丁麗珍

(古田職業(yè)中專學(xué)校,福建 寧德 352200)

2020年3月頒布的《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教學(xué)實(shí)施應(yīng)指向?qū)W科核心素養(yǎng)。英語學(xué)科核心素養(yǎng)由職場(chǎng)語言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學(xué)習(xí)四個(gè)方面構(gòu)成，它們既相對(duì)獨(dú)立，又相互交融，構(gòu)成有機(jī)的整體。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)[1]。中職校教師應(yīng)落實(shí)立德樹人要求，凝練學(xué)科素養(yǎng)。教師應(yīng)幫助學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)與實(shí)踐，樹立正確的世界觀、人生觀；自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。但是，教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意，大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)較薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)動(dòng)力普遍缺乏，成為阻礙學(xué)業(yè)發(fā)展的瓶頸。學(xué)生學(xué)習(xí)能力分化嚴(yán)重，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率偏低，目標(biāo)難以達(dá)成。有鑒于此，本文探討在教學(xué)中應(yīng)用指向?qū)W科核心素養(yǎng)的4P課堂教學(xué)模式，對(duì)優(yōu)化中職英語教學(xué)提出相關(guān)建議。

1 英語4P課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)介

4P課堂教學(xué)模式是包天仁教授創(chuàng)建的一套遵循英語教學(xué)規(guī)律，符合國情、教情和學(xué)情的英語(TEFL)教學(xué)法體系[2]。它提倡以課堂為中心，以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以活動(dòng)為主線,以發(fā)展為模式，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言能力為目的。4P課堂教學(xué)模式指的是Preparation-Presentation-Practice-Production[3]四大環(huán)節(jié)。4P課堂教學(xué)模式理論框架可以用如下示意圖來表示，其中，Preparation是基礎(chǔ)。Presentation是課堂教學(xué)的重頭戲，是師生之間的雙向互動(dòng)交流。Practice是聽、說、讀、寫的語言實(shí)踐。Production指語言知識(shí)的運(yùn)用，也是4P課堂教學(xué)模式最重要的環(huán)節(jié)。4P環(huán)節(jié)緊密相連，既夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)，也為知識(shí)向能力的過渡作了鋪墊。

2 中職英語4P課堂教學(xué)模式實(shí)例探究

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和希沃白板5等信息化教學(xué)手段，在4P課堂教學(xué)模式中，設(shè)計(jì)基于情境且符合學(xué)生實(shí)際、操作性強(qiáng)、不同難度的探究式語言實(shí)踐活動(dòng)，讓知識(shí)變得有趣、形象。課前把每節(jié)課課件二維碼、視頻、音頻等學(xué)習(xí)資源推送到學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用線上評(píng)價(jià)系統(tǒng)更好地引導(dǎo)督促每一個(gè)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育生態(tài)。

2.1 聽說課

在Unit 5 I Like Healthy Food Listening and Speaking[4]教學(xué)中,學(xué)生聽和說是弱項(xiàng)。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)(P1)，讓學(xué)生掃一掃課本上的二維碼，聽音頻材料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在新課教學(xué)環(huán)節(jié)(P2)，采用希沃白板的小南瓜配對(duì)游戲完成中西餐的歸類，通過“單詞對(duì)對(duì)碰”加深詞匯的理解和識(shí)記。在語言實(shí)踐環(huán)節(jié)(P3)，制作Flash動(dòng)畫進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的講解，幫助學(xué)生答疑解惑。在知識(shí)運(yùn)用環(huán)節(jié)(P4)，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作完成配音練習(xí)，提高學(xué)生自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生口語的實(shí)際應(yīng)用能力，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。

