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        疫情背景下大學(xué)生線上學(xué)習(xí)適應(yīng)度及特點(diǎn)分析

        2021-05-23 13:48:50謝婧垚王之風(fēng)張語(yǔ)涵楊菂肖俊祎趙萌張晶格
        中國(guó)教育技術(shù)裝備 2021年7期
        關(guān)鍵詞:課堂參與度線上學(xué)習(xí)大學(xué)生

        謝婧垚 王之風(fēng) 張語(yǔ)涵 楊菂 肖俊祎 趙萌 張晶格

        摘? 要 2020年新冠肺炎疫情暴發(fā)后,各高校響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召,教學(xué)模式由傳統(tǒng)線下授課轉(zhuǎn)為線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué),對(duì)學(xué)生、教師以及高校帶來(lái)全新的挑戰(zhàn)。以遼寧省H高校部分學(xué)生為研究對(duì)象,調(diào)查大學(xué)生在疫情期間線上學(xué)習(xí)的適應(yīng)度及狀態(tài)、學(xué)習(xí)自主性及課堂參與度變化,探究線上考試的特點(diǎn),多層次、多角度進(jìn)行分析,綜合歸納線上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn),以期為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式發(fā)展提供借鑒。

        關(guān)鍵詞 大學(xué)生;線上學(xué)習(xí);線上考試;學(xué)習(xí)適應(yīng)度;課堂參與度

        中圖分類號(hào):G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

        文章編號(hào):1671-489X(2021)07-0124-04

        0 引言

        為貫徹落實(shí)教育部在疫情期間“停課不停學(xué),停課不停教”的要求,全國(guó)高校在極短的時(shí)間內(nèi)組織了有史以來(lái)規(guī)模最大、上線課程最多、覆蓋人數(shù)最廣的線上教學(xué)活動(dòng),參加在線課程學(xué)習(xí)的學(xué)生多達(dá)11.8億人次。在此背景下,針對(duì)大學(xué)生線上學(xué)習(xí)適應(yīng)度及特點(diǎn)展開深入調(diào)查勢(shì)在必行。通過調(diào)查適應(yīng)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面的現(xiàn)狀,直觀反映大學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果,為教師改進(jìn)授課方式提供借鑒,為高校改善教育體系奠定基礎(chǔ)。

        1 調(diào)查對(duì)象基本情況

        以遼寧省H高校大一、大二、大三、大四、研究生五個(gè)年級(jí)學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象,開展關(guān)于大學(xué)生線上學(xué)習(xí)的多角度研究,采用線上發(fā)放調(diào)查問卷的方式,問卷共計(jì)13題,涵蓋對(duì)H高校大學(xué)生線上學(xué)習(xí)過程中使用設(shè)備、適應(yīng)情況、課堂參與度、線上考試感受等多方面調(diào)查,共收回有效問卷501份。

        線上學(xué)習(xí)工具多種設(shè)備混合使用特點(diǎn)突出? 大學(xué)生在進(jìn)行線上學(xué)習(xí)時(shí)使用的設(shè)備呈混合并用的顯著特點(diǎn)。如圖1所示,選擇多種設(shè)備混合應(yīng)用的人數(shù)高達(dá)284人,占比最高,為57%;其次,使用手機(jī)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)為138人,占比27%;選擇用電腦的學(xué)生人數(shù)占11%;僅有5%的學(xué)生使用平板電腦進(jìn)行線上學(xué)習(xí),所占比重最小。

        線上學(xué)習(xí)使用軟件多樣化? 如圖2所示,大學(xué)生線上學(xué)習(xí)使用到的軟件或平臺(tái)種類豐富、涉及甚廣,占比從大到小依次為“學(xué)習(xí)通、知到”(83.23%)、“釘釘、騰訊課堂、WeLink、Zoom”(67.47%)、“QQ/微信”(57.09%)、“雨課堂、藍(lán)墨云班課”(22.75%)。由此可以看出,大學(xué)生線上學(xué)習(xí)渠道呈現(xiàn)多種線上學(xué)習(xí)平臺(tái)、軟件交互使用的特征。

        2 大學(xué)生線上學(xué)習(xí)適應(yīng)度與效果分析

        整體適應(yīng)度較好,多法并用提高學(xué)習(xí)效率

        1)大學(xué)生線上學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。如圖3所示,大學(xué)生對(duì)線上學(xué)習(xí)的整體適應(yīng)情況較為樂觀,表示非常適應(yīng)以及較好適應(yīng)的學(xué)生占比達(dá)到61.48%;不太適應(yīng)和無(wú)法適應(yīng)的學(xué)生占比相對(duì)較小,總和不到10%。其原因?yàn)榫€上教學(xué)開展已經(jīng)有一段時(shí)間,學(xué)生逐漸接受該教學(xué)方式。同時(shí),這與學(xué)生本身的自律性,教師的耐心教導(dǎo)密不可分。

