張敏

摘要：新技術(shù)環(huán)境下，英語教師的信息技術(shù)素養(yǎng)地提升是時代的要求，也是現(xiàn)代化教育的要求。筆者從英語教師如何提高應(yīng)用技術(shù)的主觀能動性、如何進行技術(shù)環(huán)境下有效的教學(xué)方式探索，及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何開展評價與測試等方面對英語教師提高信息素養(yǎng)進行了較為詳細的闡釋。

關(guān)鍵詞：英語教師;技術(shù)環(huán)境;信息技術(shù)素養(yǎng)

中圖分類號：G434??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1992-7711（2021）20-0025

為深入貫徹落實黨的十九大精神，加快教育現(xiàn)代化和教育強國建設(shè)，推進新時代教育信息化發(fā)展，大力提升教師信息素養(yǎng)，教育部于2018年出臺《教育信息化2.0行動計劃》，要求大力提升教師信息素養(yǎng)，貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，推動教師主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)。

筆者曾擔(dān)任所在地區(qū)英特爾未來教育和教師教育技術(shù)能力主講教師，多年從事信息技術(shù)與英語學(xué)整合到融合的探索研究，親歷并目睹了廣大英語教師在英語學(xué)科與信息技術(shù)從整合到深度融合的探索與實踐，欣喜于很多同行已從多媒體教學(xué)過渡到信息化教學(xué)，期中不乏翻轉(zhuǎn)課堂、微課、智慧課堂和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)實踐的經(jīng)典案例，但同時也發(fā)現(xiàn)部分英語教師教學(xué)觀念和信息素養(yǎng)相對滯后，沒有完全認識到信息化教學(xué)的重要作用，在教學(xué)中雖然能夠使用多媒體教學(xué)手段，但對于英語教學(xué)中出現(xiàn)的難點、重點內(nèi)容除了簡單演示，還沒有找到用新技術(shù)突破的方法，英語教學(xué)效果不理想，還不能用新技術(shù)把課堂轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心，更談不上讓課堂“智慧”起來。

針對存在的問題，《教育信息化2.0行動計劃》中提出，將實施新周期中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，以學(xué)校信息化教育教學(xué)改革發(fā)展引領(lǐng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)。筆者結(jié)合對2.0行動計劃的深入學(xué)習(xí)和多年的研究經(jīng)歷，認為面對“互聯(lián)網(wǎng)+ ”時代，英語教師可從以下幾方面進行信息素養(yǎng)的進一步提升。

一、變“技術(shù)恐懼者”為“技術(shù)愛好者”

英語語言教學(xué)是較早使用技術(shù)的學(xué)科之一，錄音機、語言實驗室和錄像機早在上世紀80年代就已經(jīng)出現(xiàn)在英語課堂。隨著計算機的發(fā)展，多媒體教學(xué)也是大多數(shù)英語教師得心應(yīng)手的教學(xué)手段，但是隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，發(fā)現(xiàn)一些以多媒體演示為主的課堂，課件中過多的文本內(nèi)容和圖片不再能引起學(xué)生的興趣，反而成為教師為中心課堂的輔助手段。面對撲面而來、紛繁復(fù)雜的教學(xué)資源和教學(xué)平臺，有的老師止步了、畏難了，變成了“技術(shù)恐懼者”。隨著2.0時代的不斷邁進，在信息化時代的背景下，英語教師要意識到信息素養(yǎng)已經(jīng)融入學(xué)科素養(yǎng)中，只有“技術(shù)愛好者”才能引領(lǐng)英語信息化教學(xué)的新方向。要定期參與相關(guān)部門組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)以及教研活動，不斷提升自身的信息素養(yǎng)，確定自己專業(yè)化發(fā)展方向。要不斷完善和充實自我，掌握并不斷更新自己的教學(xué)思想和理論知識，以現(xiàn)代信息化資源和手段豐富自己的英語教學(xué)方法。

二、嘗試進行技術(shù)環(huán)境下有效地教學(xué)方式

1.讓技術(shù)變身為“隱形”

英國語言學(xué)專家Stephen Bax在《CALL-past，present future》中提出，技術(shù)要成為“隱形”的，讓教師和學(xué)生都意識不到它的存在，這樣才能對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生潛移默化的影響。誠然，教學(xué)設(shè)計是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，技術(shù)在教學(xué)過程中能夠“隱形”，必定是真正做到了與學(xué)科深度融合。筆者曾經(jīng)見到一些英語教師為了用技術(shù)而用技術(shù)的課例，把課本內(nèi)容掃描成圖片呈現(xiàn)在大屏上，使技術(shù)變得過于刻意。

