王銀 王俊森 楊昆 趙建華

摘 要：文章選取中國大學(xué)MOOC和釘釘作為平臺(tái)工具，設(shè)計(jì)了以學(xué)生為主體的異步SPOC自主學(xué)習(xí)+同步直播授課相結(jié)合的在線翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生做好學(xué)情分析，選取適合線上完成的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和自建教學(xué)資源進(jìn)行整合，構(gòu)建SPOC課程，學(xué)生通過SPOC課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師根據(jù)對(duì)自主學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)反饋，設(shè)計(jì)出更有針對(duì)性的問題，組織學(xué)生通過釘釘視頻會(huì)議開展討論，實(shí)現(xiàn)新型在線翻轉(zhuǎn)課堂，以保證疫情防控期間的課程教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“停課不停教，停課不停學(xué)”的目標(biāo)。作者以輪機(jī)工程專業(yè)主干專業(yè)課程《內(nèi)燃機(jī)》為例，完成了教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果，為在線教學(xué)提供了一種可行且有效的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：在線教學(xué);SPOC;在線翻轉(zhuǎn)課堂;《內(nèi)燃機(jī)》課程

中圖分類號(hào)：G642.4? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-8454（2021）06-0061-04

一、引言

在新冠肺炎疫情爆發(fā)的背景下，為貫徹落實(shí)疫情防控工作部署要求，同時(shí)落實(shí)人才培養(yǎng)要求，海軍工程大學(xué)提出依托信息化互聯(lián)網(wǎng)手段保障疫情防控期間的教學(xué)活動(dòng)有序開展，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的作用，積極開展網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到“停課不停教，停課不停學(xué)”的目標(biāo)，從而最大程度降低疫情防控對(duì)教學(xué)工作的影響。我校師生主要采取了智慧課堂工具、視頻直播與互動(dòng)交流工具相結(jié)合的方式開展基于互聯(lián)網(wǎng)的線上教學(xué)，其中智慧課堂工具主要有中國大學(xué)MOOC、雨課堂、學(xué)堂在線等，直播授課的工具平臺(tái)主要有釘釘、騰訊課堂、ZOOM、騰訊會(huì)議等，交流互動(dòng)主要采用微信、QQ以及釘釘班級(jí)群等。本文以面向輪機(jī)工程專業(yè)的《內(nèi)燃機(jī)》課程為對(duì)象，采用“SPOC+直播”的在線翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行在線教學(xué)實(shí)踐。

二、在線翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)情分析，為保證教學(xué)效果，選擇合適的教學(xué)模式，盡可能達(dá)到線上教學(xué)與線下課堂教學(xué)同質(zhì)等效的目標(biāo)。在線教學(xué)模式主要有線上異步自主學(xué)習(xí)、同步直播授課、異步自主學(xué)習(xí)+同步直播授課三種。僅通過線上異步自主學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)資源和學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力要求較高，難以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。全部采用同步直播授課，相當(dāng)于通過網(wǎng)絡(luò)將傳統(tǒng)課堂搬到了直播間，不僅對(duì)網(wǎng)絡(luò)要求高，不能充分利用線上教學(xué)資源，也沒有給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

因此，我們采用異步SPOC自主學(xué)習(xí)+同步直播授課相結(jié)合的在線翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式：①以中國大學(xué)MOOC平臺(tái)和釘釘班級(jí)群為載體，為學(xué)員提供MOOC、授課課件、Flash示教課件、微課、電子教材等學(xué)習(xí)資料，保證學(xué)員可以開展自主學(xué)習(xí)，并且每一章都會(huì)進(jìn)行線上測(cè)試，反饋學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。②針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)反饋的問題，通過直播結(jié)合PPT對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串講，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行知識(shí)拓展，并對(duì)反饋問題較為集中的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講授。③提前布置討論題，在直播、視頻會(huì)議時(shí)進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步消化，實(shí)現(xiàn)在線翻轉(zhuǎn)課堂。

三、在線翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用

筆者將“SPOC+直播”的在線翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于輪機(jī)工程專業(yè)主干專業(yè)課程《內(nèi)燃機(jī)》的教學(xué)中，從前期準(zhǔn)備、教學(xué)策略、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果等幾個(gè)方面展開了實(shí)踐探討。

