陳玥

摘 要：本文首先深入了解分析高中英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用概念，然后論述了發(fā)揮學(xué)生主體作用過程中存在的一些問題以及該怎樣解決這些問題，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用的措施研究。

關(guān)鍵詞：高中英語 主體作用 教學(xué)策略

在傳統(tǒng)教育模式下，高中英語教師大多數(shù)采用灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生們死記硬背知識點，難以做到融會貫通，束縛了學(xué)生們的主觀意識，忽視了學(xué)生在英語學(xué)科學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣不僅達不到理想的效果，反而會降低學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子們反感學(xué)習(xí)。隨著新課程標準的實施，現(xiàn)階段的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以探索發(fā)揮學(xué)生主體作用為主，要求教師在課堂上多多與學(xué)生溝通，不僅提高學(xué)生們學(xué)習(xí)效率，更要著重培養(yǎng)學(xué)生們的自主性，讓學(xué)生們喜歡上英語這門學(xué)科，讓英語學(xué)科知識可以被學(xué)生更好的吸收。

1 高中英語教學(xué)學(xué)生主體作用概念

學(xué)生的主體作用是指在教學(xué)過程中讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，老師作為學(xué)習(xí)的引路人，起到一個引導(dǎo)的作用，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供幫助。在教學(xué)過程中，學(xué)生是認識的主體，是知識的汲取者，教師水平，教學(xué)環(huán)境只是一個客體，雖然說對教學(xué)有影響，但是還是主體起到?jīng)Q定作用，客體沒辦法反客為主。在現(xiàn)實教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)一種情況，老師和教材甚至教學(xué)環(huán)境相差不多，但是學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果卻是各不相同，這種情況受很多外部因素影響，但主要還是受學(xué)生的主觀能動性影響，每個學(xué)生都是獨立的個體，他們主觀性發(fā)揮程度各有不同，最后對于知識的吸收融合應(yīng)用也就不同。所以，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，確立學(xué)生的主體作用意識是重中之重。

2 高中英語教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用過程中存在的問題分析

2.1 教育觀念傳統(tǒng)

傳統(tǒng)教育的英語課堂上還是以老師為中心，老師按照教學(xué)資料為學(xué)生講解考試需要用到的知識，遇到考試不考的知識，都會跳過，從不去問學(xué)生們的感受。學(xué)生們也很少有機會去發(fā)表自己的言論意見，掌握的知識都是老師希望他們掌握的，都是去應(yīng)付應(yīng)試教育的內(nèi)容，難以培養(yǎng)學(xué)生在課堂中進行獨立思考，同時學(xué)生在對英語學(xué)習(xí)的興趣則會降低。高中英語無法擺脫應(yīng)試教育，就始終無法完全地以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生們的主體作用，而且當(dāng)前的課本也缺乏改進更新，教材不再適應(yīng)發(fā)展的社會和學(xué)生們學(xué)習(xí)的需要，甚至很多地方高中英語都不讓學(xué)生們學(xué)習(xí)英語聽力，原因也是高考不考聽力部分，更多的關(guān)注點是高考中占分數(shù)比重較大的閱讀理解和語法句型。這種傳統(tǒng)的教育觀念是難以跟上時代腳步的，是落后的觀念。

2.2 學(xué)習(xí)英語目的不正確

在過去學(xué)習(xí)英語僅僅只是為了在考試中取得一個讓人滿意的成績，成績好壞就體現(xiàn)一個學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，老師們也是以成績論英雄，用成績給學(xué)生分為三六九等。偏愛學(xué)習(xí)好的，對于學(xué)習(xí)好的同學(xué)就有更多的包容，放縱。排擠甚至歧視成績差的同學(xué)，對于成績差的同學(xué)諷刺打壓。以這種學(xué)習(xí)目的培養(yǎng)出來的學(xué)生其實都是考試機器，并不具備后續(xù)的發(fā)展能力，這種學(xué)習(xí)目的是不正確的。

