吳樂宇

摘 要：幼兒教育是我國教育體系的重要組成部分，隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與幼兒教育相結(jié)合成為幼兒教育發(fā)展的新趨勢(shì)。本文簡(jiǎn)單分析了在幼兒教育中應(yīng)用信息技術(shù)的積極意義，并結(jié)合筆者學(xué)習(xí)和教育工作經(jīng)驗(yàn)，提出了信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 幼兒教育 教學(xué)改革

1 在幼兒教育中應(yīng)用信息技術(shù)的積極意義

1.1 有利于豐富幼兒教育素材

豐富的教學(xué)素材對(duì)幼兒教育活動(dòng)的有效開展具有積極的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)教育模式下，教師采用的教學(xué)素材較為有限，除了課本之外，教師很少對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行拓展和延伸，這就導(dǎo)致幼兒教育沒有建立起與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。在將信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒教育的過程中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)收集豐富的教學(xué)材料，在聯(lián)系幼兒認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，選擇貼近生活的事物作為教學(xué)素材，一方面能夠豐富課堂教學(xué)的層次性，另一方面也能幫助幼兒更加全面的認(rèn)知社會(huì)和生活。在豐富的教學(xué)素材影響下幼兒的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚，并在教師展示的教學(xué)素材中獲取靈感，激發(fā)幼兒想象力。

1.2 有利于培養(yǎng)幼兒思維能力

這個(gè)階段正處于孩子思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在幼兒教育中應(yīng)用信息技術(shù)。教師可以通過信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行大膽創(chuàng)新，借助有效的互動(dòng)和引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒思維能力的目標(biāo)。傳統(tǒng)的幼兒教育活動(dòng)主要由教師主導(dǎo)，教師以說教和示范的方式向幼兒分享知識(shí)，在此過程中，幼兒與教師之間的互動(dòng)十分有限，這就導(dǎo)致幼兒只能被動(dòng)地接受教師的觀點(diǎn)，極大地影響到幼兒思維能力的發(fā)展。信息技術(shù)輔助下的幼兒教育課堂，幼兒成為課堂的主體，教師則應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)好幼兒成長(zhǎng)路上引路人的角色，從而有效落實(shí)培養(yǎng)幼兒思維能力的目標(biāo)。

2 在幼兒教育中應(yīng)用信息技術(shù)存在的問題

2.1 教師信息化教學(xué)水平有待提高

教師是幼兒教育活動(dòng)的組織者，教師信息化教學(xué)水平的高低直接影響到信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用效果。當(dāng)前許多教師受到應(yīng)試教育思想的影響，對(duì)信息技術(shù)的研究不夠深入，只是將信息技術(shù)作為教學(xué)的影像素材，沒有考慮到如何將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)結(jié)合在一起。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師選用的課件通常來源于網(wǎng)絡(luò)，而不是根據(jù)幼兒實(shí)際情況開發(fā)和設(shè)計(jì)課件，這就導(dǎo)致課件內(nèi)容與教學(xué)需求不能完全匹配，影響到幼兒教育的質(zhì)量。

2.2 幼兒園信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入不足

信息技術(shù)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力量，在幼兒教育中應(yīng)用信息技術(shù)，幼兒園必須在信息化教學(xué)方面加大投入，從軟件和硬件兩個(gè)角度出發(fā)，做好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。但是許多幼兒園由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，在信息化教學(xué)設(shè)施建設(shè)方面的投入明顯不足，再加上信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施缺乏有效的管理和維護(hù)，設(shè)施老舊的問題普遍存在。在教學(xué)條件有限的情況下，幼兒教育活動(dòng)中的信息化教學(xué)難以落到實(shí)處。

3 信息技術(shù)在幼兒教育中的有效應(yīng)用策略

3.1 借助信息技術(shù)模擬生活情境

幼兒階段孩子認(rèn)知事物主要依賴于形象思維，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以通過模擬情境的方式將生活現(xiàn)象還原到課堂，幫助幼兒加深對(duì)知識(shí)的理解。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，挖掘不同教育元素與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，讓幼兒能夠在特定的情境中感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，并且學(xué)會(huì)如何運(yùn)用在幼兒園學(xué)習(xí)到的知識(shí)解決生活問題。在信息技術(shù)的輔助作用下，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集創(chuàng)設(shè)情境所需的材料，無論是生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，還是圖文并茂的電子繪本，這些都可以成為創(chuàng)設(shè)情境的素材。

3.2 借助信息技術(shù)組織游戲活動(dòng)

幼兒階段孩子年齡尚小，對(duì)游戲缺乏抵抗力，在幼兒教育活動(dòng)中，教師可以借助信息技術(shù)組織趣味的教育游戲，幫助幼兒在參與游戲的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。為此，教師必須結(jié)合幼兒園五大領(lǐng)域的教育要求，在充分考慮幼兒認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)具有趣味性的游戲，并借助信息技術(shù)順利實(shí)施游戲。

3.3 借助信息技術(shù)推動(dòng)家校共育

家校共育是幼兒教育的重要組織形式，在運(yùn)用信息技術(shù)的過程中，教師必須與家長(zhǎng)保持緊密的溝通和交流，借助信息技術(shù)和家長(zhǎng)開展對(duì)話，及時(shí)了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)，并向家長(zhǎng)反饋幼兒在園所學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。信息技術(shù)具有較強(qiáng)的時(shí)效性，在利用信息技術(shù)進(jìn)行交流互動(dòng)時(shí)，教師可以將幼兒在校期間的各項(xiàng)活動(dòng)展示給家長(zhǎng)，通過建立家長(zhǎng)群等形式保持實(shí)時(shí)溝通，借助家長(zhǎng)群發(fā)布公告，以提高家?；?dòng)的效率。此外，教師還可以借助信息技術(shù)為家長(zhǎng)和孩子推薦課外讀物，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與親子共讀活動(dòng)，利用有趣的繪本幫助幼兒積累文化知識(shí)，并發(fā)揮家長(zhǎng)在親子共讀中的指導(dǎo)作用，提高課外閱讀效率。

4 結(jié)語

綜上所述，在幼兒教育中應(yīng)用信息技術(shù)，這是提高幼兒教育質(zhì)量的必然選擇，也是增強(qiáng)幼兒園信息化教學(xué)水平的重要保障。作為新時(shí)代教育工作者，幼兒教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身教育理念，提高自身信息化教學(xué)能力，借助信息技術(shù)模擬生活化的前進(jìn)，拉近幼兒教育與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，借助技術(shù)信息技術(shù)組織游戲活動(dòng)，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，借助技術(shù)信息技術(shù)推動(dòng)家園共育，發(fā)揮家長(zhǎng)在幼兒成長(zhǎng)過程中的引導(dǎo)作用。唯有如此才能真正發(fā)揮信息技術(shù)的教育價(jià)值，在提高幼兒教育質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

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合肥市大柏幼兒園 （安徽省合肥市 230000）