1.前期準(zhǔn)備

《內(nèi)燃機(jī)》課程開展大規(guī)模在線教學(xué)屬于首次，存在諸多不確定因素，需要做好充分的準(zhǔn)備工作才能保證在線教學(xué)的順利開展，筆者將在線教學(xué)準(zhǔn)備工作分為備學(xué)生、備內(nèi)容和備資源三個(gè)方面。

（1）備學(xué)生

學(xué)習(xí)者始終是教學(xué)的根本，教師需做好學(xué)前學(xué)情分析，通過建立微信群對(duì)學(xué)生的情況展開調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容分為四個(gè)方面：一是在線學(xué)習(xí)條件，主要包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和設(shè)備情況;二是在線學(xué)習(xí)技術(shù)掌握情況，包括對(duì)SPOC課程、釘釘?shù)仍诰€教學(xué)App的熟悉程度;三是課程相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，《內(nèi)燃機(jī)》課程是綜合運(yùn)用工程力學(xué)和工程熱力學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)理論，來講授內(nèi)燃機(jī)中熱功轉(zhuǎn)換的基本原理和實(shí)現(xiàn)途徑的輪機(jī)工程專業(yè)的主干專業(yè)課，需了解學(xué)生是否具備與課程相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí);四是時(shí)間安排情況，陸續(xù)有其他課程已開展在線教學(xué)，需要提前了解本班次學(xué)生其他課程的教學(xué)任務(wù)安排情況。通過對(duì)這四個(gè)方面的調(diào)研，確保學(xué)生具備在線學(xué)習(xí)條件。

（2）備內(nèi)容

統(tǒng)籌做好開學(xué)后與課堂授課的銜接，基于現(xiàn)有資源，選取適合在線教學(xué)的課程內(nèi)容，《內(nèi)燃機(jī)》課程以艦船柴油機(jī)為對(duì)象，內(nèi)容涵蓋內(nèi)燃機(jī)工作原理、實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)、操縱管理，既有理論知識(shí)又有實(shí)踐內(nèi)容，教師需結(jié)合本專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和教材，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新梳理，如圖1所示。

根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)，可以將課程內(nèi)容分為基礎(chǔ)概念、性能規(guī)律、實(shí)踐性內(nèi)容、綜合性能分析內(nèi)容幾類，其中實(shí)踐性內(nèi)容不具備線上教學(xué)的條件，綜合性能分析內(nèi)容難度較大，且與裝備實(shí)際結(jié)合較為緊密，不適合在線教學(xué)，故在線教學(xué)內(nèi)容主要針對(duì)基礎(chǔ)概念和性能規(guī)律這兩部分內(nèi)容開展。

（3）備資源

教學(xué)資源是開展在線教學(xué)的基礎(chǔ)，按照在線教學(xué)過程中應(yīng)用教學(xué)資源的過程和功能的不同，在線教學(xué)需要準(zhǔn)備的資源可分為三類：①引導(dǎo)性資源，是對(duì)在線教學(xué)實(shí)施起引導(dǎo)性作用的資源。教師需依托現(xiàn)行的引導(dǎo)性資源如教學(xué)方案、教學(xué)計(jì)劃、教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、教案等，結(jié)合課程的應(yīng)用性特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際水平，明確教學(xué)目標(biāo)。②內(nèi)容性資源，為在線課堂的教學(xué)內(nèi)容，是在線教學(xué)中建設(shè)比重最大的資源。內(nèi)容性資源建設(shè)不好，將直接影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。內(nèi)容性資源的表現(xiàn)形式主要有多媒體教學(xué)課件、微課、MOOC、直播授課、電子教材、習(xí)題庫、網(wǎng)絡(luò)拓展性資源等。③反饋性資源，與在線教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系最緊密，反饋性資源是在線教學(xué)過程中產(chǎn)生的，是教學(xué)活動(dòng)效果和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反饋。本課程的反饋性資源主要形式有學(xué)員的學(xué)習(xí)反饋問題記錄、學(xué)員的課后作業(yè)、討論區(qū)的問題解答等。