2.利用新技術(shù)手段實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)

新技術(shù)的不斷發(fā)展對于教學(xué)的推動作用是全方位的，多學(xué)科之間的整合也因為技術(shù)成為可能。英語老師在課堂上利用一些可以促進學(xué)生邏輯思維、形象思維的工具開展語言訓(xùn)練。如，用思維導(dǎo)圖、tagul詞匯云圖、inspiration概念圖等可視化工具設(shè)計自己的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生針對可視化資源進行語言習(xí)得和拓展，在課堂教學(xué)中，還可以嘗試運用現(xiàn)實中常用的軟件進行場景設(shè)置，做到虛擬與現(xiàn)實巧妙結(jié)合，為學(xué)生搭建真實語境。如，在引領(lǐng)學(xué)生怎樣用英語表達指路的時候，教師們通常安排學(xué)生循環(huán)練習(xí)規(guī)定句型，但如果結(jié)合百度地圖和Ipad，為學(xué)生現(xiàn)場搭建可以進行交流的真實語境，學(xué)生在身臨其境中的練習(xí)效果一定事半功倍。

3.開展基于網(wǎng)絡(luò)的英語課堂教學(xué)評價與測試

評價和測試始終是教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。如何借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來開展英語教學(xué)的評價和測試始終伴隨著語言教學(xué)的全過程?，F(xiàn)代教育評價觀念不僅強調(diào)評價方式的多元化，而且十分重視形成性評價和終結(jié)性評價的相結(jié)合。目前很多中小學(xué)英語教師的課堂評價和測試還停留在隨堂練習(xí)（紙質(zhì)）、課堂一對一提問等層面上，測試效果還存在反饋不及時、評價效果的受眾面較窄等局限性?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的各種開源的、免費的、實用的和便捷的應(yīng)用工具和軟件為英語學(xué)科的多元化評價提供了實踐的平臺和可能。

（1）以Kahoot為代表的英語隨堂測試軟件。Kahoot是一款免費的線上互動學(xué)習(xí)和測試平臺，內(nèi)容涉及各類學(xué)科、多種主題。學(xué)?；蚪處熆筛鶕?jù)需要創(chuàng)建（creat）測試題，隨堂檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，操作簡單，趣味性強，通過游戲增強學(xué)生互動和團隊合作，能夠?qū)崿F(xiàn)即時、無紙化課堂測驗，測試效率高。

（2）使用“問卷星”等網(wǎng)絡(luò)問卷工具開展課堂測試。眾所周知，“問卷星”被廣泛應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、在線投票、信息收集等，其在線測試功能也是相當強大的?！皢柧硇恰敝С謫芜x、多選、填空、排序、圖片等多種題型，也滿足師生及時反饋、數(shù)據(jù)分析和查找重難點等需求。

（3）用“Hot Potatoes”編制整套英語試題。Hot Potatoes是專門用來制作交互式練習(xí)的軟件。只要會輸入文本便可以制作出網(wǎng)頁版交互式課件或試題。Hot Potatoes有六個子模塊，分別用于制作選擇題、簡答題、填空題、配對題、排序題、填字題，最后通過The Masher便可以將各種題組合在一起，生成包含各種類型題目的網(wǎng)頁。

在這個人人為師，人人為學(xué)的新時代，英語作為國際通用語言是科技產(chǎn)品的媒介語。作為英語教師更應(yīng)站在應(yīng)用新技術(shù)的前沿，堅持向同行學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)，在反思中學(xué)習(xí)。借助慕課學(xué)習(xí)等方式不斷促進專業(yè)發(fā)展，堅持有規(guī)律地在一流優(yōu)秀平臺開展課程學(xué)習(xí)，使我們能夠與英語教育信息化專家對話，與全國及世界各地的英語教育者交流分享，讓自己的專業(yè)得到無限可能的發(fā)展，讓信息技術(shù)在教學(xué)中的使用像書、筆和紙一樣自然。

參考文獻：

[1]《教育信息化2.0行動計劃》

[2]《高中英語課程標準》

[3]加文.迪德尼尼基.霍克利著.陳則航譯《如何用現(xiàn)代信息技術(shù)教英語》

[4]“英語教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)”課程.中國慕課網(wǎng)