        2)大學(xué)生線上學(xué)習(xí)方法。大學(xué)生在逐漸適應(yīng)線上學(xué)習(xí)的同時(shí),已經(jīng)找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法。如圖4所示,使用“課后復(fù)習(xí)+作業(yè)”這一學(xué)習(xí)方法占比最高,為71.46%;其次為“記筆記”,占59.28%;其余方法占比依次為38.72%、29.14%、26.75%;“無(wú)其他方法”的學(xué)生占比僅為8.38%。

        綜上,學(xué)生在線上教學(xué)中均呈現(xiàn)較好適應(yīng)的特點(diǎn),且大部分學(xué)生具備高效的學(xué)習(xí)方法,但仍存在無(wú)法適應(yīng)線上學(xué)習(xí)及無(wú)學(xué)習(xí)方法的情況。對(duì)于此類學(xué)生而言,他們首先應(yīng)努力適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分利用線上學(xué)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)靈活、錄播課程可反復(fù)觀看等優(yōu)勢(shì),根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo);其次在遇到疑難問題時(shí)與同學(xué)和老師多加溝通,提高對(duì)課前預(yù)習(xí)的重視程度,多種學(xué)習(xí)方法相結(jié)合提高學(xué)習(xí)效率,以盡快適應(yīng)線上教學(xué)這一新模式。

        視頻觀看體現(xiàn)出較為明顯的主觀選擇性? 大學(xué)生在觀看線上授課視頻時(shí),體現(xiàn)出較為明顯的主觀選擇性。如圖5所示,不論年級(jí)高低,“根據(jù)課程重要程度選擇性觀看”這一選項(xiàng)均達(dá)到最高占比,其中研究生占比達(dá)到55.26%,最低的大一學(xué)生占比也達(dá)到了43.38%;“認(rèn)真聽講、反復(fù)觀看”這一選項(xiàng)在各年級(jí)占比均處于第二位;“以完成任務(wù)點(diǎn)為目的”占比最低,均在15%左右。

        綜上,各年級(jí)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)時(shí)呈現(xiàn)出略顯消極的態(tài)度。若要改善此情況,學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到個(gè)人的自律,重視任何一門課程;任課教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的喜好優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,提供內(nèi)容更為精煉、講解更加清晰且更富有吸引力的教學(xué)視頻。

        3 大學(xué)生線上學(xué)習(xí)自主性與參與度變化特點(diǎn)

        大學(xué)生線上學(xué)習(xí)自主性有所提升? 大學(xué)生在線上學(xué)習(xí)期間,學(xué)習(xí)自主性得到不同程度的提升。如圖6所示,有57.08%的學(xué)生反映,在疫情期間線上學(xué)習(xí)對(duì)自身的學(xué)習(xí)自主性有不同程度的促進(jìn)作用,但仍有15.37%的學(xué)生表示自主學(xué)習(xí)能力沒有變化或效果不顯著。

        綜上,線上教學(xué)的局限性、學(xué)生的學(xué)業(yè)更多依賴于自身的主觀意愿,這是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性提升的主要原因。教師適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿,提升高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面質(zhì)的改變,不管未來(lái)的教育發(fā)展為何種模式,學(xué)生都能快速適應(yīng)并收獲頗豐。

        課堂互動(dòng)方式豐富,學(xué)生參與較為積極? 在線上教學(xué)過程中,教師通過多種方式增強(qiáng)課上學(xué)習(xí)氛圍,增加與學(xué)生的互動(dòng),包括隨機(jī)提問或搶答、建立討論組、與學(xué)生探討疑難點(diǎn)、輔導(dǎo)完成課后作業(yè)等(見圖7),這在一定程度上使學(xué)生的課堂參與度有所提高。如圖8所示,參與調(diào)查的學(xué)生中共有超半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為線上課堂的參與度有不同程度的增加,其中表示有一定程度增加和明顯增加的占比分別為38.12%和13.97%;27.15%的學(xué)生表示沒有明顯變

        化;還有20.76%的學(xué)生表示有所下降。

        綜上,課堂互動(dòng)及參與度的上升有助于提升大學(xué)生的課上專注度,使其注意力時(shí)刻保持在課堂上。教師應(yīng)抓住學(xué)生心理弱點(diǎn),增加課堂互動(dòng)方式,并適當(dāng)設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,以此來(lái)鍛煉學(xué)生思維的敏捷性,提高課堂教學(xué)效率,提升學(xué)生的參與積極性。

        4 大學(xué)生線上考試特點(diǎn)分析

        大學(xué)生對(duì)待線上考試的態(tài)度? 整體而言,大學(xué)生面對(duì)線上考試態(tài)度端正,備考認(rèn)真。如圖9所示,在參與調(diào)查的學(xué)生中,有72%的學(xué)生表示面對(duì)線上考試會(huì)認(rèn)真復(fù)習(xí),仔細(xì)作答;9%的學(xué)生抱著隨便考考的無(wú)所謂心態(tài)。由此可見,大多數(shù)學(xué)生能快速適應(yīng)線上考試,積極備戰(zhàn)期末考試,這是學(xué)生、教師、學(xué)校三方共同努力的結(jié)果。