2.教學(xué)實(shí)施

（1）計(jì)劃安排

《內(nèi)燃機(jī)》課程一共有70學(xué)時(shí)，課程教學(xué)分為兩個(gè)階段：第一階段，線上教學(xué)（42學(xué)時(shí)），包括線上自學(xué)（SPOC）+視頻會(huì)議/直播14次;第二階段，返校后，28學(xué)時(shí)，4個(gè)專題講授+5次實(shí)踐。教師針對(duì)課程內(nèi)容列出詳細(xì)的實(shí)施進(jìn)度安排，按照實(shí)施進(jìn)度安排提前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)要求，學(xué)生通過線上平臺(tái)自主學(xué)習(xí)并討論交流，再通過在線測(cè)試檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，并主動(dòng)反饋學(xué)習(xí)中存在的疑難點(diǎn)，教師通過直播進(jìn)行答疑和點(diǎn)評(píng)分析，并提前布置討論題，通過視頻會(huì)議組織學(xué)生按小組進(jìn)行討論。

（2）資源推送

疫情期間，大量免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)課程資源可以利用，教師需要對(duì)海量資源進(jìn)行遴選，并積極思考如何有效地整合教學(xué)資源。

①SPOC課程。通過在各大在線課程平臺(tái)對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行遴選，擬選定中國大學(xué)MOOC中的《船舶柴油機(jī)》課程為基礎(chǔ)開展異步SPOC課程，在該MOOC課程資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合其他自建課程的資源如Flash示教課件、微課、試題庫，做必要的補(bǔ)充，形成內(nèi)容完整、功能全面的《內(nèi)燃機(jī)》SPOC課程。

②釘釘班級(jí)群。除SPOC課程外，結(jié)合時(shí)下學(xué)生較多關(guān)注的知識(shí)問答平臺(tái)如知乎、視頻平臺(tái)嗶哩嗶哩等，從趣味性、實(shí)踐性、前沿性的角度選取相關(guān)素材發(fā)送至釘釘班級(jí)群（見圖2），并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行思考和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

③直播授課。直播授課不是對(duì)傳統(tǒng)課堂授課的簡(jiǎn)單照搬，異步SPOC自主學(xué)習(xí)+同步直播授課相結(jié)合的在線翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是在學(xué)生已經(jīng)完成教師發(fā)布的異步SPOC課程內(nèi)容自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)反饋（見圖3），以問題為牽引，對(duì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新整理，形成授課脈絡(luò)，設(shè)計(jì)出更有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生分組討論共性的綜合性問題（見圖4）。

（3）互動(dòng)交流

在線教學(xué)是師生基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)生的時(shí)空分離、教學(xué)分離的教學(xué)方式，如何進(jìn)行線上有效互動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化的關(guān)鍵。

①充分利用線上教學(xué)平臺(tái)工具功能，如SPOC里的討論區(qū)開展討論、在釘釘班級(jí)群在線搶答、搶紅包答題、視頻會(huì)議分組討論、直播突襲連線互動(dòng)和隨機(jī)提問等（見圖5、圖6），開展實(shí)時(shí)、高頻、多樣、有趣的互動(dòng)交流。

②在線教學(xué)中，學(xué)生除了不能和教師見面，也不能和同學(xué)見面，所以教師需盡可能營造社群學(xué)習(xí)的氛圍，形成學(xué)員們互相你追我趕、互相激勵(lì)監(jiān)督的氣氛，增加學(xué)習(xí)群體的粘性。如提前布置討論題，通過視頻會(huì)議在線分組討論;充分利用班級(jí)學(xué)習(xí)圈功能，舉辦形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，如“動(dòng)力之星視頻選拔賽”“學(xué)習(xí)筆記PK”“秀出你認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子”等，要求學(xué)員分享到學(xué)習(xí)圈，通過互評(píng)選出優(yōu)秀作品。

（4）反饋評(píng)價(jià)

與傳統(tǒng)線下教學(xué)相比，在線教學(xué)具備強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)功能與數(shù)據(jù)資源，通過大數(shù)據(jù)反饋的學(xué)生行為，教師可以利用線上數(shù)據(jù)的可沉淀性來進(jìn)行更高效的教學(xué)設(shè)計(jì)，并且通過合理的評(píng)價(jià)體系來強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)控和督促，達(dá)到以評(píng)促學(xué)的效果。