2.2 讀寫課

在講授Unit 5 I Like Healthy Food Reading and Writing中，課前在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上傳What’s the healthy food？任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。新課教學(xué)中，先呈現(xiàn)課前討論統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生明白“營(yíng)養(yǎng)均衡的飲食才是健康的飲食”。接著借助希沃白板詞匯匹配課堂游戲檢測(cè)學(xué)生生詞識(shí)記效果。通過喜洋洋運(yùn)動(dòng)會(huì)趣味游戲增加課文True(T) or False(F)的判斷，訓(xùn)練學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息的能力。在語言實(shí)踐環(huán)節(jié)，播放“unless”微課視頻，幫助學(xué)生掃除語言點(diǎn)障礙，突破難點(diǎn)。在知識(shí)運(yùn)用環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)“我是小記者”調(diào)查活動(dòng)，討論“假如這周末你們要邀請(qǐng)朋友來家做客，制作準(zhǔn)備一份一日三餐健康合理的食物清單，并給出理由。”

3 英語教學(xué)優(yōu)化建議

3.1 選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)思路、教學(xué)方法，創(chuàng)造良好課堂教學(xué)環(huán)境

教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇必須服務(wù)于核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師要積極參與教學(xué)研究活動(dòng)，總結(jié)、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中探索和實(shí)踐更好的教學(xué)方法和途徑，讓學(xué)生在探究、合作學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，不斷增加課堂上的收獲，提高學(xué)習(xí)效率，推進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)實(shí)踐中的落實(shí)。

3.2 關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教

好的老師知道何時(shí)應(yīng)該退后并保持沉默，何時(shí)要觀察并留意身邊發(fā)生的事，在必要時(shí)，及時(shí)推一把或拉一把，就像助產(chǎn)士一樣[5]。首先，教學(xué)中應(yīng)依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、語言水平和學(xué)習(xí)能力，增加、刪減、修改、整合課程內(nèi)容。其次，通過開展小組合作、支架策略等方式，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)造力和解決問題能力。最后分層布置課后作業(yè)，滿足學(xué)生的不同需求。

3.3 采用多元化評(píng)價(jià)方式，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制

在教學(xué)中，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生語言能力、文化意識(shí)、思維能力、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，構(gòu)建“三度四評(píng)”課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)相統(tǒng)一的新型評(píng)價(jià)體系。其中，“三度”即自主學(xué)習(xí)達(dá)成度、自主探究參考度、自主作業(yè)完成度。“四評(píng)”即學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和線上評(píng)價(jià)(網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和班級(jí)優(yōu)化大師)。例如引導(dǎo)學(xué)生參與“我是小記者”小組交流活動(dòng)，分享觀點(diǎn)。教師通過“三度四評(píng)”體系及時(shí)反饋信息，改進(jìn)教學(xué)。教師應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)方式多元化、評(píng)價(jià)過程全程化和評(píng)價(jià)結(jié)果數(shù)據(jù)化。合理的評(píng)價(jià)讓不同層次的學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，調(diào)整學(xué)習(xí)方式，積極參與學(xué)習(xí)進(jìn)程，獲得進(jìn)取的力量。

3.4 融入課程思政，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

語言教學(xué)既是語言和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，又是語言技能和思維能力發(fā)展的過程，同時(shí)也是學(xué)生健全人格、良好品德和職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展過程。在Unit5 I like healthy food學(xué)習(xí)中，不僅加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)健康的飲食習(xí)慣，拒絕野味。同時(shí)增加了Traditional Chinese Culture(傳統(tǒng)飲食文化)與Table Manners(東西方餐桌禮儀)探究活動(dòng)課，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)知行并進(jìn)，提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感，學(xué)會(huì)尊重與包容多元文化，明白應(yīng)該怎樣當(dāng)一名講文明、有素養(yǎng)的學(xué)生。

4 結(jié)束語

4P課堂教學(xué)模式是一條符合中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)考試特點(diǎn)的有效途徑，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力與團(tuán)隊(duì)精神，提高了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的積極性，促進(jìn)了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。教育是點(diǎn)燃思想的火焰,信息化無疑是點(diǎn)燃火焰的那根火柴。教師要加強(qiáng)信息化技術(shù)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教學(xué)資源和多媒體輔助教學(xué)功能，構(gòu)建快樂課堂、有效課堂，助力提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。