姜怡然 洪曉琴

目標(biāo)：

1.了解小學(xué)生所需的用品，并對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)，萌發(fā)上小學(xué)的愿望。

2.在游戲中提高有意注意和觀察能力，發(fā)展思維的靈活性、變通性。

準(zhǔn)備：

1.用撲克牌改制的“小學(xué)生用品”游戲牌共40張。其中，35張牌畫(huà)有小學(xué)生需要的物品，如下：學(xué)習(xí)用品（鉛筆、水彩筆、鋼筆、直尺、三角尺、語(yǔ)文課本、數(shù)學(xué)課本、外語(yǔ)課本、作業(yè)本、書(shū)包、卷筆刀、美工剪刀、橡皮、燕尾夾、回形針，見(jiàn)圖1），生活用品（水杯、餐墊、眼鏡、紙巾、手帕、口罩、雨披、鑰匙，見(jiàn)圖2），標(biāo)志類(lèi)用品（紅領(lǐng)巾、綠領(lǐng)巾、大隊(duì)長(zhǎng)標(biāo)志、小隊(duì)長(zhǎng)標(biāo)志、值日生標(biāo)志，見(jiàn)圖3），體育用品（繩子、毽子、乒乓球拍、羽毛球拍、皮球、溜溜球、陀螺，見(jiàn)圖4）;5張牌畫(huà)有小學(xué)生不需要的物品（見(jiàn)圖5），如下：玩具（風(fēng)車(chē)）、零食（糖果、薯片）、危險(xiǎn)物品（牙簽、水果刀）。萬(wàn)能牌4張（可以替代任意物品牌，見(jiàn)圖6）。

2.自制1枚骰子（見(jiàn)圖7），6個(gè)面分別為學(xué)習(xí)用品圖、學(xué)習(xí)用品圖、生活用品圖、體育用品圖、漢字“標(biāo)志”和“停止”符號(hào)。

玩法一：送貨員（游戲牌分分類(lèi)）

兩名幼兒游戲，準(zhǔn)備40張物品牌、1枚骰子。游戲開(kāi)始前，兩人扮演送貨員各取5張物品牌，把剩余的物品牌疊放在桌子中間待用。游戲開(kāi)始，兩人輪流扔骰子，根據(jù)骰子所示物品種類(lèi)將自己手中與之同個(gè)種類(lèi)的物品牌放在一邊，當(dāng)作放入貨架，但每次只能送出一張。如果手中沒(méi)有同個(gè)種類(lèi)的物品牌可送，就必須從疊放的物品牌中摸取一張，看其是否屬于骰子所示物品種類(lèi)。依此方法繼續(xù)游戲。如果骰子顯示的是“停止”符號(hào)，則表示暫停游戲一次。最后以手中所剩物品牌少的幼兒為勝。

玩法二：翻翻樂(lè)（游戲牌配配對(duì)）

兩名幼兒游戲，準(zhǔn)備40張物品牌。幼兒將任意12張物品牌牌面朝下放置在桌面上，呈12宮格狀，剩余的物品牌疊放在桌子一邊。兩名幼兒輪流翻牌，每次翻兩張牌，若兩張牌顯示的是同一類(lèi)物品，則可以將這兩張牌配對(duì)取走放在一邊;若兩張牌不是同一類(lèi)物品，則須將它們放回原來(lái)的位置。幼兒繼續(xù)游戲，既可以直接從12宮格中剩下的牌中翻出兩張牌，看看這兩張牌能否配對(duì)，也可以先從12宮格中剩下的牌中翻出一張牌，再?gòu)寞B放的物品牌中翻出另一張牌，看看這兩張牌能否配對(duì)。如果翻出的兩張牌不能成功配對(duì)，就將這兩張牌填放進(jìn)12宮格的空缺處。幼兒輪流玩翻牌配對(duì)游戲，直至桌上沒(méi)有物品牌可以配對(duì)取走為止。最后，以獲得物品牌數(shù)量多的幼兒為勝。

