董良雄 李軍 王帥軍 袁強

【摘 要】 為適應未來人才培養(yǎng)的需要，結合涉海類專業(yè)碩士的培養(yǎng)要求和特點，提出一種以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為導向的研究生培養(yǎng)模式，介紹該模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的立項、開展和培養(yǎng)體系構建等內容，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在研究生素質培養(yǎng)中的作用及效果，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與研究生綜合素質提升有機整合，形成一種切實可行的研究生培養(yǎng)模式。

【關鍵詞】 專業(yè)碩士;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目;培養(yǎng)模式;立項

0 引 言

當前，隨著各專業(yè)領域的科技創(chuàng)新和技術開發(fā)、推廣及應用模式的改變，工程技術和工程管理人才素質的培養(yǎng)面臨新的要求。為了適應未來人才培養(yǎng)的需要，我國全日制專業(yè)學位研究生招生人數(shù)呈逐年遞增趨勢，專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式也在不斷創(chuàng)新和改進，以求培養(yǎng)兼?zhèn)鋵I(yè)知識和實際應用能力的綜合性、專業(yè)性高端人才，促進專業(yè)領域的發(fā)展。在這種背景下，一種將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展納入到研究生培養(yǎng)體系中，使研究生將自己所學的專業(yè)知識與科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目相結合，從而拓寬學生的眼界、訓練創(chuàng)新思維、提升創(chuàng)新能力、獲取創(chuàng)業(yè)靈感的培養(yǎng)模式，越來越引起高校研究生管理部門的重視。相應地，如何在該模式下使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目融入到課程教學、科研實踐、論文寫作等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，真正提高研究生素質，也成為了研究生培養(yǎng)模式改革和實踐的熱點話題。

1 涉海類專業(yè)碩士培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前，專業(yè)碩士研究生的教育體制尚不完善，高校多數(shù)專業(yè)碩士生導師具有指導學術型研究生資格，因此常將專業(yè)碩士當作學術型研究生培養(yǎng)，在培養(yǎng)方案上也無法將二者進行區(qū)分。學術型研究生與專業(yè)型研究生在課程安排、論文選題的要求上大致無異，專業(yè)型研究生的培養(yǎng)方案中規(guī)定有校外實踐教學任務，而高校在實際執(zhí)行過程中并沒有嚴格規(guī)范校外實訓內容，缺乏嚴謹?shù)男Ｍ鈱嵺`和教學的考核方法。

浙江海洋大學的涉海類專業(yè)內容非常廣泛，包含了船舶修造、交通運輸管理、漁業(yè)設施及江海聯(lián)運工程等領域，涉及了數(shù)量多、差別大而又不可分割的專業(yè)知識體系，從而使專業(yè)面龐雜難以組織[1];由于涉海類專業(yè)的特殊性，研究生的研究課題可能與實際生產脫離，課題缺乏實踐教學的支撐，多數(shù)專業(yè)碩士生根據(jù)導師科研任務，通過扎根實驗室進行物理實驗和仿真模擬來完成碩士論文。企業(yè)擔心學生缺少實踐經(jīng)驗，出于安全等方面考慮，不愿意讓研究生進行實踐學習。因此，浙江海洋大學涉海類專業(yè)碩士普遍存在缺乏創(chuàng)新能力和工程實踐經(jīng)驗的問題，傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式已難以適應當前專業(yè)內涵的發(fā)展理念，培養(yǎng)模式的優(yōu)化迫在眉睫。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目主要運用團隊學習、案例分析、現(xiàn)場研究等方法，側重于實踐能力的鍛煉，能切實提高學生分析與解決工程問題的能力和理論知識素質。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目雖然在研究生培養(yǎng)中開展較少，但在本科生培養(yǎng)中非常普遍。依靠良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，本科學生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，加強了技術推廣和與企業(yè)單位間的合作，加速了先進科研成果、生產經(jīng)驗和管理經(jīng)驗的引進，提升了學生的技術創(chuàng)新與技術服務能力。[2]因此，借鑒本科生培養(yǎng)的成功經(jīng)驗，浙江海洋大學推進了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與研究生教育相結合的模式，以期利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的優(yōu)勢來提高研究生素質。

2 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)

2.1 開展研究生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的立項工作

為了促進研究生把握專業(yè)前沿知識、發(fā)現(xiàn)有價值的研究課題并進行創(chuàng)新性研究，其參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目應與本科生有所區(qū)別，必須以綜合培養(yǎng)研究生理論素質和實踐能力為導向，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的選擇和立項工作。

對此，浙江海洋大學基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的培養(yǎng)模式，強化了研究生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的立項工作，通過對研究生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的指導，使研究生參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目能適應專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的特殊性。立項主要依據(jù)浙江省高校分類考核評價體系中的學科競賽項目和中國高等教育學會發(fā)布的學科競賽評估項目、專業(yè)對口針對性強的學科競賽項目等，并力求提升研究生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目競賽的成績和質量。同時浙江海洋大學還對學科競賽進行系統(tǒng)規(guī)劃，重點立項扶持浙江省高校分類考核評價體系中的學科競賽項目和中國高等教育學會發(fā)布的學科競賽評估項目，其中，包括教育部舉辦的“中國研究生創(chuàng)新實踐系列大賽”活動、全國“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽活動、浙江省大學生科技創(chuàng)新活動計劃（新苗人才計劃）項目等，都得到了學校的大力扶持。同時，根據(jù)涉海類專業(yè)的特點，學校還主辦了浙江省海洋知識大賽，從而凝聚相關院校的資源力量，給研究生提供優(yōu)質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

