhǎng)。

（編輯 吳蘭芳）