胡冬艷 成星 馬永群

有的教師將勞動教育定位于勞動技能的學(xué)習(xí)，以成人標(biāo)準(zhǔn)來考量幼兒的勞動行為，這勢必會忽視幼兒在勞動中的情感體驗。由于目標(biāo)設(shè)定上“重技能、輕情感”，對幼兒勞動效果的評價標(biāo)準(zhǔn)也隨之提升，這使得“掃不干凈”地、“擦不干凈”桌子成了幼兒難以改正的“錯誤”，導(dǎo)致幼兒對掃地、擦桌子的工作產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而選擇逃避。一旦幼兒形成了“專揀輕松活兒做”的勞動態(tài)度，后續(xù)的勞動教育便會面臨更大的挑戰(zhàn)。

幼兒勞動教育的落腳點應(yīng)在培養(yǎng)幼兒對勞動的“熱愛”上。對待勞動的情感是幼兒在勞動過程中自然形成的，是整個勞動過程不可或缺的一部分，其最終會影響幼兒未來的勞動表現(xiàn)。因此，我們應(yīng)該重視勞動教育的情感目標(biāo)，關(guān)注幼兒在勞動中的情感體驗。

（江蘇張家港市東湖苑幼兒園 胡冬艷）

掃地和擦桌子對于孩子來說確實是比較困難的工作，我們可以引導(dǎo)孩子說說在做這兩項工作時遇到的麻煩，找出關(guān)鍵點，厘清問題的源頭。例如，案例中孩子掃地時，地上的垃圾不多，掃把卻很大，孩子的小手很難控制;抹布太大，孩子手小，力氣也小，不容易擰干，也不容易拿著擦干凈桌子。既然找到了關(guān)鍵點，接下來就帶著孩子們逐一攻克。（1）尋找榜樣。引導(dǎo)孩子們回憶在生活中誰最擅長掃地和擦桌子，讓孩子們?nèi)ビ^察他是怎么做的，把他勞動時的樣子用視頻記錄下來，然后請孩子們說說自己的發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)孩子們模仿他的方法，驗證一下是不是同樣適合自己。（2）尋找合適的工具。大掃帚、大抹布確實不適合孩子使用，那什么樣的工具才合適呢？我們可以請孩子們自己在生活中尋找適合的工具，然后帶來分享。大家一起試用同伴推薦的工具，交流使用體會，最后選出最適合的工具投放在活動室。

（浙江舟山市普陀區(qū)實驗幼兒園 成 星）

案例中的一位教師提出，可以在娃娃家等角色游戲中安排一些掃地、擦桌子的情節(jié)，鍛煉幼兒的動作能力。不可否認(rèn)，幼兒在游戲中確實會模仿生活中成人的勞動行為，以豐富角色游戲的內(nèi)容，并由此產(chǎn)生積極的游戲體驗，但這種游戲行為不等于生活中的勞動行為。生活是教育的原點，勞動是生活的一部分，勞動教育自然也應(yīng)該融入生活之中。幼兒的勞動應(yīng)是生活中付出體力與腦力的“真勞動”，不能將勞動從幼兒的一日生活中剝離，使之變?yōu)榻巧螒蛑械摹凹賱趧印?。勞動教育只有融于生活之中，充滿生活的煙火氣，才能讓幼兒真正將勞動視為生活的一部分，真正愛上勞動。

（山東淄博市淄川區(qū)實驗幼兒園 馬永群）