2.2 健全研究生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的培養(yǎng)體系

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目開展的過程中必須打造一個師生合作交流的學習研究共同體，組建教師、企業(yè)技術人員、研究生協(xié)同發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，營造合作交流的學習研究氛圍，真正使專業(yè)碩士從實踐活動中受益。

為此，浙江海洋大學健全了研究生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的培養(yǎng)體系，設立專門指導研究生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的部門，在學校舉辦各種科技競賽，大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，讓研究生不僅能夠感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要性，又能夠在參與各種科技競賽、制作科技作品的過程中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有更好的認同感。開展通過科技競賽輔導，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍等活動，使研究生與企業(yè)之間的聯(lián)系更加緊密，從而有助于研究生轉變學習觀念，致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);此外，學校舉辦涉海類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講壇，邀請船舶制造業(yè)、航運業(yè)人士來校進行講座，分享一些該領域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，增強研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識并營造一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。

2.3 完善研究生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的全周期過程

研究生教育是高層次的專業(yè)性教育，為避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目占用較多時間及降低研究生學術水平提升的效益，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目開展中，還必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐貫穿到研究生培養(yǎng)的全周期中。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目開展的核心是創(chuàng)新，是在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題過程中實現(xiàn)的。良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍要以提升研究生的技術創(chuàng)新和技術服務能力為主要目的。為此，浙江海洋大學在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目時，將課程教學、科研實踐、論文寫作等培養(yǎng)環(huán)節(jié)融合，使研究生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的全周期過程（見圖1）。在項目設計中，以研究生培養(yǎng)方向為背景，重點關注研究生實踐能力要素，設計優(yōu)質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目;在項目開展階段，以問題為導向，重點關注研究生理論素質的提高，在服務社會的同時參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽;在項目完成階段，以目標為導向，既能在各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中獲得獎勵，又能提升學生的創(chuàng)新實踐能力和理論水平，從而確保研究生學術水平的提升。

3 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的研究生 培養(yǎng)效果分析

3年來，浙江海洋大學作為全國深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革特色典型經(jīng)驗高校，堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)碩士培養(yǎng)的有機融合，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院入選省普通高校示范性創(chuàng)業(yè)學院。浙江海洋大學專業(yè)碩士在各類學科性競賽中獲得大量的國家級獎及省部級獎，同時研究生在理論分析方面的研究水平也得到提升，具體表現(xiàn)在：

（1）實踐能力得到提升。研究生通過圍繞解決工程實際問題的新思路和新方法，以及開發(fā)新工藝、新技術或新設計，鍛煉了查閱、選取、分析、總結文獻的能力及寫作能力。

（2）思維能力得到提高。研究生的創(chuàng)造力是在研究型思維的基礎上實現(xiàn)的，研究型思維是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的源泉，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開展需要具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，同時也有效促進了研究生思維能力的提升。

（3）專業(yè)研究能力得到增強。研究生在作品制作過程中對科研產生濃厚的興趣，并且激發(fā)創(chuàng)新的靈感，特別是在參加高層次科技競賽中，隨著賽事的不斷升級，對作品的要求也越來越嚴格。在對作品的評價過程中，創(chuàng)新性已經(jīng)成為了重要的標準。

4 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的研究生 培養(yǎng)問題及展望

涉海類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目對參與人的知識面包括實操技能、心理素質、溝通能力、管理能力等多方面具有較高的要求，因此，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的研究生培養(yǎng)模式，在營造民主合作交流的學習氛圍的同時也要注重學生實踐能力的培養(yǎng)。

但是，作為一種新興的培養(yǎng)模式，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與研究生學術水平的提升有機融合，提高研究生綜合素質，仍存在一定的問題并需要在實踐中不斷完善。為了進一步發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在研究生培養(yǎng)中的作用，浙江海洋大學根據(jù)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案，以同時提升研究生創(chuàng)新實踐能力和理論素質為規(guī)劃目標，持續(xù)為專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供綜合服務。在下一階段的發(fā)展中，一方面以工程實際問題、生產背景和應用價值為導向，不斷構建優(yōu)質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，為研究生培養(yǎng)提供真正有用的平臺;另一方面不斷探索新的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與研究生綜合素質提升有機融合，力求建立長效機制，形成一種切實可行有效的研究生培養(yǎng)模式。

5 結 語

研究生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目及科技競賽，是培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才的有力保證。浙江海洋大學實施該培養(yǎng)模式，有效實現(xiàn)了理論與實踐協(xié)同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與學位論文的有機結合，并收到了良好的效果。研究生可以將所學的理論知識和專業(yè)技能與實際問題相結合，以用促學，進而鍛煉創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)業(yè)能力。同時，作為一種新的培養(yǎng)模式，還存在許多有待完善的問題，需要在應用的過程中積極地探討培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)模式更加完善。

參考文獻：

[1] 董良雄，周文強，盧金樹，等.新形勢下輪機節(jié)能素質培養(yǎng)與教學研究[J].航海教育研究，2018（3）：54-57.

[2] 歐宗啟.如何在研究性教學中培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力[J].學位與研究生教育，2008（6）：12-15.