玩法三：接龍游戲（游戲牌接長(zhǎng)龍）

兩名幼兒游戲，準(zhǔn)備40張物品牌、4張萬(wàn)能牌。游戲前，兩名幼兒先各自取任意5張物品牌和2張萬(wàn)能牌，然后從剩余疊放的物品牌中抽出一張，牌面向上放在桌子中間作為接龍起始牌。游戲開(kāi)始，幼兒輪流出牌，根據(jù)桌上物品牌的種類(lèi)，從自己所持的牌中找出相同種類(lèi)的物品牌接龍，每次只能接一張物品牌。如果手中沒(méi)有可以接龍的牌，則需要從疊放的牌中取一張，如果符合配對(duì)條件就可以出牌。手中萬(wàn)能牌只有兩張，如果實(shí)在沒(méi)有可接龍的牌，關(guān)鍵時(shí)刻也可以根據(jù)自己的需要使用萬(wàn)能牌進(jìn)行物品種類(lèi)的轉(zhuǎn)換。比如，如果桌上的物品牌所示是“鉛筆”（學(xué)習(xí)用品），幼兒打出的牌可以是學(xué)習(xí)用品牌，也可以是用萬(wàn)能牌代替某一學(xué)習(xí)用品牌。由于使用萬(wàn)能牌表示手上沒(méi)有此類(lèi)可接龍用的物品牌了，所以需要說(shuō)出接龍的物品種類(lèi)是什么（如生活用品類(lèi)），或說(shuō)出轉(zhuǎn)換為哪類(lèi)物品（如體育用品類(lèi)）。所有牌取完后，每人統(tǒng)計(jì)剩余牌數(shù)，牌少者獲勝。

評(píng)析：

關(guān)注小學(xué)生活，了解與熟悉小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)用品是幼小銜接的內(nèi)容之一。大班幼兒對(duì)小學(xué)生需要使用哪些物品的經(jīng)驗(yàn)是不完整的，認(rèn)識(shí)是模糊的。教師設(shè)計(jì)“小學(xué)生用品牌”游戲，旨在將幼小銜接的教育活動(dòng)融入幼兒游戲，融入個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師一方面引導(dǎo)幼兒主動(dòng)觀察游戲牌，了解與熟悉小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活用品，積累經(jīng)驗(yàn);另一方面結(jié)合當(dāng)下幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)游戲牌的多種玩法，讓幼兒舉一反三，在認(rèn)識(shí)小學(xué)生所需物品的基礎(chǔ)上進(jìn)一步建立物品的類(lèi)別概念，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。

在材料方面，這套教師自制的“小學(xué)生用品牌”總計(jì)44張，其中物品牌40張，萬(wàn)能牌4張，整套游戲牌包含了學(xué)習(xí)用品、生活用品、體育用品、小學(xué)生標(biāo)志、玩具、食品等不同類(lèi)別的物品。除了對(duì)物品進(jìn)行分類(lèi)，教師的設(shè)計(jì)意圖還在于讓幼兒在玩牌中辨識(shí)哪些是小學(xué)生必備的物品，哪些是小學(xué)生不需要帶的物品。教師也可以根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)及實(shí)際情況調(diào)整物品牌，甚至可以提供空白牌讓幼兒自制物品牌。

在玩法設(shè)計(jì)方面，教師以三種不同的玩法和規(guī)則讓游戲材料物盡其用。在玩法一“送貨員”中，增設(shè)了骰子，讓幼兒借助骰子根據(jù)“送貨”的游戲規(guī)則，學(xué)習(xí)分類(lèi)的方式，積累經(jīng)驗(yàn)，并在鞏固類(lèi)別概念的同時(shí)了解哪些物品是小學(xué)生上學(xué)時(shí)需要的，哪些是不需要的。例如，牙簽雖然是生活用品，但不是小學(xué)生上學(xué)時(shí)使用的物品，不用放進(jìn)書(shū)包里。在玩法二“翻翻樂(lè)”中，利用12宮格以及翻牌配對(duì)的游戲玩法和規(guī)則，使幼兒除了關(guān)注兩個(gè)同類(lèi)物品的匹配要求外，還要有意識(shí)地觀察、記憶12宮格中物品牌的內(nèi)容及其位置，進(jìn)行多維度思考，從而促進(jìn)幼兒有意注意的發(fā)展。當(dāng)桌面上的12宮格中有缺牌時(shí)，幼兒可以從疊放的物品牌中取牌，并看看能否和12宮格中的牌進(jìn)行配對(duì)，使得游戲的可玩性、持續(xù)性都增加了。當(dāng)然，鑒于幼兒的個(gè)體差異，幼兒剛開(kāi)始游戲時(shí)可以先嘗試玩9宮格的翻牌配對(duì)游戲，熟悉玩法后再嘗試挑戰(zhàn)16宮格的翻牌配對(duì)游戲。在玩法三“接龍游戲”中，增加了4張萬(wàn)能牌，使得接龍游戲具有多變性。萬(wàn)能牌可以替代學(xué)習(xí)用品牌、生活用品牌、體育用品牌、標(biāo)志牌、小學(xué)生不需要的物品牌中的任意一種，并可根據(jù)自己所持牌的接龍需要轉(zhuǎn)換下一張牌的接龍種類(lèi)。比如，幼兒手中沒(méi)有學(xué)習(xí)用品牌只有體育用品牌時(shí)，可以打出一張萬(wàn)能牌轉(zhuǎn)換成體育用品牌。該玩法能使幼兒更多地關(guān)注物品分類(lèi)，增強(qiáng)游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性，有利于培養(yǎng)幼兒的專(zhuān)注力和思維能力。