①學(xué)情反饋

將學(xué)情反饋分為學(xué)習(xí)過程反饋和學(xué)習(xí)結(jié)果反饋兩個(gè)方面，學(xué)習(xí)過程反饋主要包括學(xué)習(xí)資源的使用、學(xué)習(xí)行為的投入以及課堂互動(dòng)參與情況，利用中國大學(xué)MOOC平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能，可以得到學(xué)生參與SPOC學(xué)習(xí)觀看視頻個(gè)數(shù)、次數(shù)、時(shí)長(zhǎng)以及參與討論互動(dòng)的次數(shù)等學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。通過釘釘班級(jí)群，對(duì)學(xué)生每次參與直播的出勤情況、互動(dòng)情況、問題反饋情況、作業(yè)提交及教學(xué)活動(dòng)參與情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，基于以上的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，展開多維度分析，對(duì)成績(jī)較低的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)預(yù)警。

學(xué)習(xí)結(jié)果反饋包括在線評(píng)測(cè)、作業(yè)、考試等，通過SPOC單元測(cè)試，組織同步在線考試等方式，檢驗(yàn)學(xué)員知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，對(duì)階段性學(xué)習(xí)情況的綜合反饋。通過精心設(shè)計(jì)探究性的作業(yè)和討論題，促進(jìn)學(xué)員知識(shí)的內(nèi)化，由學(xué)員通過釘釘作業(yè)功能提交作業(yè)，對(duì)于上交的作業(yè)，認(rèn)真批改，根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況，再進(jìn)行相應(yīng)的答疑和講解，綜合反饋學(xué)生的認(rèn)知能力。

②評(píng)價(jià)體系

考核評(píng)價(jià)分為在線考核評(píng)價(jià)和返校后考核評(píng)價(jià)兩個(gè)模塊，其中在線考核評(píng)價(jià)模塊占比40%，包括SPOC學(xué)習(xí)占比20%;在線學(xué)習(xí)投入程度占比10%，主要針對(duì)學(xué)生每次參與直播的出勤情況、互動(dòng)情況、問題反饋情況、作業(yè)提交及教學(xué)活動(dòng)參與情況進(jìn)行綜合評(píng)分等;在線考核成績(jī)占比10%，包括期中和期末考核。返校后考核評(píng)價(jià)模塊占比60%，包括返校后實(shí)踐課程完成情況占比10%，終結(jié)性考試占比50%，與原考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)相比，更加強(qiáng)調(diào)過程性考核，加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)投入度的考核比重，制定多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容和細(xì)則化的評(píng)價(jià)方式，保證評(píng)價(jià)體系的客觀性和可操作性，強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)的效果。

四、教學(xué)效果

通過釘釘對(duì)在線學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了調(diào)研，班級(jí)33名學(xué)生中，有27名學(xué)生表示在線教學(xué)能滿足學(xué)習(xí)要求，因?yàn)椴皇芸臻g時(shí)間限制，學(xué)習(xí)形式更為自由，而且針對(duì)較難的知識(shí)點(diǎn)，可以重復(fù)看視頻學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)反饋更為及時(shí)，隔著網(wǎng)絡(luò)更加暢所欲言，參與互動(dòng)更為積極，而且活動(dòng)形式更為多樣有趣。也有少部分學(xué)生表示，由于自制力較差，學(xué)習(xí)效果欠佳。從考試成績(jī)來看，SPOC成績(jī)平均分為85分以上，在線考試成績(jī)平均分80分以上，知識(shí)掌握情況較好。

在疫情防控期間，筆者采用“SPOC+直播”在線翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式完成了《內(nèi)燃機(jī)》課程的在線教學(xué)。根據(jù)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新梳理，確定在線教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源和自建資源進(jìn)行資源整合，建立了內(nèi)容完整、功能全面的在線教學(xué)資源，保證了在線課程教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)。遵循“極簡(jiǎn)夠用”的原則，選擇中國大學(xué)MOOC平臺(tái)和釘釘群作為線上教學(xué)平臺(tái)，充分利用平臺(tái)功能，開展實(shí)時(shí)、高頻、多樣、趣味的課堂互動(dòng)，營造學(xué)習(xí)氛圍，通過在線教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)可沉淀的特點(diǎn)，通過多維度數(shù)據(jù)分析，得到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，反饋結(jié)果又可以促進(jìn)教員開展更高效的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)的閉環(huán)反饋。通過這次在線教學(xué)，拓展了教師的視野，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)出教學(xué)關(guān)系中的主體地位，使后續(xù)大規(guī)模開展多樣式多層次的教學(xué)模式成為可能。

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（編輯：魯利瑞）