張鐘月

摘 要：技工院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，也缺乏學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力，甚至沒(méi)有形成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致教師所開(kāi)展的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)舉步維艱。英語(yǔ)教師應(yīng)著重根據(jù)技工院校學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際情況，跟隨現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，將新型的信息化教學(xué)方法與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合，以幫助學(xué)生更好地夯實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量?；诖?，本文將針對(duì)信息化教學(xué)在技工院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用這一內(nèi)容進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：技工院校 信息化 英語(yǔ)教學(xué)

在技工院校英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中采取信息化教學(xué)法，借助信息技術(shù)的圖文、視頻功打造良好的課堂導(dǎo)入，課中利用單詞游戲等小程序充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，通過(guò)線上互動(dòng)平臺(tái)及時(shí)掌握教與學(xué)的情況，提升技工院校英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

1 技工院校英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)方法及觀念傳統(tǒng)

一直以來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)法以“一支粉筆、一塊黑板”作為教學(xué)媒體在技工院校中普遍應(yīng)用。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于重視詞匯、句型、語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)的教授及聽(tīng)寫(xiě)、復(fù)述等活動(dòng)，忽視英語(yǔ)實(shí)踐交流，使課堂變得枯燥無(wú)味，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法使用英語(yǔ)進(jìn)行流利交流。而英語(yǔ)課程教學(xué)最終的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際與運(yùn)用能力，讓學(xué)生掌握語(yǔ)言交際能力才符合當(dāng)前素質(zhì)教育和英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。隨著社會(huì)和企業(yè)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法和觀念明顯跟不上未來(lái)職業(yè)發(fā)展的步伐，也會(huì)大大削減技工院校學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.2 技工院校的教學(xué)安排不盡合理

我國(guó)大部分技工院校在運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中，存在人員與經(jīng)費(fèi)不足等問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)安排不盡合理。技工院校在安排教學(xué)任務(wù)時(shí)，往往出現(xiàn)一位英語(yǔ)教師承擔(dān)數(shù)個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有充分考慮班級(jí)人數(shù)與教師的合理匹配度，導(dǎo)致教師缺乏足夠的時(shí)間和精力對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行完善的課程設(shè)計(jì)與創(chuàng)新研究。此外，技工院校英語(yǔ)課時(shí)量的限制客觀上減少了師生一起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間，如一年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，二三年級(jí)學(xué)生又面臨外出實(shí)習(xí)的情況，上課時(shí)間無(wú)法得到保證，這些都極大地增加了英語(yǔ)教師的工作負(fù)擔(dān)，影響著英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

2 信息化教學(xué)應(yīng)用于技工院校英語(yǔ)教學(xué)措施

2.1 整合教學(xué)資源，豐富課堂形式

信息化教學(xué)作為技工院校英語(yǔ)課堂教學(xué)的一種新模式，極大的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，豐富課堂形式有著重要意義。將其應(yīng)用到英語(yǔ)課堂中，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的有效整合，為學(xué)生構(gòu)建良好的語(yǔ)言環(huán)境，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要教師改變固有的教學(xué)思想，學(xué)習(xí)先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)思維，圍繞學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，在龐大的網(wǎng)絡(luò)信息資源中提煉最有價(jià)值的信息，并應(yīng)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，使教學(xué)效果得到保障?；ヂ?lián)網(wǎng)思維具有開(kāi)放性特征，要求學(xué)生不應(yīng)作為課堂孤立的個(gè)體，而是要相互交流，積極探討學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課堂氛圍活躍起來(lái)，為學(xué)生構(gòu)建輕松的課堂環(huán)境。例如，教師可以就所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師等軟件，制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)視頻，對(duì)學(xué)生的視聽(tīng)感官進(jìn)行充分刺激，使學(xué)生快速投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果有著重要意義。

2.2 創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式

2.2.1 課堂教學(xué)使用雨課堂教學(xué)平臺(tái)

雨課堂將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入PowerPoint和微信，在課外預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)間建立溝通橋梁，讓課堂互動(dòng)永不下線。使用雨課堂，教師可以將帶有MOOC視頻、習(xí)題、語(yǔ)音的課前預(yù)習(xí)課件推送到學(xué)生手機(jī)，師生溝通及時(shí)反饋;課堂上實(shí)時(shí)答題、彈幕互動(dòng)，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生互動(dòng)提供了完美解決方案。雨課堂科學(xué)地覆蓋了課前—課上—課后的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為師生提供完整、立體的數(shù)據(jù)支持，個(gè)性化報(bào)表、自動(dòng)任務(wù)提醒，讓教與學(xué)更明了。

2.2.2 利用“小打卡、小小簽到”“英語(yǔ)單詞消消樂(lè)”等微信小程序

英語(yǔ)是一門(mén)極具抽象性的學(xué)科，大部分技工院校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有幾分厭倦感，怎樣使學(xué)生由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)為“樂(lè)學(xué)”？將英語(yǔ)學(xué)習(xí)游戲化、娛樂(lè)化，可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。英語(yǔ)單詞消消樂(lè)以休閑益智游戲的形式幫助學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)詞匯量，在英語(yǔ)消消樂(lè)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)從低到高各個(gè)等級(jí)的英語(yǔ)詞匯，增加詞匯量，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)中玩，玩中學(xué)。

2.3 利用微課布置課后作業(yè)

教師通過(guò)微課手段優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠提高學(xué)生完成課后作業(yè)的積極性，有利于讓學(xué)生在合理的作業(yè)設(shè)計(jì)下形成良好的學(xué)習(xí)思路，提高其課后作業(yè)完成質(zhì)量。例如，教師可利用微課向?qū)W生展示以“The difficulty of learning”和“The ways to improve English”為中心詞的兩個(gè)思維導(dǎo)圖，并給學(xué)生布置任務(wù)。這一任務(wù)就是讓學(xué)生嘗試根據(jù)這兩個(gè)思維導(dǎo)圖的內(nèi)容寫(xiě)一篇報(bào)告，并將其中的重要知識(shí)點(diǎn)融合進(jìn)去。這一課后作業(yè)任務(wù)能夠有效幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，梳理學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，信息化教學(xué)是一種新型的教學(xué)手段。通過(guò)將信息技術(shù)與技工院校英語(yǔ)課堂教學(xué)統(tǒng)籌整合，讓技工院校英語(yǔ)課堂教學(xué)能夠更好地滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，讓整個(gè)英語(yǔ)課堂變得更加生動(dòng)有趣，這樣才能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣充分激發(fā)出來(lái)，以此提高技工院校學(xué)生英語(yǔ)水平，提升他們的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更好的為社會(huì)服務(wù)。

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