3 高中英語教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體的措施研究

3.1 轉(zhuǎn)變教師觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下老師是教學(xué)主體，老師在傳授知識的同時引導(dǎo)課堂的發(fā)展方向，老師決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為高中英語教師應(yīng)該改變這一觀念，確立為學(xué)而教的工作思想，把工作重心從“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生們“學(xué)”，工作重心的轉(zhuǎn)移并不意味著割裂開“教”與“學(xué)”，教師們要做好教與學(xué)相結(jié)合，授人以魚不如授人以漁。葉圣陶先生說：“教是為了不需要教?！泵鎸?1世紀對人才的需求，“授人之漁”已成為師者的最高教育境界[1]。學(xué)習(xí)英語更要學(xué)習(xí)西方的教學(xué)環(huán)境，讓課堂圍繞著學(xué)生展開，把課堂還給學(xué)生，建立一個和諧融洽的課堂氛圍，提高學(xué)生們的課堂參與度，比如說可以讓學(xué)生領(lǐng)讀課文;讓學(xué)生講題，學(xué)生回答學(xué)生的問題，學(xué)生批改學(xué)生的作業(yè)，并互相打分鼓勵，學(xué)生之間良性競爭調(diào)動大家的積極性。在課堂上老師和學(xué)生是平等的關(guān)系，學(xué)生有權(quán)力自由發(fā)言提出問題，讓學(xué)生重新認識英語這門學(xué)科，這樣不僅可以提高學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，還可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的去喜歡英語[2]，主動地想去探索英語，挖掘英語深層次的含義以及英語背后所蘊含的廣闊知識。同時又在潛移默化中拓寬了學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)能力和自身閱歷，讓他們更加適應(yīng)社會的發(fā)展。

3.2 明確學(xué)習(xí)英語目的

英語學(xué)科是一門重要的語言學(xué)科，學(xué)好英語這門學(xué)科不僅僅為了考一個高分，更重要的是提高學(xué)生們的語言能力，讓學(xué)生們感受西方思想的發(fā)散和開放，讓學(xué)生以后遇到問題可以多一種處理方法，讓英語成為自己的一項基本能力，使用著得心應(yīng)手，如臂使指。隨著國際化的不斷發(fā)展，我們國家不斷與世界接軌，英語作為一個與其他國家溝通的橋梁，堪稱信息交流的載體，學(xué)好英語相當(dāng)于打開了世界之窗，讓自己未來發(fā)展道路更加廣闊。這才是學(xué)習(xí)英語的最終目的，不局限于一紙試卷。

3.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

二十一世紀是高科技的時代，是信息化，現(xiàn)代化，國際化的時代，二十一世紀需要的人才要具備高尚的品德，淵博的知識，自主的意識。在時代的大背景下，英語的重要性更是與以往不同，不能像以往英語教學(xué)只有老師講課，學(xué)生們只是在下邊聽，沒有絲毫互動，課堂枯燥無味?，F(xiàn)在要求老師與學(xué)生多多互動，學(xué)生在課堂上參與教學(xué)活動，提高活躍度，激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散性，不僅要學(xué)習(xí)英語知識，更是要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)自身主觀能力，發(fā)掘知識背后的人生哲理。

4 結(jié)語

綜上所述，在新的教育背景下，高中英語教學(xué)想要發(fā)揮學(xué)生主體的作用仍要堅持改變傳統(tǒng)的教育觀念，老師也要清楚自己的引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，讓學(xué)生們主動去學(xué)英語，去學(xué)習(xí)自己感興趣的英語。同時明確學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的，讓英語成為學(xué)生們的一項基本能力，拒絕做應(yīng)試教育下的乖寶寶，努力學(xué)習(xí)英語在試卷上考個理想成績僅僅只是學(xué)習(xí)英語的一部分目的，但絕不是全部目的，因此要明確英語學(xué)習(xí)是雙向的，不僅要老師教，更要學(xué)生學(xué)，學(xué)生參與度尤為重要。

參考文獻：

[1] 蒲天潔.高中英語教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用初探[J].神州，2017：98.

[2] 王文靜.高中英語教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用初探[J].考試周刊，2018：117.

重慶市巫山中學(xué) （重慶市 404700）