        大學(xué)生對(duì)線上考試評(píng)價(jià)方式的效果認(rèn)知? 如圖10所示,由于在線上學(xué)習(xí)中,學(xué)生對(duì)知識(shí)把握不牢靠,面對(duì)考試的壓力多有上升,有此感受的學(xué)生占比39.32%;由于在家時(shí)間可自由支配,有36.73%的學(xué)生表示復(fù)習(xí)的時(shí)間充裕性有所上升;線上網(wǎng)絡(luò)的不穩(wěn)定性、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中視角的局限性以及一些外界因素的干擾,都對(duì)此次線上考試的公正性造成或多或少的影響,這直接導(dǎo)致35.13%的學(xué)生認(rèn)為此次考試的公正性降低。

        首次大規(guī)模的線上教育對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)。面對(duì)線上考試出現(xiàn)的問題,學(xué)生應(yīng)做到自覺遵守考場(chǎng)紀(jì)律;教師要通過線上班會(huì)等方式,增強(qiáng)學(xué)生線上考試自覺性;學(xué)校應(yīng)使用官方平臺(tái),嚴(yán)肅考試紀(jì)律;線上授課平臺(tái)也應(yīng)不斷完善監(jiān)考功能,使線上考試的公平性、真實(shí)性得到保障。

        5 大學(xué)生對(duì)線上學(xué)習(xí)的綜合評(píng)價(jià)

        線上學(xué)習(xí)優(yōu)缺點(diǎn)綜合分析? 線上學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)明顯的同時(shí)也有不容忽視的缺陷,亟待改進(jìn)。如圖11所示,“學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)靈活”“錄播課程反復(fù)觀看”“學(xué)習(xí)方式便捷”“學(xué)習(xí)資源豐富”這四個(gè)優(yōu)點(diǎn)分別占比31%、29%、22%、18%。而線上學(xué)習(xí)的弊端包括“網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定,平臺(tái)切換煩瑣”“缺少學(xué)習(xí)氛圍,注意力不集中”“易引發(fā)用眼疲勞,身體不適”“缺乏師生互動(dòng)”,分別占比68.66%、60.68%、59.48%、41.52%,如圖12所示。

        綜上,學(xué)校以及任課教師應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整,充分運(yùn)用線上教學(xué)方式為學(xué)生提供豐富且便利的資源,最大化發(fā)揮出線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。針對(duì)線上教學(xué)存在的弊端,校方應(yīng)與教學(xué)平臺(tái)開展溝通,保障平臺(tái)運(yùn)行的穩(wěn)定性,同時(shí)整合教學(xué)資源至指定平臺(tái)或APP,降低學(xué)生操作的復(fù)雜性;對(duì)教學(xué)安排進(jìn)行合理調(diào)整,并結(jié)合適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉計(jì)劃,保證學(xué)生的身體健康。

        大學(xué)生對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)模式的期望? 經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),大學(xué)生未來(lái)更期待線上和線下結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。參與調(diào)查的學(xué)生中有256人表示在疫情過后更希望采用線上和線下相結(jié)合的教學(xué)方式,占比51%;單獨(dú)選擇線下或線上模式的學(xué)生占比相對(duì)較低,分別為33%、16%(見圖13)。線上線下教學(xué)相結(jié)合,可以充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),取長(zhǎng)補(bǔ)短,為學(xué)生打造更加高質(zhì)高效的學(xué)習(xí)模式,為未來(lái)教育模式轉(zhuǎn)型提供新的方向。

        6 結(jié)語(yǔ)

        通過本次調(diào)查,對(duì)大學(xué)生線上學(xué)習(xí)適應(yīng)度以及特點(diǎn)等方面進(jìn)行了深入分析。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),多數(shù)大學(xué)生對(duì)線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式表現(xiàn)出更高的期許。該種教學(xué)模式不僅是對(duì)教師的全新考驗(yàn),也是對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”、5G技術(shù)的結(jié)合與應(yīng)用。在未來(lái)的教育中,期望可以做到多方齊力、多措并舉,開拓線上、線下相結(jié)合的新型教學(xué)模式,打造出優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺(tái),推動(dòng)教育事業(yè)更好更快發(fā)展。■

        參考文獻(xiàn)

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        [2]戴文純,于抒含.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)直播課堂學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)及對(duì)策:以新冠肺炎疫情為背景[J].科教文匯,2020(6):54-55.

        [3]孟愛青,李曉莉,武珊珊.新型冠狀病毒肺炎疫情期間大學(xué)生線上學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查分析[J].德州學(xué)院學(xué)報(bào),

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